陳 濤

（咸陽(yáng)市育才田家炳中學(xué)，陜西 咸陽(yáng)）

歷史屬于高中教育教學(xué)的重要學(xué)科，歷史教學(xué)是學(xué)生了解及探索中國(guó)發(fā)展史的重要途徑。教師需要通過(guò)有效的教學(xué)方法開(kāi)展歷史教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著國(guó)家影視行業(yè)的不斷發(fā)展，影視資源與歷史教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合應(yīng)用的方式逐漸在中學(xué)歷史教學(xué)中得到推廣應(yīng)用。教師在歷史教學(xué)中輔助應(yīng)用相關(guān)的歷史題材影視資源，對(duì)歷史課本中的相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行拓展及延伸，讓學(xué)生能夠通過(guò)影視資源深入認(rèn)識(shí)及了解相關(guān)歷史背景以及歷史事件。教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中需要選擇具有正確歷史背景的影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)，有效通過(guò)影視資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行突破，深入學(xué)習(xí)及理解歷史。

一、應(yīng)用歷史題材影視資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受應(yīng)試教育的影響，教師在歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中過(guò)于偏向引導(dǎo)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，而忽略了歷史學(xué)科中學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解及認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中將歷史學(xué)科當(dāng)作副科，對(duì)歷史的興趣度不夠，不能夠有效通過(guò)歷史課堂教學(xué)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)及深入理解。因此，在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，教師需要采用有效的教學(xué)手段進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。由于歷史知識(shí)文字較多，屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在面對(duì)長(zhǎng)篇文字知識(shí)時(shí),不能夠很好地理解知識(shí)中所表達(dá)的歷史背景以及相應(yīng)的歷史事件。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以巧妙借助相關(guān)的歷史題材影視資源對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)影視作品進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師可以在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生播放相應(yīng)的歷史題材影視資源，這不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

二、應(yīng)用歷史題材影視資源，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

教師在歷史教學(xué)過(guò)程中需要注意課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，深入了解及感悟歷史。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠在短時(shí)間內(nèi)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)為了更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，教師可以在備課時(shí)收集相應(yīng)的歷史影視資源，在課堂導(dǎo)入時(shí)靈活應(yīng)用影視資源，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。如在教學(xué)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中應(yīng)用影視劇《尋秦記》作為切入點(diǎn)，通過(guò)和學(xué)生交流影視劇中的內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)的歷史背景知識(shí)進(jìn)行探討。同時(shí)讓學(xué)生從影視資源中對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找影視資源中的相關(guān)歷史信息，有目的地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探索。借助歷史題材的影視片段展開(kāi)課堂導(dǎo)入，能夠有效和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，同時(shí)快速吸引學(xué)生的注意力，讓歷史課堂教學(xué)能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效開(kāi)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合理應(yīng)用歷史題材影視資源，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題

由于歷史距離我們現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，人們對(duì)歷史知識(shí)的獲取主要來(lái)源于相關(guān)的史料記載信息，但是史料可能會(huì)存在不全面及缺失等情況，導(dǎo)致我們對(duì)許多的歷史事件以及歷史人物有著較大的爭(zhēng)議。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)提出具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論分析，同時(shí)結(jié)合歷史教材中的相關(guān)信息以及網(wǎng)絡(luò)資源等總結(jié)出自己的結(jié)論。教師可通過(guò)為學(xué)生收集與爭(zhēng)議問(wèn)題相關(guān)的歷史題材影視資源，巧妙開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的歷史視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史問(wèn)題進(jìn)行分析討論，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)“明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放《朱元璋》影視劇，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如“為什么要廢除丞相？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看影視資源，觀(guān)看后通過(guò)相互討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)在歷史教學(xué)中合理有效地應(yīng)用歷史題材資源視頻，有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)了解渠道。

四、結(jié)合歷史題材影視資源賞析，突破歷史教學(xué)重、難點(diǎn)

