丁 凱

（廈門外國語學(xué)校瑞景分校，福建 廈門）

一、問題與對策

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。作為升學(xué)考試，中考物理涉及的知識點多，題目靈活，學(xué)生在備考中考的過程中必須對八年級和九年級學(xué)過的全部物理知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，達(dá)到鞏固學(xué)科知識和發(fā)展關(guān)鍵能力以應(yīng)對考試的目的。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式按照課本知識章節(jié)順序再現(xiàn)知識點，將學(xué)過的知識點和公式面面俱到地羅列一邊，課后布置重復(fù)性的作業(yè)，學(xué)生不斷刷題。這樣的復(fù)習(xí)課枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)意愿，課堂參與度低，高耗低效[1]。

在復(fù)習(xí)課中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心參與到課堂活動中，提升復(fù)習(xí)課的效率，一直是一線教師非常關(guān)心的課題。作為教師，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)攬全局，打破知識點的章節(jié)界限，通過專題復(fù)習(xí)的形式，幫助學(xué)生在解決問題的過程中梳理與構(gòu)建知識。教師通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，利用視頻、圖片等形式精心設(shè)計課堂內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)知識的育人價值[2]。基于真實情境，創(chuàng)設(shè)一系列有意義的實際問題，通過專題復(fù)習(xí)的形式，將一系列的問題融入專題復(fù)習(xí)課中，能夠幫助學(xué)生以點帶面構(gòu)建知識框架，達(dá)到事半功倍的效果。將真實情境與專題復(fù)習(xí)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點原則：

（一）上課素材情境化

教師復(fù)述知識點，學(xué)生完成知識點的訓(xùn)練。教師備課節(jié)省時間，學(xué)生刷題提升分?jǐn)?shù)，看似效率高，但是初三復(fù)習(xí)課多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，大量刷題會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有趣的素材可以激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意。切近生活實際的情境，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與生活息息相關(guān)，極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有參與感，體會學(xué)物理的樂趣。

（二）問題情境化

現(xiàn)在的物理考試，每一個知識點都會融入具體的情境中，沒有情境單純考查基礎(chǔ)知識的題目幾乎沒有。所以學(xué)生必須具備分析情境、提煉關(guān)鍵信息的能力。解決問題的第一步是發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生只有在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能提升自身的思維水平和探究能力。

（三）以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

不僅要創(chuàng)設(shè)情境，情境還應(yīng)當(dāng)具有連續(xù)性。連續(xù)性情境是教師根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的彼此之間有關(guān)聯(lián)的一類情境，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠體現(xiàn)思維的連貫性。以主題情境為背景，將不同的情境關(guān)聯(lián)起來，貫穿于教學(xué)活動中，情境有關(guān)聯(lián)，問題有層次，形成問題鏈[3]。

（四）真實情境與專題復(fù)習(xí)相結(jié)合

生活中處處有物理知識。真實的情境往往包含多個物理知識點。通過專題的形式，突出復(fù)習(xí)主題，條理清晰。如在復(fù)習(xí)力學(xué)知識中，可以創(chuàng)設(shè)與過山車相關(guān)的情境，考查速度、重力、機(jī)械等多個知識板塊。在熱學(xué)復(fù)習(xí)中，可以結(jié)合燒水的主題，涵蓋熱學(xué)重點知識，并且可以和電學(xué)相聯(lián)系，打破章節(jié)限制。

（五）精講精練，減負(fù)增效，總結(jié)一般方法，重視遷移應(yīng)用

在“雙減”政策的大背景下，不能讓學(xué)生機(jī)械刷題。既要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要保證教學(xué)質(zhì)量，這對教師和學(xué)生提出了更高的要求。因此，教師必須精心設(shè)計練習(xí)，重視方法的滲透，使學(xué)生能夠舉一反三，抓住問題本質(zhì)，跳出題海。學(xué)習(xí)不僅要獲得知識，更重要的是掌握解決問題的方法。不僅要發(fā)展思維，提高學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，還要兼顧考試要求。適當(dāng)?shù)木毩?xí)必不可少，精選練習(xí)，通過情境問題，幫助學(xué)生歸納解答技巧，可以讓學(xué)生更輕松地應(yīng)對中考。

