張銀輝
潢川縣廣播電視大學(xué) 河南 信陽 465150
在中職教育中,計算機是十分重要的學(xué)科,通過實行高效優(yōu)質(zhì)的多元化教學(xué),能夠經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。但就現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看,還是存在一定的教學(xué)問題,主要呈現(xiàn)在課堂活力不足、學(xué)生參與度不高,因而導(dǎo)致整體教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳,最終將影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在該教學(xué)發(fā)展需求背景下,以多元化為主導(dǎo)的教學(xué)模式開始興起,并在中職計算機教育中發(fā)揮著越來越重要的指引作用。
交互性教學(xué)是激活計算機課堂最直接、最基本的方式之一。中職學(xué)生群體具有相對成熟的心理,其身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點使其在課堂中普遍呈現(xiàn)出靜態(tài)學(xué)習(xí)的狀態(tài),也就是沉默式的學(xué)習(xí),這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為不愛發(fā)言互動,不愛溝通交流,習(xí)慣于個人分析和處理問題,但實際上,這種學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的,也不利于相關(guān)課程所在課堂環(huán)境的活化。再者,中職教育較之普通教育而言更重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),對其思維的靈活性、思考的邏輯性和交流學(xué)習(xí)的自主性,都具有更高的要求。顯然,目前多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實情是不符合這一教育潮流的。所以,教師在進行課程指導(dǎo)時,務(wù)必要將學(xué)生的主體性凸顯出來,并鼓勵其在課堂上多就知識點展開交流互動,多方觀點的融合和碰撞能夠為學(xué)生開啟更多創(chuàng)新獨特的思路,也有助于他們快速有效地掌握計算機的理論知識和實際操作,最為關(guān)鍵的是,能夠有效落實計算機課堂活力的切實激發(fā)。
例如:教師在教授有關(guān)計算機硬件系統(tǒng)的知識點時,教師就可以鼓勵同學(xué)們積極開展課堂的交流互動,以此提高課堂的活躍度,助力中職計算機課堂的激活。因此,在具體的課堂授課過程中,教師第一步可以設(shè)置課堂問題,利用提問的形式激發(fā)學(xué)生的思考,同時營造一種活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。如:存儲器主要分為哪幾類?RAM和ROM各有什么特點?以此引導(dǎo)學(xué)生對輔助存儲器的定義、特點和分類進行核心探討,在此基礎(chǔ)上,進一步拓展教學(xué)內(nèi)容,即對高速緩沖儲存器的定義和特點展開分析,并組織同學(xué)們進行交流,談?wù)勗谏钪惺欠褚姷竭^這些計算機的硬件。下一步,對多媒體設(shè)備進行詳細介紹,同樣先組織學(xué)生進行課堂討論,就多媒體系統(tǒng)的定義和特性以及常用設(shè)備展開交流,通過這種學(xué)習(xí)方式增進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流,促進學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的理解,同時有效激活計算機課堂。
在中職計算機課程的教學(xué)過程中,往往會涉及很多復(fù)雜的概念性知識和實操任務(wù),為了兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí),教師一般會以多數(shù)學(xué)生的掌握情況作為衡量是否開展下一教學(xué)內(nèi)容的標準,這就會導(dǎo)致一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法及時掌握相關(guān)知識點,從而使其學(xué)習(xí)進度落后于其他學(xué)生[1]。為了有效緩解這一教學(xué)困境,全面提升計算機課堂的有效性,教師就可以采用微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,將部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成簡短的微課視頻,并組織學(xué)生有序觀看,在觀聽的過程中仔細思考和探究知識點的運用,從而彌補教學(xué)不足,確保學(xué)生在計算機課程的學(xué)習(xí)中獲得真長進。另一方面,微課視頻的引入也為課堂創(chuàng)設(shè)了更加靈動的情境,使學(xué)生能夠從中獲得較強的學(xué)習(xí)體驗,愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)將進一步推動學(xué)生對知識的理解和掌握,從而深化其計算機專業(yè)素養(yǎng),并推動中職活力計算機課堂的有效構(gòu)建。
