劉 敏

民間傳統(tǒng)游戲類型，包括益智類、競技類、角色扮演類等，有著濃厚的生活氣息，且風(fēng)格各異，深受人們的喜愛。幼兒正處于身心成長發(fā)育的初始階段，將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動中，可以豐富幼兒園游戲課程，提高幼兒園活動品質(zhì)，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動的價值

幼兒園階段的活動，大多為啟蒙教育，主要目的為培養(yǎng)幼兒的基本生存、生活、社交能力與素質(zhì)，如良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、行為規(guī)范與價值觀等，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒身心發(fā)育的階段性特征和對事物的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了幼兒教育需要借助游戲。傳統(tǒng)的幼兒園游戲活動形式單一、內(nèi)容單薄，區(qū)間材料并不豐富，導(dǎo)致游戲教學(xué)枯燥乏味，無法達(dá)到教育教學(xué)的目的。將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒一日生活即游戲活動中，成為突破這一困境的有效策略。其價值主要表現(xiàn)在：第一，民間傳統(tǒng)游戲，具有趣味性、多元性、互動性等優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)歷了千百年的傳承與積淀，深受人們的喜愛，將其融入幼兒園日常教學(xué)活動中，可以快速吸引幼兒眼球，激發(fā)幼兒的參與活動的興趣，推動幼兒自主探索、實(shí)踐、交流，有助于幼兒語言表達(dá)、思維創(chuàng)意、動手操作能力的發(fā)展，提高幼兒教育的實(shí)效性。［1］第二，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變旱闹w協(xié)調(diào)能力、耐力、肌肉力量等力量發(fā)展，有著積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，可以增強(qiáng)幼兒的體能素質(zhì)，例如，捉迷藏、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲活動，都有助于強(qiáng)化幼兒的身體素質(zhì)，讓每一位幼兒都喜歡游戲活動。第三，很多民間傳統(tǒng)游戲，還能夠鍛煉幼兒的思維能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，比如七巧板、九連環(huán)等，對于培育幼兒智慧、判斷能力、想象能力，都發(fā)揮著巨大的作用。

二、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教育活動的融合措施

（一）基于幼兒特點(diǎn)

將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學(xué)活動相融合，需要幼兒教師首先基于幼兒的身心特點(diǎn)，選擇適宜的游戲活動，展開針對性的指導(dǎo)，帶領(lǐng)每一位幼兒都獲得個性化全面發(fā)展。［2］第一，幼兒教師在日常教學(xué)活動中，要密切觀察幼兒的表現(xiàn)，做好詳細(xì)、精準(zhǔn)的記錄，內(nèi)容包括思維方式、興趣愛好、肢體協(xié)調(diào)性、性格特征等，展開全面深入的學(xué)情了解。教師還要主動與幼兒家長保持密切的互動聯(lián)系，了解幼兒在家的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的個性特征，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)與計劃。第二，幼兒教師要主動參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒園教育理念與經(jīng)驗(yàn)，了解本地民間傳統(tǒng)游戲活動，掌握活動組織與管理技巧等，將民間傳統(tǒng)游戲高效靈活地融入到教學(xué)活動中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。第三，根據(jù)幼兒的不同性格特征，展開針對性引導(dǎo)，如根據(jù)大中小班進(jìn)行合理分組，根據(jù)幼兒性別或者性格進(jìn)行分組，然后借助信息技術(shù)、圖片視頻、歌謠、故事等途徑，導(dǎo)入相應(yīng)的民間傳統(tǒng)游戲，吸引幼兒的興趣，點(diǎn)燃幼兒的參與熱情。在民間傳統(tǒng)游戲的課程引入中，教師需要合理開發(fā)，遵循趣味性、適切性、融合性的原則，貼合幼兒游戲興趣，符合幼兒的思維認(rèn)知，促使幼兒主動參與游戲活動。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師就可以組織小班幼兒，參與過家家、老鷹捉小雞等游戲活動；組織中班幼兒，參與捉迷藏、丟手絹等游戲活動；組織大班幼兒，參與放風(fēng)箏、拔河、斗拐等游戲活動，漸進(jìn)地增加游戲活動的難度，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。尤其要注意組織性格內(nèi)向的幼兒，參與一些團(tuán)體、競賽游戲活動，鍛煉幼兒的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力，如捉迷藏、指星過月等。

