鄒立亮，曹宜婷

（宜春學院，江西 宜春 336000）

隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型趨勢的不斷深入，國家和社會對創(chuàng)新型人才的需求日益旺盛。在此背景下，高校作為輸送社會建設可用人才的重要營地，積極利用教育手段培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才是其面臨的重要且緊迫的任務。電力作為支撐國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎性產(chǎn)業(yè)，與電力相關的便攜電池行業(yè)、新能源行業(yè)等新型行業(yè)也正持續(xù)擴大規(guī)模，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量也正逐步提高。為此，高校電力專業(yè)教育在注重專業(yè)知識與技能傳授的同時，還需樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育理念，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的實施，培養(yǎng)出適合電力行業(yè)發(fā)展需求的青年人才。

1 電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當代高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，而在如今新形勢、新背景以及新要求下，高校電力專業(yè)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其必然性和重要性：

（1）有利于增強電子專業(yè)教學效果，促進大學生更深刻地掌握電力相關知識與技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帶動下，電子專業(yè)教育資源可得到進一步豐富，尤其是各種實踐教育環(huán)節(jié)的融入將可為學生提供大量實踐機會，讓學生在實踐中檢驗專業(yè)學習成果，并在實踐中一步步深化對電力專業(yè)知識與技能的理解，真正實現(xiàn)將專業(yè)內(nèi)容與實際應用場景進行結(jié)合，達成知行合一的教學效果。

（2）有利于提升學生在職業(yè)方面的綜合素質(zhì)。結(jié)合當前電力行業(yè)發(fā)展趨勢來看，我國電力行業(yè)對學生的綜合能力要求越來越高，不僅要具備良好的電氣理論知識儲備以及技能，還要具備足夠的行業(yè)眼光以及崗位適應能力，能夠在特定領域充分發(fā)揮自身的價值。目前，高校電力專業(yè)教育已經(jīng)較為成熟，知識體系也日趨完善，但由于行業(yè)性實踐機會較少，該專業(yè)仍有許多學生的行業(yè)視野并不開闊，缺乏一定的創(chuàng)新意識，難以滿足電力行業(yè)職業(yè)人才需求。而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可有效改善這種情況。

（3）有利于緩解我國畢業(yè)生就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于推動學生獲得更高的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，使其成為電力行業(yè)領域的應用型、創(chuàng)新型人才，而這正與相關企業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求深深契合，同時也與當下電力行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢相適應，因此在解決畢業(yè)生就業(yè)問題方面具有突出效果。

2 電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的困境

綜合上述分析可以得知，高校電力專業(yè)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有多方面的積極意義，但立足于我國部分院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，電力專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施還面臨著一定的實踐困境，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際落實程度并不高。就目前來看，高等教育體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)基本做到全覆蓋，但從細節(jié)上看，部分院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念依舊存在著認知模糊、理解不深刻等問題，最終造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實情況并不樂觀。例如，小部分院校在實際育人過程中依舊太過重視學生專業(yè)知識掌握情況而忽視對學生綜合素質(zhì)的培育，甚至在沒有完全領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才理念的情況下便開始制定和實施教育方案，最終出現(xiàn)教學理念不夠清晰、教學資源出現(xiàn)不足、教學內(nèi)容編排的實踐性不高等一系列不良問題，嚴重削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措尚處與淺層，未能有效融合專業(yè)特色與行業(yè)特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然是一種具有普遍性的育人環(huán)節(jié)，但這并不代表著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是一門通識性課程。尤其在如今行業(yè)特色愈發(fā)鮮明、職業(yè)種類愈發(fā)多樣的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要體現(xiàn)出足夠的專業(yè)特色，并且與行業(yè)發(fā)展相接軌，如此才能進一步強化教育效果。但部分高校顯然忽視了對電力行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的更新?lián)Q代，導致育人內(nèi)容難以貼合飛速發(fā)展的電力行業(yè)環(huán)境。此外，還有部分高校采用的是“一鍋亂燉”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，未能根據(jù)電力行業(yè)現(xiàn)在以及未來發(fā)展趨勢而實施針對性的教育舉措，最終造成教育效果低下的問題。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量略顯薄弱，亟待進一步拓寬育人隊伍。電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的另一層實踐困境來自于師資力量的薄弱，除了數(shù)量不足外，部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師也存在著質(zhì)量參差不齊、橫向差距較大的情況。例如長期身在校園中的教師，其育人理念難以與不斷發(fā)展的電力行業(yè)相掛鉤，在進行實際教學的過程中難以運用最新行業(yè)知識等，這些情況都可能降低教育成效。