歷史知識(shí)內(nèi)容之間有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也存在著許多的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中難度較大。教師在教學(xué)歷史知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)時(shí)，可以有效通過(guò)影視資源實(shí)施教學(xué)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)機(jī)械性記憶的狀況。歷史題材影視資源可以分為對(duì)史實(shí)進(jìn)行客觀(guān)反映的歷史記錄題材影片以及將歷史事件改編為電影題材的文藝類(lèi)影片兩種類(lèi)型。對(duì)歷史事件進(jìn)行真實(shí)反映的歷史記錄片，通常是對(duì)相應(yīng)時(shí)間段或者是某一重大歷史事件進(jìn)行敘述的影片，而以歷史事件為題材改編的文藝類(lèi)歷史影片則是應(yīng)用藝術(shù)手法在影片中加入一些主觀(guān)的思想，可能與實(shí)際的歷史存在一定程度的差異。因此，教師在選擇歷史題材影視資源進(jìn)行授課時(shí)，需要對(duì)影片進(jìn)行有效的篩選，保障學(xué)生能夠從影片中汲取到有效的歷史信息，并且能夠深入了解歷史發(fā)展的脈絡(luò)以及促進(jìn)發(fā)展的因素。通過(guò)在歷史課堂教學(xué)中有效將課本知識(shí)內(nèi)容與影視資源進(jìn)行結(jié)合講解，借助影視資源對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的重大戰(zhàn)役時(shí)，可以有效結(jié)合影視資料幫助學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史開(kāi)端“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放《林則徐》電影，讓學(xué)生通過(guò)影視資源對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史內(nèi)容進(jìn)行有效的了解，同時(shí)教師可以在學(xué)生觀(guān)看影片的過(guò)程中結(jié)合教案資料對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，講解關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因等知識(shí)。通過(guò)播放歷史題材的影片，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地觀(guān)看及了解，帶給學(xué)生真實(shí)的情境體驗(yàn)，刺激學(xué)生對(duì)歷史的探索興趣。并且可以引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)看完相關(guān)影視資源后進(jìn)行相互討論，讓學(xué)生能夠通過(guò)討論及思考加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、應(yīng)用歷史題材影視資源，培養(yǎng)及提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在和平年代對(duì)國(guó)家的發(fā)展歷史進(jìn)行有效的了解及認(rèn)識(shí)。學(xué)生透過(guò)歷史知識(shí)對(duì)不同時(shí)代的人文背景、文化背景以及重要?dú)v史轉(zhuǎn)折時(shí)間及事件等進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，提升學(xué)生的綜合能力，從而有效提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。通過(guò)將歷史影視資源應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史的新視角，從以往教學(xué)中的“講為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心，講為輔”，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在教學(xué)中科學(xué)合理地利用歷史影視資源，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的素養(yǎng)水平。唯物史觀(guān)念是學(xué)習(xí)以及探究歷史知識(shí)的中心指導(dǎo)思想，教師通過(guò)播放歷史題材影視資源并且有效結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的唯物史觀(guān)念等進(jìn)行有效的滲透，讓學(xué)生能夠切實(shí)通過(guò)影視資源進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮影視資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而彌補(bǔ)教材中的不足，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。歷史題材影視資源在歷史教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，從而正確理解歷史，并且能夠通過(guò)相應(yīng)的材料有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，促進(jìn)學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)的重要性。同時(shí)在播放一些弘揚(yáng)正能量的歷史影視資源片段時(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人的教育理念。

六、拓展影視資源課外教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生歷史思維

中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我獨(dú)立意識(shí)，此階段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物有著較強(qiáng)的探索欲。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面，中學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，而是更加趨向于從實(shí)踐中汲取知識(shí)?；诖?，歷史教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，可積極開(kāi)展歷史課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉歷史思維能力，同時(shí)有助于從歷史課外活動(dòng)中感知?dú)v史、積累歷史，有效提高學(xué)生的歷史應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)合理應(yīng)用影視資源，結(jié)合相應(yīng)的歷史知識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，如根據(jù)學(xué)生的興趣偏向選擇具有趣味性以及富含哲理性的相關(guān)歷史，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解以及個(gè)人想象對(duì)歷史事件進(jìn)行編演，讓學(xué)生揣摩歷史事件中的人物心態(tài)，并從中感受歷史，鍛煉學(xué)生的歷史思維。或者是通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看相應(yīng)的歷史題材影片，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)的歷史知識(shí)的理解。如在教學(xué)“辛亥革命”這一歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源收集辛亥革命的圖片以及視頻資源，同時(shí)借助多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)收集到的資源材料進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生結(jié)合教材文本中對(duì)辛亥革命這一歷史事件的描述進(jìn)行更好的理解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教材中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的歷史思維。

在歷史教學(xué)中巧妙應(yīng)用影視資源，有利于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及歷史學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)在教學(xué)中充分發(fā)揮影視資源的作用，并且結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)影視資源的應(yīng)用進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。