（二）豐富素材內(nèi)容

民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學(xué)活動的融合，可以豐富幼兒園游戲，呈現(xiàn)多元育人價值。因此，幼兒教師還要不斷豐富民間傳統(tǒng)游戲活動的素材與內(nèi)容，添置適宜的材料，合理規(guī)劃游戲區(qū)間，為幼兒營造適切的活動場所，創(chuàng)設(shè)氛圍濃郁的環(huán)境，調(diào)動幼兒的積極性。第一，作為幼兒教師，要深入挖掘各種民間傳統(tǒng)游戲的素材與內(nèi)容，推進(jìn)游戲活動的形式、內(nèi)容、素材等創(chuàng)新。［3］例如，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，將幼兒喜歡的民間傳統(tǒng)游戲融入其中；參觀其他幼兒園，學(xué)習(xí)同行的經(jīng)驗(yàn)與技巧，挖掘豐富多彩的民間傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目；借助互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集適宜幼兒的游戲活動方案；訪問當(dāng)?shù)氐木用袢罕?，做好游戲資源的記錄。同時，還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化、民俗文化、非遺文化，搜集相應(yīng)的素材與內(nèi)容，進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新與改編。第二，傳統(tǒng)節(jié)日與民間傳統(tǒng)游戲活動，有著緊密的聯(lián)系。因此幼兒教師在豐富素材內(nèi)容的過程中，就可以基于各種節(jié)日習(xí)俗，引入相應(yīng)的民間傳統(tǒng)游戲活動，為幼兒滲透節(jié)日習(xí)俗中的理論知識、思想道德、價值觀念、行為習(xí)慣等，拓寬幼兒的思維，促進(jìn)幼兒思維、智力發(fā)展。在游戲活動中，教師要放手幼兒自主參與、操作、表現(xiàn)、合作、交流，充分發(fā)揮幼兒的主體性，釋放幼兒的天性，保障游戲活動的有序、高效，達(dá)到幼兒園教學(xué)的目標(biāo)。例如，端午節(jié)組織舞獅子、舞龍、耍龍燈等游戲活動；元宵節(jié)組織元宵觀燈游戲活動；重陽節(jié)組織重陽登高游戲活動；中秋節(jié)組織走月亮、賞月等游戲活動，不僅滲透了相應(yīng)的節(jié)日禮儀、知識，而且促進(jìn)了幼兒智力、身體素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展。第三，為了保障民間傳統(tǒng)游戲的多元化和豐富性，幼兒教師還要與家長保持密切的互動聯(lián)系，搜集相應(yīng)的游戲活動素材與內(nèi)容，鼓勵幼兒家長主動參與到游戲活動中，增添幼兒園教育的魅力與實(shí)效。在幼兒與家長的互動中，可以促進(jìn)彼此之間的了解，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為與習(xí)慣。

（三）拓寬活動場所

傳統(tǒng)的游戲活動場所，只局限在幼兒園區(qū)域內(nèi)，為了取得真正的成效，還需要不斷拓寬活動場所，充分利用各種資源條件，保障幼兒園教育活動的實(shí)效性。第一，幼兒教師要充分利用幼兒園內(nèi)的場所資源，組織多元、趣味、生動的游戲活動，如過家家、捉迷藏、丟手帕等游戲活動，都適合在幼兒園區(qū)域內(nèi)展開。教師可以根據(jù)幼兒的個性特征，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮喕?、改編，讓民間傳統(tǒng)游戲充滿新穎與靈動氣息，滿足幼兒的成長需求。第二，幼兒教師還要適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)幼兒走出校園，走向社區(qū)、大自然與社會中，應(yīng)當(dāng)充分利用周邊場所資源，如社區(qū)、體育場、沙灘、山丘等，都可以成為民間傳統(tǒng)游戲活動落實(shí)的場所，教師要充分利用各種資源條件，組織多元豐富的游戲活動，促進(jìn)每一位幼兒的全面發(fā)展。例如，貓捉老鼠幾更天、拔蘿卜等民間傳統(tǒng)游戲活動，能夠鍛煉幼兒跑、跳、鉆爬、平衡等能力，教師可以借助體育場、沙灘等場所資源，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，組織相應(yīng)的游戲活動；或者安排一些跳皮筋、跳格格等游戲活動，引導(dǎo)幼兒自主選擇伙伴、玩具、玩法、場所等，培養(yǎng)幼兒的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力。在游戲活動中，教師要做好引導(dǎo)、陪伴、支持、評價工作，在保障幼兒安全的同時，促使幼兒獲得發(fā)展與成長。

綜上所述，民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園活動的有機(jī)融合，有助于幼兒的智力發(fā)展與身體素質(zhì)的提升，保障幼兒園教學(xué)效率，提升幼兒的綜合素質(zhì)。