陸治斌

（甘肅省玉門市第三中學(xué)，甘肅 玉門）

教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向，它是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。道德與法治課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性與現(xiàn)實(shí)性，高質(zhì)量的道德與法治教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法治意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)初中生形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。信息技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)的整合，符合教育信息化的發(fā)展要求，且能增強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)的趣味性，還能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極自主的狀態(tài)投入道德與法治知識(shí)的探究中。因此，教師要借助信息技術(shù)信息量大、傳播速度快、準(zhǔn)確及時(shí)以及方便快捷等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)信息化的教學(xué)方案，并組織展開信息化的教學(xué)活動(dòng)，從而全面提高課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義分析

（一）教育信息化的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的源動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，他們就會(huì)保持高度的專注力與活躍的思維，就會(huì)運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解和探究。道德與法治內(nèi)容以理論認(rèn)識(shí)和活動(dòng)探究為主，雖然新版教材中增加了活動(dòng)探究的內(nèi)容，但是依然以理論方面的交流討論為主，這對(duì)生性活潑的初中生而言比較枯燥。教育信息化的方式能圖文并茂地呈現(xiàn)道德與法治內(nèi)容，能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的故事、案例等課外的信息，因而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“集體生活邀請(qǐng)我”時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板呈現(xiàn)某些集體或者非集體的圖片，包括班集體的圖片、學(xué)校全體師生的圖片、社會(huì)某一團(tuán)體的圖片、某一企業(yè)的圖片等。與此同時(shí)，教師也可以呈現(xiàn)公交車人群的圖片、犯罪團(tuán)伙的圖片、商場(chǎng)購(gòu)物人群的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行基本的分析和判斷，從而深入理解集體的概念。教師也可以呈現(xiàn)集體溫暖的事例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中的事例進(jìn)行相應(yīng)的分析與討論，從而讓集體的意識(shí)深入學(xué)生的腦海中。色彩鮮艷、生動(dòng)形象的圖片或者視頻能深深吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地展開道德與法治知識(shí)的探索構(gòu)建。

（二）教育信息化的方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策理念的本質(zhì)是“減負(fù)增效”，是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)是課堂的重要輔助教學(xué)工具，科學(xué)、合適的課件內(nèi)容能呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解和構(gòu)建，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲得較大的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此教師要在課前設(shè)計(jì)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)恼n件視頻，并將其靈活運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，從而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“我們與法律同行”時(shí)，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)法律為我們?nèi)粘Ｉ钐峁┑谋Ｕ?，呈現(xiàn)日常生活中人們依法辦事的事例，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷以及真實(shí)的生活案例，展開相應(yīng)的思考與分析。那么學(xué)生就會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到依法辦事的原因，樹立堅(jiān)定的法律意識(shí)。

（三）教育信息化的方式能豐富課堂教學(xué)素材

新版教材中呈現(xiàn)出了與主題內(nèi)容相應(yīng)的案例內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)抽象理論知識(shí)的探索和構(gòu)建。生活中與教材主題內(nèi)容相關(guān)的案例有很多，且隨著時(shí)間的流逝，會(huì)出現(xiàn)很多新的案例內(nèi)容，初中生也會(huì)逐步關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，所以豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用就成為教師工作的重要任務(wù)。課件圖片和視頻能在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的信息內(nèi)容，因而可以成為豐富課堂教學(xué)素材的重要工具。

例如，在教學(xué)“法律為我們護(hù)航”時(shí)，教師要運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)民法典中與未成年人相關(guān)的法律條文，呈現(xiàn)圍繞民法典展開的相關(guān)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到法律在保護(hù)未成年人以及約束未成年人等方面所起到的重要作用。教師還可以向?qū)W生推薦民法典中的其他法律條文，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)。

（四）教育信息化的方式能提升學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)

道德與法治是一門培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的重要課程，高質(zhì)量的道德與法治教學(xué)既能引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想認(rèn)知，又能引導(dǎo)學(xué)生將良好的思想認(rèn)知落實(shí)到具體的行為實(shí)踐中，進(jìn)而能全面實(shí)踐道德與法治學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。教師可以借助信息技術(shù)，組織學(xué)生展開相應(yīng)的探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將良好的思想認(rèn)識(shí)內(nèi)化為具體的行為實(shí)踐。

例如，在教學(xué)“集體生活邀請(qǐng)我”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上將自己心目中的班集體畫出來，學(xué)生要將自己對(duì)集體的理解、對(duì)班級(jí)同學(xué)的熱愛通過一筆一畫表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生畫好后，教師可以通過拍照保存的方式，運(yùn)用課件圖片直觀地呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生通過對(duì)圖畫內(nèi)容的觀察和欣賞來深入構(gòu)建集體的概念。

二、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的方法探析

（一）借助信息技術(shù)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)

