田文芳

（甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學，甘肅 隴南）

作為初中數(shù)學教師，首先我們要做的不是如何把更多的知識傳授給學生，而是如何讓他們愛上數(shù)學課堂，打開學生接受數(shù)學知識的意識、智慧的大門，才能慢慢在教學中把數(shù)學知識傳授給學生。事實證明，初中數(shù)學與小學數(shù)學相比難度上了一個臺階，但還沒到不可破解和難以理解的程度。學生只要愛上數(shù)學課，在課堂上就能調動各個感官，主動接受教師傳遞過來的知識信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，就能逐漸對數(shù)學產生興趣，一定能學好數(shù)學，且能有效促進數(shù)學教學。

一、在教學中讓學生體驗成功的快樂

自古以來我們受到的教育就是“師道尊嚴”“教師是神圣不可侵犯的”。由此而產生的連鎖反應是，學生對課堂的敬畏甚至到了謹小慎微的地步。初中數(shù)學課堂也不例外，教師在課堂上高高在上，嚴肅有余，學生在課堂上小心翼翼，活潑不足。整個教學過程學生顯得非常被動，學習積極性不高，數(shù)學成績不理想。作為新時代的初中數(shù)學教師，要改變傳統(tǒng)課堂這種死氣沉沉的現(xiàn)象，為學生營造快樂課堂，讓學生體驗成功。

（一）給予學生肯定，讓他們認可自己

由于種種原因，學生之間存在很大的差異性。作為初中數(shù)學教師，要在數(shù)學課堂上接受并關注學生的差異，也要合理、平等地對待學生之間的差異。尤其是對學習成績不理想、學習能力相對較弱的學生，教師一定要關注他們，并要給他們創(chuàng)造機會，讓他們體驗成功，使他們逐漸愛上數(shù)學課堂。

比如，在具體的教學過程中，教師要多了解學生的學習情況，多關注他們，在課堂上提問時盡量把一些簡單的、基礎性、概念性的問題留給他們，讓他們體驗成功，重新燃起學習數(shù)學的信心。比如，在“軸對稱”的教學時，教師向學生提問：“請你說一下什么是軸對稱圖形，它有什么特征與性質？”像這類知識，教師在教學過程中有意無意地反復提，學生只要能聽到，一般都能說出一二來。事實證明，教師在教學中關注學習能力薄弱的學生，有針對性地提問，讓學生多體驗幾次成功，有利于建立學生的信心，對數(shù)學課堂是一種促進。

（二）多鼓勵學生，幫助學生找回自信

事實證明，如果一個人缺乏自信心，干好一件事情的可能遠遠低于充滿信心的人。初中生處于十三四歲的年齡，雖然教師、家長給他們灌輸了很多關于考試與升學的重要性，但學生對學習還沒有一定的認識，沒有明確的學習目標、人生目標，導致他們學習是缺少自信心的。好多學生在學習中都是被教師和家長推著、陪著走，這不但不利于學生自我學習意識與習慣的培養(yǎng)，對數(shù)學教學也是非常不利的。作為初中數(shù)學教師，不但要給學生有效傳授知識，充分利用課堂時間，還要了解學生，關注學生的心理，在教學中多鼓勵學生，增強他們的信心，讓他們相信自己，從而產生學習的積極性，帶著高漲的情緒和全身的智慧投入數(shù)學學習。

比如，在課堂教學中教師要抓住學生在課堂上的表現(xiàn)鼓勵他們，如：“你的解題思路新穎，有創(chuàng)新性，真棒！”“你能想到這一點，不簡單！”或者當學生在回答問題或者練習中出了錯，教師不要急著斷定“學生在課堂上沒好好聽講”，不要否定他們，要在肯定他們的同時找到問題的根源，在鼓勵中給他們提醒，引起他們的注意。如，“這道題最難的是列式子，你式子列對了，但計算過程中出現(xiàn)了一點錯誤，以后認真聽講，在這方面多注意，再細心一點，一定沒問題的！”等。只要教師把心用在課堂教學中，多鼓勵學生、肯定學生，傳遞給學生的就不只是知識，還有溫暖。這對于處在青春期，思想、情感特別敏感的初中生來說是十分可貴的。這樣做不但能加強學生對課堂內容的理解，而且能保證學生的身心健康，為學生的學習營造愉快、輕松的學習氛圍，增強學生信心，改變初中數(shù)學低效化的教學現(xiàn)象。

（三）增加課堂互動，讓課堂動起來

素質教育最排斥的教學方法，就是“灌輸—接受”這樣線型模式，這不利于對學生學習能力、思維能力、探索能力、運用能力等的培養(yǎng)，難以實現(xiàn)素質教育背景下學科教學提高學生核心素養(yǎng)的目的。因此，作為初中數(shù)學教師，要改變過去簡單的、執(zhí)著的“填充式”教學模式，要在適合的講授過程中結合互動，調動學生思維，讓學生與教師、同學交流、討論，碰撞出更多的思路，見解，從而讓他們發(fā)現(xiàn)、看見知識的形成過程，積極參與教學過程，獲得新知。