3 電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施對策

針對電力行業(yè)日益旺盛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求并充分聯(lián)系院校育人實際路徑，筆者認為可從以下三個層面實施電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：

（1）從根本上看，高校需樹立行業(yè)發(fā)展意識，深入電力行業(yè)需求分析，改革優(yōu)化電力專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先，科學意識引導正確實踐，對于高校來說，除了要積極響應國家號召落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之外，還應當突破原有的育人狹隘思維并打破原本的課程體制圍墻，將育人工作與社會發(fā)展進行充分結(jié)合。其次在電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高校更需要將教育工作與電力行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，堅持電力行業(yè)發(fā)展導向，并以此明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。在此基礎上，高校需針對電力行業(yè)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項組，負責撰寫符合本校電力專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃方案，同時與學生工作部門以及教師工作部門等達成合作，共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，包括教學制度、審核制度和扶持制度等。

（2）從師資力量上看，高校需從提質(zhì)、增量兩個方面出發(fā)培育電力專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍。一方面，從質(zhì)量上看，高校應適當強化就業(yè)指導教師的培訓工作，同時針對電力行業(yè)特色專門培育少量行業(yè)指導教師。高校需投入適當資源，用以開設專項課程來培訓就業(yè)指導教師，如果受資金實力等因素的制約而難以實施系統(tǒng)培訓，可選擇與兄弟院校進行合作，共同培育一支合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊。此外，高校還需增強指導教師的專業(yè)性，除了要求其掌握基礎的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等執(zhí)教能力外，還應當要求部分指導教師進一步深化電力行業(yè)意識，能夠針對電力行業(yè)特色實施TRIZ創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)項目設計等教學內(nèi)容，以期達成更好的教育效果。另一方面，從數(shù)量上看，高校可將電力專業(yè)的班主任、輔導員以及學科教師納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，發(fā)揮其深入學生群體的作用，積極引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，同時配合就業(yè)指導教師組織相關活動并督促學生參與相關教育活動，實現(xiàn)全員育人效果。

（3）從教育手段上看，高校需積極落實校企合作模式，為電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入多元力量。目前來看，我國校企合作模式的探索已經(jīng)取得了許多成果，包括“訂單式”模式、“工學結(jié)合、校企雙向介入”模式、“4+1”模式等都已經(jīng)投入實際應用。多元化的校企合作模式為電子行業(yè)大學生教育提供了更多的選擇與方向，也為其注入了新鮮活力。例如，校企雙方可在校內(nèi)合作打造一個電力行業(yè)實訓基地，由企業(yè)方面派遣資質(zhì)過硬、能力突出的電力行業(yè)專業(yè)人員到實訓基地對學生進行實訓，從實際行業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)有崗位需求等角度出發(fā)為學生帶來實用可靠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。另外，校方自身也可在企業(yè)的配合下針對電力系統(tǒng)及自動化、電工電子技術、傳感器應用、PLC應用技術等科目建造開放型實訓室，幫助學生更早接觸到真實的工作環(huán)境，從而加強理論知識的學習和實踐技術的把握。同時，企業(yè)也可積極提供實踐場所，如在企業(yè)內(nèi)安排勤工助學崗位、開展訂單式合作以及鼓勵學生到企業(yè)內(nèi)頂崗實習等方式，都可以讓學生在實踐中感知電力行業(yè)特色與實踐崗位需求，從而提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，電力行業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與水平直接影響我國電力行業(yè)未來發(fā)展水平，各高校電氣相關專業(yè)需要盡快強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接軌，為電力行業(yè)現(xiàn)代化強化人才儲備。