道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、任務(wù)重。而且“雙減”政策理念要求，課堂上的每一分、每一秒都要發(fā)揮出最大化的價(jià)值。學(xué)生只有在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，初步了解了將要學(xué)習(xí)的道德與法治內(nèi)容，才能為高效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)用于課前預(yù)習(xí)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生圍繞將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容展開閱讀分析、歸納整理與初步練習(xí)。

例如，在教學(xué)“青春的情緒”時(shí)，用于課前預(yù)習(xí)的微視頻中，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)重點(diǎn)并思考如下問題：情緒的類型有哪些？情緒的成分有哪些？影響情緒的因素有哪些？如何正確對(duì)待青春期的情緒？等等。與此同時(shí)，課件視頻中，教師還可以呈現(xiàn)基于生活情境的關(guān)于情緒的問題，如“提醒同學(xué)別喝生水，但是遭到了同學(xué)白眼，這時(shí)候你是什么樣的心情？如何緩解這一不良的情緒？”等。課件視頻中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談?wù)劻己们榫w與不良情緒對(duì)自身的影響，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)教材內(nèi)容與自身的生活經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來。

當(dāng)學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)后，教師要在課堂上給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分享他們?cè)谡n前分析和總結(jié)的內(nèi)容，分享他們對(duì)習(xí)題內(nèi)容的分析和解答等。教師要表揚(yáng)預(yù)習(xí)積極認(rèn)真的學(xué)生，督促預(yù)習(xí)敷衍了事的學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)展開教學(xué)活動(dòng)。

（二）借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生在課堂起始環(huán)節(jié)保持高度的專注力與濃厚的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生積極展開新知的探索與構(gòu)建。而如果學(xué)生沒有在課堂起始環(huán)節(jié)將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，那么很有可能影響到整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。圖文聲像并茂的課件視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使他們?nèi)褙炞⒌卣归_課堂學(xué)習(xí)探究。因此，教師要借助豐富的信息資源來導(dǎo)入新課，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“情緒的管理”時(shí)，課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)我國(guó)中醫(yī)“思傷脾，怒傷肝，恐傷腎”等理論知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容思考，既然情緒與我們的身心健康息息相關(guān)，那么我們要如何管理自身的情緒，如何成為情緒的主人呢？通過這一問題情境導(dǎo)入情緒管理，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要調(diào)節(jié)情緒，調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些等。

又如，在教學(xué)“我們的情感世界”時(shí)，教師可以在課堂起始環(huán)節(jié)呈現(xiàn)如下情境圖片：一是升旗儀式的圖片以及“看到國(guó)旗冉冉升起時(shí)，有怎樣的情感”的問題；二是我國(guó)美麗風(fēng)景的圖片以及“在優(yōu)美自然風(fēng)光中，你有怎樣的情感”的問題；三是某些被嚴(yán)重污染地區(qū)的圖片以及“在惡劣環(huán)境中，你有怎樣情感”的問題等。這些圖片情境會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感的豐富性，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的探索與構(gòu)建。

（三）借助信息技術(shù)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

道德與法治教材上的內(nèi)容被分成了若干小節(jié)，教師會(huì)結(jié)合整個(gè)學(xué)期的課時(shí)來靈活安排課時(shí)內(nèi)容，且會(huì)圍繞課時(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來確定重難點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)教師確定好了重難點(diǎn)內(nèi)容，那么就會(huì)圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，組織展開教學(xué)活動(dòng)。所以學(xué)生只有突破了重難點(diǎn)內(nèi)容，才能高效地完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師同樣可以借助課件視頻的直觀性和便捷性，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“在品味情感中成長(zhǎng)”時(shí)，關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容，有部分學(xué)生認(rèn)為，美好的情感讓人心曠神怡、興高采烈，而不良的負(fù)面情感卻讓人非常不舒服，負(fù)面情感對(duì)我們的成長(zhǎng)沒有一點(diǎn)意義。有學(xué)生不理解情感體會(huì)與成長(zhǎng)之間的關(guān)系，有學(xué)生對(duì)“向朋友傾訴自己的苦悶是在傳遞負(fù)能量嗎？是否應(yīng)向朋友傾訴不良的情緒”等內(nèi)容表示困惑。教師可以運(yùn)用課件圖片，對(duì)良好情感體驗(yàn)、負(fù)面情感體驗(yàn)以及正面情感傳遞和負(fù)面情感傾訴等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的論述和分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以適當(dāng)傾訴負(fù)面情緒，但是不能像祥林嫂一樣經(jīng)常訴說自己的不良遭遇，良好情感的表達(dá)和分享也要分場(chǎng)合等。與此同時(shí)，教師還要運(yùn)用課件視頻來呈現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的材料分析習(xí)題以及簡(jiǎn)答題，引導(dǎo)學(xué)生在分析習(xí)題以及解答習(xí)題的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。具體的簡(jiǎn)答題題目可以是：我們應(yīng)該如何關(guān)心他人？材料分析習(xí)題可以是：目前，不少中學(xué)生感嘆“情緒失落”，課間十分鐘最短暫，回到家就想在廁所待著，只愿意在網(wǎng)上聊天等，這些現(xiàn)象給我們的啟示是什么？教師可以在課件圖片中給出簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容展開深入的思考與分析。每個(gè)學(xué)生都要在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的答案，然后學(xué)生要與同學(xué)圍繞習(xí)題答案進(jìn)行分享交流，從而提升學(xué)生對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用能力。