例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)電子表格軟件Excel的知識點時,因該模塊的教學(xué)主要以實際操作為主,為了提高教學(xué)效率,教師可以借助微課視頻,引導(dǎo)學(xué)生展開具體課程的探究學(xué)習(xí)。首先,在操作一部分——認識Excel,可以播放一個簡單的微課,對電子表格軟件Excel中的標題欄、菜單欄、工具欄、編輯欄、行標和列標、工作表編輯區(qū)、切換工具條(工作表標簽)以及狀態(tài)欄進行詳細介紹,同時讓學(xué)生對照微課進行實際操作,初步落實Excel的基本功能學(xué)習(xí)。下一步,進行操作二——認識工作簿、工作表和單元格,這里尤其要注意單元格的操作,涉及很多細節(jié)上的操作,所以,為避免學(xué)生遺漏細節(jié)知識,教師可以將一些比較零散的內(nèi)容整合成微課視頻,通過讓學(xué)生觀聽微課,把握細節(jié),熟練操作步驟。除此之外,借助微課視頻,學(xué)生還能學(xué)習(xí)到很多教材中沒有的知識,在很大程度上,微課拓展了教學(xué)資源,使整個計算機課堂教學(xué)更加豐滿有活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更好,學(xué)習(xí)體驗感更強。
在教育教學(xué)的過程中,教師面臨的一個很棘手的教學(xué)問題就是:學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊,這將直接導(dǎo)致學(xué)生在接受統(tǒng)一教學(xué)時掌握知識程度的不同,而這又將影響全體學(xué)生的共同發(fā)展?;诖耍處熆梢栽谟嬎銠C課堂上實行分層指導(dǎo)教學(xué)模式,通過將學(xué)生合理地分為若干個學(xué)習(xí)層級,組織學(xué)生開展互助學(xué)習(xí),以此緩解因?qū)W生學(xué)習(xí)能力不一致帶來的教學(xué)問題[2]。從長期的教學(xué)經(jīng)驗來看,在學(xué)生的身心發(fā)展過程中,存在較強的個別差異性和不平衡性,這是學(xué)生成長歷程的必然結(jié)果,也是構(gòu)成學(xué)生獨立人格和個性的重要助推力。作為教育者,需要做的就是根據(jù)學(xué)生的特點進行相應(yīng)教學(xué)模式的創(chuàng)改。而分層教學(xué)在中職計算機課堂的有效運用恰好驗證了這一觀點。再加上中職計算機課程本身就具有較強的針對性,對學(xué)生的專業(yè)能力要求自然更高,為有效避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)跟不上進度的情況,也為有效激活計算機課堂,教師必然要實行像分層指導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)模式,以促進全體學(xué)生的均衡發(fā)展。
例如:在“認識計算機內(nèi)部數(shù)據(jù)的表示形式”的學(xué)習(xí)過程中,不僅涉及大量的記憶內(nèi)容,還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的進制換算方法。所以,教師就可以通過分層指導(dǎo)的教學(xué)模式以促進全體學(xué)生的能力發(fā)展。首先,將學(xué)生進行大致的分層,以組為單位組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),每組設(shè)置學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生,使其可在互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深知識和技能的學(xué)習(xí)。接著,明確本章教學(xué)要點——認識進位計數(shù)制、進位計數(shù)制的特點、計算機中為什么要使用二進制、幾種常用的進位計數(shù)制的表示方法,并將教學(xué)重點放在最后一部分。下一步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換常用進制數(shù)的方法,并透過一些例題的訓(xùn)練來加深認識。如:將(1100101.101)2、(563)8、(FA5)16轉(zhuǎn)換成十進制數(shù),對于學(xué)困生來說,后兩個例題可能會存在較大困難,所以,教師可以先讓其請教組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生,在組內(nèi)互助學(xué)習(xí)中初步解決疑難,無法解決再由教師進行指導(dǎo),這樣一來,就能大大節(jié)省教學(xué)時間的無效花費,使得每一位學(xué)生都能切實掌握每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,確保全體學(xué)生都能得到長足的進步和發(fā)展[3]。
面對中職計算機課堂激活的問題,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式不失為一項有效的教學(xué)法,能夠在有限的時間和空間內(nèi)有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),并使其在集中性的實踐活動中獲得知識與技能的充分鍛煉,從而內(nèi)化為學(xué)生自身的知識儲備和核心實力??梢?,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職計算機課堂教學(xué)中還是具有相應(yīng)的可行性的。那么,在此教學(xué)模式的應(yīng)用下,教師就可以對學(xué)生進行不同學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置,并以任務(wù)單的形式發(fā)布到學(xué)生的計算機,讓其根據(jù)任務(wù)單的指示完成學(xué)習(xí)任務(wù),最后再將學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)反饋到教師端,由教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行綜合評定。在此基礎(chǔ)上,教師可對學(xué)生進行補足教學(xué),即針對學(xué)生的弱項知識點進行補足式的引導(dǎo),使其在補缺補漏的過程中進一步加強對計算機學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,從而實現(xiàn)對其計算機專業(yè)素養(yǎng)的深度培養(yǎng)。
