趙映芳

（甘肅省臨洮縣教育局，甘肅 定西）

幼兒心智尚未成熟，但是對(duì)事物的審美和鑒賞能力正在逐步形成，所以培養(yǎng)幼兒的審美能力尤為重要。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維方式和行為模式通常都是發(fā)散性的，而且有效注意時(shí)間偏短。音樂(lè)作為一種較為吸引幼兒的方式，尤其適合延長(zhǎng)幼兒的有效注意時(shí)間，完成對(duì)幼兒審美意識(shí)的培養(yǎng)，所以，幼兒音樂(lè)教育的有效性亟待教師深入探索，并逐步提高。本文主要探討如何結(jié)合音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的審美觀和創(chuàng)新精神。

一、現(xiàn)階段幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的目標(biāo)意識(shí)不夠明確，主要表現(xiàn)為教師比較注重學(xué)習(xí)的過(guò)程中幼兒有沒(méi)有學(xué)會(huì)，而忽視了對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在課堂上，教師習(xí)慣于讓幼兒重復(fù)、機(jī)械地模仿，認(rèn)為幼兒能夠模仿出來(lái)，就是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)了，所以就會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果——幼兒模仿的似是而非，也不能體會(huì)歌曲的美感。例如，教師在教學(xué)《數(shù)鴨子》這首兒歌時(shí)，習(xí)慣于讓幼兒一遍遍地模仿、跟唱，但是韻律中表達(dá)出來(lái)的歡快的情感、流暢的語(yǔ)言和富于美感的意境，教師絲毫沒(méi)有啟發(fā)和引導(dǎo)，這就失去了音樂(lè)本身的美感，它只能成為幼兒心中一種懵懂的存在，完全背離了音樂(lè)的美育目標(biāo)。

二、幼兒音樂(lè)教學(xué)中有效教學(xué)策略的運(yùn)用

（一）建立多元化的教學(xué)目標(biāo)

要想達(dá)到幼兒音樂(lè)教育的真正目的，就要設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)的設(shè)立，要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。要選擇符合幼兒認(rèn)知和難易程度的曲目。例如，在幼兒園的小班教學(xué)過(guò)程中，要選擇曲調(diào)明快、歌詞簡(jiǎn)單的曲目，如《小白兔》這首曲目，就適合三周歲左右低幼段幼兒的年齡特點(diǎn)。教師可以通過(guò)小玩偶或者動(dòng)畫片的形式，讓幼兒看到“小白兔，白又白”；讓幼兒觀察小白兔的耳朵，了解什么是“兩只耳朵豎起來(lái)”；讓幼兒觀察小白兔的生活習(xí)性，幼兒就能夠感知到它“愛(ài)吃蘿卜和青菜”，它“蹦蹦跳跳真可愛(ài)”。一次音樂(lè)教學(xué)，就這樣和生活中知識(shí)的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，而且生動(dòng)活潑，容易被幼兒接受。

其次，能力目標(biāo)也是尤為重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師多數(shù)比較注重知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，在機(jī)械地模仿和重復(fù)地訓(xùn)練之后，忽略了幼兒能力目標(biāo)、情感態(tài)度的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識(shí)的點(diǎn)撥。例如，《小毛驢》這首童謠，許多幼兒尤其喜歡它有韻律感的節(jié)奏，也愿意跟隨音樂(lè)的節(jié)拍哼唱，幾個(gè)回合以后，多數(shù)的幼兒可以流利地演唱了。這時(shí)教師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵：“為什么小主人從來(lái)都不騎小毛驢呢？”幼兒會(huì)說(shuō)：“因?yàn)樗麗?ài)護(hù)小動(dòng)物呀！”這時(shí)，教師就要積極地引導(dǎo)小朋友，讓他們對(duì)小動(dòng)物有一顆柔善的心，這樣對(duì)幼兒的愛(ài)的教育也就潛移默化地達(dá)成了。同時(shí)也可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他們喜歡的小動(dòng)物，讓幼兒嘗試唱出他們?nèi)绾螑?ài)護(hù)他們的小動(dòng)物，一次音樂(lè)課堂上的“頭腦風(fēng)暴”就拉開了序幕。

（二）選擇符合幼兒心智特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要做到不同年齡段區(qū)別對(duì)待。對(duì)于小班的幼兒，選用最簡(jiǎn)短的音樂(lè)即可，如《小燕子》《小星星》；對(duì)于中班的幼兒，可以選擇兩段以上的歌謠，如《小螺號(hào)》《粉刷匠》；對(duì)于大班的幼兒，可以選擇含義更加豐富的兒歌，如《健康歌》《大風(fēng)車》等。讓幼兒能夠理解含義，在頭腦中形成畫面，在情感上達(dá)到共情，領(lǐng)略音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。

其次，在素材的選擇上，也要選用幼兒感興趣的話題，例如，動(dòng)物、植物、玩具等素材符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒覺(jué)得音樂(lè)如此地貼近他們的生活。在面對(duì)低年齡段的幼兒時(shí)，主要選擇比較貼近生活的素材，如體現(xiàn)和父母融洽相處的親子話題等。如《我的好媽媽》，在媽媽下班很疲憊的時(shí)候給媽媽倒上一杯茶。面對(duì)年齡稍大的幼兒時(shí)，可以選擇熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)等話題，如《我愛(ài)北京天安門》，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。一定避免出現(xiàn)晦澀難懂、生硬的素材，如果超出了孩子的理解范疇，將難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）利用多媒體、信息技術(shù)進(jìn)行有效的課堂操作