初三復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中可以設(shè)計一系列專題復(fù)習(xí)，通過情境創(chuàng)設(shè)的復(fù)習(xí)模式提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生沿著“情境—問題—知識—遷移應(yīng)用”的路徑進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。本文以“航天專題”為例，討論如何有效創(chuàng)設(shè)真實情境，助力中考復(fù)習(xí)。

二、考點分析與設(shè)計思路

縱觀近年來的中考與質(zhì)檢題目，結(jié)合航空航天背景進(jìn)行題目的命制是一大趨勢。如2020—2021學(xué)年廈門市八年級質(zhì)量檢測，創(chuàng)設(shè)火箭發(fā)射的情境，檢驗學(xué)生對聲學(xué)知識與力學(xué)知識的掌握。同年初三物理質(zhì)量檢測的計算題，結(jié)合火箭發(fā)射時燃料燃燒，考查熱學(xué)計算與做功。福建省2020年物理中考，31題計算題給出了“玉兔二號”月球車的相關(guān)數(shù)據(jù)，考查了速度、壓強(qiáng)的計算以及質(zhì)量是物體的屬性，不隨空間位置的改變而改變。該省2021年中考通過“天舟二號”貨運(yùn)飛船與“天和”核心艙對接，考查了在真空中信息是依靠電磁波傳遞的。簡答題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“天問一號經(jīng)歷黑色九分鐘”這一情境，要求學(xué)生通過這個情境自己發(fā)現(xiàn)問題并做出解釋，考查了力與運(yùn)動的有關(guān)知識。

下面通過實際例子說明如何根據(jù)最近的社會熱點創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提升課堂效率。接下來的案例結(jié)合中國在航天領(lǐng)域取得的偉大進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)了火箭發(fā)射、探測器登陸等情境，采用視頻動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，層層發(fā)問，復(fù)習(xí)與航天領(lǐng)域相關(guān)的一系列中考重點知識，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識點，學(xué)生在用所學(xué)知識解決實際問題的過程中體驗成功的快樂。

三、設(shè)計分析

近些年來我國在航天領(lǐng)域取得了舉世矚目的成就，在探索太空的過程中處處需要用到物理知識。通過發(fā)射探測器到火星的情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引注意，通過視頻和圖片引出這節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容。給學(xué)生播放天問一號成功發(fā)射的視頻，既能引出復(fù)習(xí)主題，又可以調(diào)動學(xué)生的情緒，民族自豪感油然而生。

環(huán)節(jié)1：看火箭在發(fā)射臺點火發(fā)射的特寫視頻

教師：長征系列運(yùn)載火箭是我國自行研制的航天運(yùn)載工具，是我們探索太空的基礎(chǔ)。在發(fā)射的過程中，火箭是如何獲得升力的？

學(xué)生：火箭點火后，燃料燃燒，火箭尾部仿佛著了火一樣，燃燒后的氣體向下方噴出，所以火箭可以上升。

教師引導(dǎo)：火箭燃料燃燒后產(chǎn)生的高溫高壓氣體向下噴出，說明火箭對這些氣體有向下的力，那為什么對于火箭而言，可以在這個過程中獲得升力呢？

學(xué)生討論后補(bǔ)充：由于力的作用是相互的，噴出的

氣體對火箭產(chǎn)生向上的反作用力，就是火箭的升力。

教師：火箭的質(zhì)量往往非常大，如長征五號系列運(yùn)載火箭的起飛質(zhì)量約869噸。因此火箭發(fā)射需要的升力非常大，為了獲得足夠的升力，大功率的火箭會采用液氫作為燃料，液氫作為燃料都有哪些優(yōu)點呢？