例如:在教學(xué)文字處理軟件——Word的相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以透過設(shè)置任務(wù)的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單的落實中掌握知識點,并學(xué)會如何進行實際操作。首先,教師需結(jié)合教學(xué)目標進行任務(wù)單的制作,主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:會使用Word中的圖片編輯功能;熟悉圖文混排、頁面設(shè)置和文本框及藝術(shù)字使用;培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新意識,其中教學(xué)重點為圖文混排、頁面設(shè)置和文本框及藝術(shù)字使用[4]。接著,教師創(chuàng)設(shè)情境——在生活中我們經(jīng)常可以看到各種電子宣傳產(chǎn)品,它們是如何制作的呢?以此引發(fā)學(xué)生思考,緊接著給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的小報設(shè)計作品,讓學(xué)生了解電子小報的結(jié)構(gòu)、版面布局等,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在具體任務(wù)的落實過程中,學(xué)生需要完成5項內(nèi)容,即分隔符的設(shè)置、分欄符的設(shè)置、首字下沉、腳注尾注及批注、設(shè)置文本框格式,并要求學(xué)生利用課堂所學(xué)進行上機操作,在教師提供的文本材料基礎(chǔ)上進行排版和相關(guān)的設(shè)置,以此增強對知識的理解和運用。
在探索激活中職計算機課堂的過程中,學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。在積極的團隊協(xié)作氛圍下,整個的課堂環(huán)境會趨于活化,學(xué)生的思維思路也能得到創(chuàng)新發(fā)散,這一素養(yǎng)對于計算機課程的學(xué)習(xí)來說是必要且關(guān)鍵的。因此,相關(guān)教師在開展具體的教學(xué)指導(dǎo)活動時,就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的學(xué)習(xí)要求展開合作探究,或以競賽的方式開展,或以合作學(xué)習(xí)的方式進行,在這樣的學(xué)習(xí)情境下,學(xué)生自然能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度的思考和探究,對于疑難問題的分析和解決也會更加得心應(yīng)手。
例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)PPT的知識點時,由于學(xué)生已經(jīng)對文字和表格處理軟件Word和Excel有了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練,因此,在學(xué)習(xí)PPT的過程中,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行合作探究的學(xué)習(xí)模式,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和思維發(fā)散性以及實踐創(chuàng)造性,也借此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂,有效激活中職計算機課堂[5]。在具體教學(xué)中,教師可以傳送一些圖片和文字素材給學(xué)生,要求學(xué)生自由組隊,以合作實踐的形式進行學(xué)習(xí)任務(wù)的開展,學(xué)生需要運用已有的素材進行兩頁的PPT制作,要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,最終將以學(xué)生制作PPT的精美程度和排版設(shè)置合理程度進行評分。在課后作業(yè)的布置環(huán)節(jié),學(xué)生還需完成一份家庭作業(yè),大家仍然以組隊的形式進行作業(yè)的操作,到網(wǎng)絡(luò)上自行搜集需要的素材,主題不限,但PPT的內(nèi)容要達到10頁,并于規(guī)定時間內(nèi)將完成的PPT電子版和紙質(zhì)版交給教師,最后,每個合作的隊伍需派出一名成員進行PPT的展示和講解,以此檢驗大家的學(xué)習(xí)情況。
總而言之,激活計算機課堂對于中職教育意義重大,對于中職人才培養(yǎng)計劃的落實也至關(guān)重要?;诖?,相關(guān)教師更應(yīng)把握教育時機,密切關(guān)注教育動態(tài),積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué),從而增強學(xué)生的知識吸收,使其計算機綜合素養(yǎng)得以有效培育。