岳 斌

（甘肅省酒泉市東苑學(xué)校，甘肅 酒泉）

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，可以收到良好的教學(xué)效果。因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)主要是通過設(shè)計(jì)情境化問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，借助問題促使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，從而尋找到解決問題的辦法，因此，問題導(dǎo)學(xué)法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

一、問題導(dǎo)學(xué)法需要設(shè)計(jì)合理的問題

（一）問題要有較強(qiáng)的目的性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要借助問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此問題的設(shè)計(jì)是第一位的，這就需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一要注意科學(xué)合理性原則，要讓問題充分體現(xiàn)知識(shí)的主要內(nèi)容，而且問題要適宜于學(xué)生思維發(fā)展。二是問題要有層次性，能夠調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生參與的積極性。三是體現(xiàn)出問題的功能性，問題設(shè)計(jì)的目的就是提升學(xué)生解決問題的能力，因此，這個(gè)問題必須要有思考探究的價(jià)值。

（二）問題要有較強(qiáng)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，初中學(xué)生的抽象思維還不成熟，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要還是憑借興趣，這就需要教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，使問題與學(xué)生的生活實(shí)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在探究的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中，產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合日常生活中電影院座位排列問題，就電影票面上的信息與座位之間的關(guān)系建立起知識(shí)聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

（三）問題要有明顯的遞進(jìn)性

針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要通過設(shè)計(jì)層級(jí)問題，體現(xiàn)出知識(shí)學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性，讓學(xué)生在回顧舊知的基礎(chǔ)上，借助對(duì)問題的層層分析，鞏固并理解所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到靈活運(yùn)用新知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)“冪的乘方”內(nèi)容時(shí)，教師可先提出一個(gè)問題：已知2m=2，則22m等于多少？這一問題由兩個(gè)部分組成，前一部分可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的構(gòu)建，后一部分則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，通過問題的解答，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)探究能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法需要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)

（一）數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生方式

一般來說，數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生主要有兩種方式：一是教師提出問題，二是學(xué)生提出問題。

教師提出的問題是建立在對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行前置性問題設(shè)計(jì)，問題主要體現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性和漸進(jìn)性。主要設(shè)計(jì)兩類問題：一是驅(qū)動(dòng)型問題，主要以問題為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。二是互動(dòng)型問題，這類問題有較強(qiáng)的生成性特征，是教師在課堂教學(xué)過程中，通過生成性知識(shí)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找問題的思路。

學(xué)生提出的問題是在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中對(duì)某方面知識(shí)的質(zhì)疑而生成的問題，它是學(xué)生主觀能動(dòng)性的反映，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重問題的解決過程

一個(gè)合理科學(xué)的數(shù)學(xué)問題，其教學(xué)價(jià)值很大，因此，教師必須在把握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思維、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去積極探究數(shù)學(xué)問題的來源和解決過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。一般來講，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主要借助教師的間接經(jīng)驗(yàn)，而間接經(jīng)驗(yàn)的信息容量大，以結(jié)論性為主，對(duì)知識(shí)生成過程的思維活動(dòng)介紹比較少，因此，在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、問題導(dǎo)學(xué)法需要培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣

（一）倡導(dǎo)學(xué)生積極提問

良好的師生關(guān)系是保證學(xué)習(xí)效率的前提，在初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法模式下，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的提問，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與內(nèi)化，借助知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手記錄

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生做好問題的分類、收集與記錄，要有自己的錯(cuò)題本，讓學(xué)生在不斷的糾錯(cuò)探究中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入問題導(dǎo)學(xué)法，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。