比如，在“相交線，觀察與猜想：看圖時的錯覺”的教學中，教師要結合相交線的特征，引導學生觀察一些動態(tài)圖，如“用剪刀剪東西時，兩手之間的角會不會發(fā)生變化？”“如果把剪刀看成兩條相關的直線，成不成立？”等。這些內容學生只靠課堂聽講，理解起來有一定的難度，教師要組織學生動手操作、動腦推斷，并引導學生進行交流互動，讓學生通過各自不同的理解、發(fā)現(xiàn)，在交流中抽絲剝繭，讓知識核心露出水面，達到學習的目的。當然，教師也可以參與討論與互動，在發(fā)現(xiàn)學生思維稍有偏移時巧妙引導，保證他們討論、交流的正確性與有序性。這樣不但能幫助學生理清知識思路，構建課堂完整的知識體系，而且能活躍課堂氣氛，使課堂活起來、動起來，增強教學的有效性。

二、給學生傳授有效學習數(shù)學的方法

（一）重視閱讀，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

觀察小學數(shù)學教學時，筆者發(fā)現(xiàn)了一個普遍的現(xiàn)象，那就是學生對數(shù)學閱讀的認識有偏差。無論是小學生還是初中生，在他們的認知里，數(shù)學是不需閱讀，甚至一些數(shù)學教師從來不引導學生去認真閱讀內容。殊不知，學生在學習中、練習中出現(xiàn)的錯誤，大多都與自己沒有認真閱讀內容、沒有準確理解信息內容或者信息之間的關系有關。作為新時代的數(shù)學教師，要改變學生對數(shù)學閱讀教學的認識，不但要讓學生在自主學習和預習中認真閱讀數(shù)學內容，而且在練習、應試中也要細心、認真地閱讀內容。

首先，閱讀不但能讓學生快速了解內容、走進內容，更能保證學習效率，久而久之養(yǎng)成學生良好的學習習慣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

其次，數(shù)學閱讀能讓學生在實踐中，快速、準確地捕捉到題干中的關鍵信息，厘清信息之間的關系，做到準確、快速地解答，從而提升學生的理解能力與學習能力，培養(yǎng)學生的敏銳度。

最后，數(shù)學閱讀能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇魅力，使的數(shù)學學習過程變得輕松、愉快，豐富學生的數(shù)學思想，讓學生在數(shù)學學習中有更多、更靈活的思路，有更多的收獲。

（二）課前預習，促進課堂學習

筆者在一段時間的調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中數(shù)學教師對預習還是挺重視的，在新課前他們一定要給學生設計相應的預習作業(yè)，讓學生通過預習初步了解新課內容，但是預習結果并不理想。究其原因，預習作業(yè)教師認真檢查的情況很少，導致學生對預習不夠重視，認識不到預習的重要性，更沒有養(yǎng)成課前預習的習慣，這就在一定程度上影響了課堂教學的效率。針對這種情況，教師要做的不是加強課堂教學強度或者延長課堂講授的時間，而要重視學生的預習作業(yè)，引導學生認真預習，讓學生知道預習對課堂學習和學習習慣養(yǎng)成的重要性。

比如，“相交線，觀察與猜想：看圖時的錯覺”這一節(jié)的內容看似簡單，但是其中的邏輯、抽象性很強。如果學生在課前沒有預習，在課堂上就會很難跟上教學節(jié)奏，從而嚴重影響學習效率。教師一定要教會學生有效預習的方法，如閱讀、尋找知識點、通過完成練習厘清新課的知識脈絡等，讓學生把預習當成學習中不可缺少的環(huán)節(jié)，才能使學生重視預習，進而掌握有效的學習方法，為課堂有效教學創(chuàng)造條件。

（三）課中勤動筆動腦，保證學習效率

一個班級中有幾十個學生，接受同樣的教育教學可能結果卻大相徑庭。究其原因，就是有些學生沒有掌握課堂學習的方法。課堂是學生獲取知識的主要平臺，每節(jié)課堂教師傳授新知識的時間為二三十分鐘，在這個過程中，如果學生沒有好的學習方法，其效率可想而知。所以，作為初中數(shù)學教師，為了保證學生課堂學習的有效性，就要教會學生聽講的方法。如要勤做筆記，強化課堂學習效果的同時，為課后復習做好準備；勤動腦思考，要辨證地學習、思考，不要亦步亦趨、人云亦云；沒聽懂的知識要及時向教師舉手提問，不要把疑問帶出課堂；等等。只要學生掌握了有效的學習方法，他們的課堂學習不但輕松，而且有效，從而使課堂教學效率也更保障。

三、結語

總之，數(shù)學是一門比較抽象的學科，邏輯性、科學性非常強，如果學生走不進數(shù)學，發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學的魅力，他們學習數(shù)學的過程一定是痛苦的、低效的。作為新時代的初中數(shù)學教師，我們要努力為思維、身心、情感都正在成長中的初中生營造快樂的數(shù)學課堂氛圍，讓學生在輕松的學習中更有創(chuàng)造性與靈活性，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，對數(shù)學產生情感與興趣，愛上數(shù)學課堂，愛上數(shù)學學科，進而提升學生的數(shù)學成績，促進教學發(fā)展。