學(xué)生討論交流：液氫的熱值大，放熱多。氫氣無毒無污染，燃燒產(chǎn)物是水，是清潔能源。

教師：火箭在發(fā)射臺發(fā)射時會產(chǎn)生強(qiáng)噪音，為了減弱噪聲，發(fā)射臺上的噴水降噪系統(tǒng)向火箭尾部火焰中心噴水，減小和分散噪聲能量。噴水形成的水幕可以攔截強(qiáng)噴流噪聲。噴水降噪是從什么途徑防治噪聲的？學(xué)生：向火焰中心噴水，減小和分散噪聲能量，這是在聲源處減小噪聲。

學(xué)生補(bǔ)充：水幕攔截強(qiáng)噴流噪聲，是在傳播過程中減小噪聲。

教師追問：除了向火焰噴水，發(fā)射臺下方建有巨大的水池，這可能是為了什么？

學(xué)生：高溫燃?xì)鈺茐陌l(fā)射臺，水的比熱容大，可以吸收大量熱。

學(xué)生補(bǔ)充：水汽化也會吸收熱量，防止發(fā)射臺被燒毀。

設(shè)計意圖：火箭的發(fā)射是一個真實且復(fù)雜的情境，筆者在各地市質(zhì)檢卷中經(jīng)常看到命題者通過這個情境考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況。學(xué)生通過電視或者網(wǎng)絡(luò)都看到過火箭發(fā)射的視頻。但是在以往看到這些視頻的時候往往流于表面，沒有深究其背后的科學(xué)原理。在這個環(huán)節(jié)中，通過教師一體機(jī)播放火箭在發(fā)射臺點火發(fā)射瞬間的視頻，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生可以注意到一些以往不會留意到的細(xì)節(jié)。通過視頻將學(xué)生引入物理知識的復(fù)習(xí)中，教師針對視頻中的各個過程和細(xì)節(jié)設(shè)置一些列問題，學(xué)生回答教師提問，在交流討論的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對火箭升空原理、燃料熱值、物質(zhì)的比熱容、噪聲的產(chǎn)生與防治等相關(guān)知識點有了進(jìn)一步的理解。

環(huán)節(jié)2：播放“天問一號：成功著陸，感覺良好！”

我國首次火星探測任務(wù)被定名為“天問一號”，承載著中國人對宇宙千百年來的探索與追問，是中華民族矢志不渝的航天夢想，象征著我們對太空的探索永無止境。2021年5月15日，天問一號著陸巡視器在火星成功著陸，在火星上留下了中國印記，邁出了我國星際探測征途的重要一步。

教師：天問一號著陸過程中需要經(jīng)過多個減速階段。天問一號進(jìn)入火星大氣后，首先借助火星大氣完成氣動減速，接著打開降落傘減速，打開降落傘減速的原理是什么？

學(xué)生：降落傘張開，可以受到火星大氣的阻力作用，因此會減速。

教師追問：為什么有阻力就會減速呢？

學(xué)生討論補(bǔ)充：阻力方向與運(yùn)動方向相反，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，所以可以減速。

教師：在距離火星表面100米時，著陸器通過反推發(fā)動機(jī)向下噴氣進(jìn)行動力減速，進(jìn)入懸停階段，然后緩速下降抵達(dá)火星表面。著陸器可以在火星表面上方處于懸停狀態(tài)的原理是什么？

學(xué)生：著陸器靠近火星表面時會向下噴出氣體，對氣體產(chǎn)生一個向下的力，由于力的作用是相互的，氣體對著陸器產(chǎn)生一個向上的力。該力與重力平衡，所以著陸器懸停在火星上空

教師：著陸器成功登陸火星后，火星車駛出平臺。祝融號火星車重約240千克，在火星上著陸后，它將用它的6個輪子跋涉翻越各種地形。火星車的輪子為什么要比較寬大？

學(xué)生:輪子寬大，增大了受力面積，可以減小壓強(qiáng)。

教師追問：受力面積越大，壓強(qiáng)越小，這個結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)嗎？