（四）借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

道德與法治學(xué)科內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，案例分析類的習(xí)題內(nèi)容也比較多。且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也形成了不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。因此教師完全可以借助課件圖片與視頻直觀化和便捷化的特點(diǎn)，呈現(xiàn)多元化的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力進(jìn)行選擇性的觀看與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提升。

教師可以設(shè)計(jì)單元總結(jié)方面的微視頻。道德與法治教材內(nèi)容是通過單元形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，且每個(gè)單元都是圍繞單元標(biāo)題內(nèi)容展開的，單元內(nèi)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容密切相關(guān)。因此教師完全可以運(yùn)用課件圖片系統(tǒng)呈現(xiàn)整個(gè)單元內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理。學(xué)生可以一點(diǎn)一點(diǎn)地列出整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過樹狀思維導(dǎo)圖的方式列出整個(gè)單元的基本知識(shí)點(diǎn)，具體是將單元標(biāo)題寫到主樹干上，然后在主樹干上依次寫出每一小節(jié)的標(biāo)題，在每一小節(jié)標(biāo)題后再細(xì)分出若干個(gè)細(xì)小的枝杈，寫上每一小節(jié)內(nèi)的主要知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生做好自主總結(jié)后，教師再呈現(xiàn)課件圖片中總結(jié)出的單元內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從而切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與整理總結(jié)能力。

教師可以圍繞某一課時(shí)內(nèi)容展開拓展延伸。即教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，豐富某一小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在教學(xué)“情緒的管理”時(shí)，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)心理健康教育方面的內(nèi)容。情緒管理與心理品質(zhì)有著一定的關(guān)系，能管理好自身情緒，并能運(yùn)用健康的方式及時(shí)消化不良情緒的人，必然有強(qiáng)大的心理品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)心理健康內(nèi)容有了更全面的了解，那么他們就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到自信心與積極自我暗示的重要意義，就會(huì)運(yùn)用正確的方式消化不良情緒，并能正確應(yīng)對(duì)常見的考試焦慮等。如果班級(jí)學(xué)生對(duì)心理健康內(nèi)容的興趣比較濃厚，那么教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)心理輔導(dǎo)的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解到不良心理問題的危害，進(jìn)而有意識(shí)地調(diào)整自身的心理狀態(tài)。

（五）借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鞏固練習(xí)

任何學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)構(gòu)建都要經(jīng)歷探究新知以及鞏固練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，教師基本是要求學(xué)生背誦教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，或者是引導(dǎo)學(xué)生做大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生根本沒有圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與構(gòu)建，課程內(nèi)容的育人價(jià)值也沒有發(fā)揮出來。

“雙減”政策理念中對(duì)課后作業(yè)練習(xí)提出了明確的要求，要求教師減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，注重課外作業(yè)練習(xí)的多元化與有效性。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開信息化的作業(yè)練習(xí)，豐富作業(yè)練習(xí)形式，提升學(xué)生的作業(yè)練習(xí)興趣。而且教師要結(jié)合信息工具，及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而在落實(shí)政策理念的同時(shí)提升作業(yè)練習(xí)的有效性，并提升學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

如果學(xué)校有希沃白板或者是其他電子信息平臺(tái)，那么教師可以運(yùn)用希沃白板來呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線練習(xí)，并將錯(cuò)題直接歸類到錯(cuò)題本上。與此同時(shí)，教師還可以查看學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，并運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生推送相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

如果學(xué)校沒有專業(yè)的信息平臺(tái)，那么教師可以將課件中的作業(yè)內(nèi)容發(fā)送到班級(jí)微信群，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題答案寫到練習(xí)本上，然后拍照上傳到班級(jí)微信群。比如，學(xué)習(xí)過“集體生活”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)設(shè)計(jì)一份集體活動(dòng)方案，并將活動(dòng)方案呈現(xiàn)到班級(jí)微信群中或者釘釘上，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)方案，讓集體觀念深入學(xué)生的思想中。

總而言之，教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)與初中道德與法治教學(xué)的整合順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。因此教師要加強(qiáng)信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，要將課件圖片和視頻運(yùn)用到課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及學(xué)生的作業(yè)鞏固練習(xí)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而切實(shí)提升初中生的品質(zhì)素養(yǎng)，發(fā)揮出道德與法治課程的育人價(jià)值。