在多媒體教學(xué)模式出現(xiàn)以前，課堂導(dǎo)入具有極大的局限性，我們只能用比較刻板的圖片或者生硬的案例來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。而現(xiàn)在多媒體的出現(xiàn)，極大地提升了課堂導(dǎo)入的生動(dòng)性。一段有趣的動(dòng)畫、一段舒緩的音樂(lè)，都會(huì)迅速地讓幼兒進(jìn)入情境之中，音樂(lè)的氛圍油然而生。在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首音樂(lè)的時(shí)候，教師先播放一段大海的視頻資料：晴朗的海邊灑滿金色的陽(yáng)光。海面上波光粼粼，幾只海鷗飛過(guò)，啾啾的鳴叫聲讓人沉醉。微風(fēng)拂過(guò)，大海揚(yáng)起雪白的浪花，孩子們?cè)谏碁┥献分?、嬉戲，這是一個(gè)多么引人入勝的畫面。幼兒自然能夠融入優(yōu)美的意境中，對(duì)音樂(lè)的探究欲就會(huì)極大地激發(fā)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以設(shè)計(jì)圖片精美的PPT，讓每一句歌詞與情境對(duì)應(yīng)，幼兒就會(huì)明白詞句表達(dá)的意思，進(jìn)入音樂(lè)描述的情境中。還可以在課件中加入闖關(guān)環(huán)節(jié)，贏得加分、小禮物環(huán)節(jié)，在課堂上不斷地制造驚喜，讓歡聲笑語(yǔ)成為音樂(lè)課堂的主旋律。

在課后環(huán)節(jié)，教師還可以通過(guò)微信群發(fā)布幼兒的優(yōu)秀作品，剪輯課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，也可以制作成優(yōu)美的小視頻，配上動(dòng)聽的音樂(lè)，把課堂上的賞識(shí)和激勵(lì)延續(xù)到課后的家長(zhǎng)反饋中，讓幼兒體會(huì)成就感，也做到了對(duì)幼兒的正向激勵(lì)。

（四）設(shè)計(jì)豐富的游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)

幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中，豐富多彩的游戲也是能吸引幼兒的注意力的。要注意游戲設(shè)計(jì)的趣味性和多元化，避免游戲的枯燥、單一，讓幼兒在一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)合理、生動(dòng)有趣的游戲中收獲音樂(lè)的美感，收獲豐富的情感體驗(yàn)。

例如，在《顏色歌》的教學(xué)過(guò)程中，幼兒會(huì)被色彩繽紛的顏色深深地吸引，教師要抓住這個(gè)契機(jī)，設(shè)計(jì)一組有關(guān)顏色的游戲，讓幼兒盡情釋放愛(ài)玩的天性。教師可以準(zhǔn)備幾張不同顏色的卡片，讓幼兒猜哪張卡片不見(jiàn)了，或者像小青蛙一樣蹦跳著去頂卡片，在一輪輪的游戲中，幼兒既認(rèn)識(shí)了不同的顏色，又記住了歌詞中顏色的種類，同時(shí)，歡快的游戲過(guò)程也能讓幼兒深深地沉浸到音樂(lè)的世界里。

對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，如果總是單一的、重復(fù)的，幼兒也難免產(chǎn)生厭倦心理。例如，近期玩過(guò)拍卡片的游戲，下節(jié)課就調(diào)整成趣味傳球，用擊鼓傳花的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。班級(jí)的游戲要做到常換常新，每一次的游戲體驗(yàn)都要有新鮮感，這樣才能吸引幼兒的求知欲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂結(jié)束的時(shí)候，也可以用游戲的形式檢驗(yàn)幼兒的接受程度。例如，用紅綠燈的形式來(lái)接唱歌曲，看到綠燈的小朋友一個(gè)個(gè)地接唱，看到紅燈的小朋友就要立刻停止，默不作聲。遵守了規(guī)則的幼兒可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)；出現(xiàn)了小失誤的小朋友會(huì)有“愛(ài)的小懲罰”，表演一個(gè)小節(jié)目等。這時(shí)幼兒的感受不是在接受老師的考核，而是在進(jìn)行一次小朋友的合唱，并且要時(shí)刻保持警惕，避免被“懲罰”，這樣可以保證幼兒時(shí)刻保持精神飽滿的狀態(tài)，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（五）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)

幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是音樂(lè)知識(shí)的傳授，還要給幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行多種形式的表演。每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的欲望，并且通過(guò)表演傳達(dá)幼兒自身對(duì)音樂(lè)的理解，在音樂(lè)的世界里找到自己的信心。所以，教師必須創(chuàng)造這樣的環(huán)境，給幼兒表演和展示自己的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)《樹葉娃娃》這首歌謠時(shí)，幼兒會(huì)對(duì)樹葉娃娃產(chǎn)生濃厚的興趣：他們長(zhǎng)的什么樣子？他們會(huì)在春風(fēng)里舞蹈嗎？教師就要滿足幼兒的好奇心理，讓勇敢的幼兒走到臺(tái)前，披上綠色的紗巾或者戴上柳條編成的小發(fā)圈，結(jié)合音樂(lè)手拉手跳起圓圈舞；或者教師扮演大樹媽媽，讓幼兒依偎在大樹媽媽的身邊，表演可愛(ài)的樹葉娃娃。有了這樣生動(dòng)形象的表演，相信每一個(gè)幼兒都會(huì)對(duì)這首歌謠印象深刻。