學(xué)生補(bǔ)充：應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充在“壓力一定時”的前提條件。根據(jù)p=F/S，當(dāng)壓力一定時，受力面積越大，壓強(qiáng)越小，幫助火星車應(yīng)對火星復(fù)雜的地形。

教師：火星車的輪子表面為什么設(shè)計成凹凸不平的形狀？

學(xué)生：在壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

教師：火星車上還有四片太陽能板，太陽能是可再生還是不可再生能源？太陽能板將光能轉(zhuǎn)化為哪種能量？

學(xué)生:太陽能是可再生能源，太陽能電池板可以將光能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

教師：火星車配備了地形相機(jī)、多光譜相機(jī)，它拍攝照片時物距滿足的條件是什么？此時經(jīng)過鏡頭成像，成的像有什么樣的特征？

學(xué)生：物距大于二倍焦距，像是縮小倒立的實像。

教師：這些照片是怎么傳回地球的？

學(xué)生：通過電磁波。

設(shè)計意圖：物理簡答題往往取材于生活，考查范圍廣，是學(xué)生非常容易丟分的題型。學(xué)生在作答簡答題時往往找不到問題，表述口語化，不懂得結(jié)合公式、原理進(jìn)行分析，無法體現(xiàn)物理素養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)情境，采用情境簡答題的方式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，尋找解答思路[4]。本節(jié)課中，學(xué)生作答壓強(qiáng)相關(guān)簡答題時，出現(xiàn)了表述不完整的問題，不能完整地分析問題。經(jīng)過教師引導(dǎo)后，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身不足，經(jīng)過討論交流后可以給出完善的答案。接下來總結(jié)簡答題的一般思路，幫助學(xué)生應(yīng)對此類題目：

（1）仔細(xì)審題，找出與問題相關(guān)的所有信息。

（2）根據(jù)已知信息和要解答的問題之間存在的物理原理、規(guī)律，確定回答問題的依據(jù)。

（3）按照從條件到聯(lián)系再到結(jié)論的方式進(jìn)行敘述。

（4）檢查表述是否清晰明了，有無片面之處。

環(huán)節(jié)3：情境問題

問題：探測發(fā)射前，火星車在水平地面上進(jìn)行了一系列測試?；鹦擒噭蛩僦本€行駛240 m用時60 min，若車的質(zhì)量為120 kg，受到地面的摩擦阻力為300 N，網(wǎng)狀輪子與地面接觸的總面積為0.04 m2。求：

（1）地面受到火星車的壓力；

（2）火星車對水平地面的壓強(qiáng)；

（3）火星車在測試過程中的功率。

學(xué)生獨立自主進(jìn)行計算練習(xí)，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的解答進(jìn)度，幫助有困難的學(xué)生，給予提示，同時對解答優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵和肯定。解答完成后，投影學(xué)生的解答情況，強(qiáng)調(diào)計算題的解答要點。然后師生共同歸納總結(jié)計算題的一般解答步驟，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣[5]：

（1）仔細(xì)審題，理解題目目的，確定所要求解的問題，找到題目已給條件和隱含條件。

（2）分析綜合，找到解答問題的方法方向，選擇所要用到的公式。

（3）列出表達(dá)式，推導(dǎo)出待求物理量的計算式。

（4）帶數(shù)據(jù)求解，將各個物理量單位統(tǒng)一后代入算式，運(yùn)算求解。

四、結(jié)語

這節(jié)課的情境都與我國在相關(guān)領(lǐng)域取得的成就有關(guān)，不僅有趣味、效率高，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國航天領(lǐng)域取得的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛國之心和民族自豪感，體現(xiàn)物理學(xué)科立德樹人的育人價值。

以往的物理課重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。如今社會發(fā)展日新月異，科學(xué)家正在試圖讓機(jī)器像人一樣思考，我們的教育不能把學(xué)生培養(yǎng)成“做題機(jī)器”。如今的課程標(biāo)準(zhǔn)重視對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要學(xué)知識，還要會用知識。學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷科學(xué)思維和科學(xué)探究過程，將知識內(nèi)化為物理觀念，并具備科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。