徐心怡

（江蘇省昆山市昆山高新區(qū)院士路幼兒園，江蘇 昆山）

一、基于核心素養(yǎng)的幼兒園課程游戲化的價值分析

近年來，幼兒園課程的改革創(chuàng)新有效推進了游戲化課程的發(fā)展。在核心素養(yǎng)引導下的課程游戲化，相對于普通的游戲化教學而言，針對性更強。以往的教育教學主要是為了讓幼兒擁有較強的動手能力，學習到豐富的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。而核心素養(yǎng)引導下的課程游戲化，能夠更加系統(tǒng)而明確地對幼兒進行針對性的教育，促進幼兒的全面發(fā)展。培養(yǎng)幼兒持續(xù)發(fā)展的能力，能夠讓幼兒滿足和適應社會發(fā)展的需求。引導幼兒參與到核心素養(yǎng)培養(yǎng)引導下的課程游戲化活動中，能夠讓幼兒獲得生動而直觀的游戲體驗，提高幼兒的學習品質(zhì)。

首先，基于核心素養(yǎng)的課程游戲化教育模式能夠充分展現(xiàn)游戲在幼兒教育中的價值，有效地將游戲與幼兒教學活動結合起來，讓幼兒自由融入游戲環(huán)節(jié)中，并在游戲過程中學習和感受更加豐富的精神，了解到基礎的知識信息。將游戲作為重要的幼兒教育培養(yǎng)方式，能夠逐步讓游戲成為幼兒生活的重要部分，滿足幼兒的成長需求。其次，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神。進行課程游戲化教學，主要是為了讓幼兒教育融入游戲精神，對幼兒的創(chuàng)造能力進行有效培養(yǎng)，讓幼兒在感受游戲樂趣的同時獲得相應的知識教育，提升幼兒教育效果。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，使用恰當、合理的方式促進課程游戲化的推進，讓幼兒在愉快的氛圍中對世界進行深入的了解與認識，提高幼兒各方面的技能。所以需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程游戲化進行有效結合，以促進幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒處理問題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的幼兒園課程游戲化構建措施探究

（一）合理投放游戲材料，提高幼兒核心素養(yǎng)

為了保障幼兒園課程游戲化的組織開展，幼兒教師需要貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念，關注幼兒的實際發(fā)展需求。尤其是在投放游戲材料的時候，需要保障游戲材料的層次性，并且科學、合理地設置游戲材料的放置位置，以便于幼兒取放。開展豐富、有趣的游戲活動，能夠促進幼兒情感的發(fā)展，提高幼兒各方面的能力。材料作為游戲活動開展的重要基礎，幼兒教師需要充分發(fā)揮游戲材料的作用與價值，保障材料投放的多樣性和豐富性，讓幼兒參與到游戲活動中，獲得更多的經(jīng)驗。同時，還要讓幼兒選擇使用自己喜歡的材料參與游戲活動，調(diào)動幼兒的游戲參與積極性。

例如，幼兒教師可以組織開展“手工禮物”的課堂游戲活動，讓幼兒充分利用活動區(qū)中的相關材料，制作各種各樣的禮物?！靶∨笥褌?，如果你的朋友或者你的父母快要過生日了，他們想要收到特別的禮物，大家想要自己動手制作一個怎樣的禮物送給他們呢？在這個活動室中有各種各樣的材料，大家可以自由選擇?！币龑в變簠⑴c到游戲活動中，進行自主探索與嘗試，能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。幼兒教師在材料區(qū)中可以投入積木以及一些簡單的制作工具等各種材料，并且鼓勵幼兒在不同活動區(qū)域中收集和選擇自己需要的材料。當幼兒在制作的時候，教師不能進行過多的干涉，而是需要給予幼兒足夠的時間和空間，讓幼兒自由發(fā)揮。有的幼兒選擇使用紙和膠水，制作了一艘小船。有的幼兒選擇使用積木，拼湊了一個小房子。有的幼兒利用繪畫工具，畫了一幅生活畫。投入大量的游戲活動材料，讓幼兒有更多的選擇空間，將材料與游戲活動主題進行有效結合，讓幼兒在游戲活動中充分發(fā)揮主觀能動性，進行探索與創(chuàng)造，這樣就對幼兒的創(chuàng)造思維進行了培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化游戲開展模式，鼓勵幼兒自主探索

幼兒教師在組織開展幼兒園教育游戲活動的時候，需要充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，給予幼兒充足的時間和空間，讓幼兒大膽地嘗試。所以為了對幼兒的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幼兒教師不能過多地干預幼兒的活動。面對幼兒在活動過程中的錯誤操作或者面臨的困境，幼兒教師不能對幼兒進行指責和批評，同時也不能直接告訴幼兒應該怎樣做，而是需要關注幼兒的發(fā)展，鼓勵幼兒自主探索與創(chuàng)造，可以進行必要的引導。這樣不僅能夠讓幼兒擁有更大的發(fā)揮空間，還能夠讓幼兒教師更多地了解幼兒，觀察幼兒的思維模式以及學習狀態(tài)。

例如，幼兒教師在帶領幼兒進行了繪本閱讀之后，可以組織開展相應的趣味角色扮演活動。在這個游戲活動過程中，幼兒教師需要給幼兒提供大量的自主探索空間?！靶∨笥褌?，接下來大家可以自由選擇自己喜歡的繪本故事中的人物角色進行扮演，同時也可以選擇這個繪本故事中的某一個你們喜歡的情節(jié)進行演示。當然你們還可以自由選擇自己的朋友，相互配合開展角色游戲活動。到時候我們看一看哪一個小組的小朋友表現(xiàn)最好。”以此引導幼兒充分參與到角色扮演游戲活動中，自由進行創(chuàng)作和思考充分展現(xiàn)想法與觀點。通過對幼兒進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的表演游戲與繪本中的內(nèi)容存在一定的差異。幼兒在游戲活動中進行了大膽的嘗試與創(chuàng)作，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，讓繪本故事情節(jié)變得具有更多的可能性，讓游戲表演活動變得更有趣。通過在組織游戲化課程的過程中，給予幼兒最大化的自主探究空間，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣以及成長需求，提高課程游戲化教育的效果與質(zhì)量，對幼兒的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。

（三）關注幼兒日常生活，提高游戲課程價值

在促進幼兒課程游戲化發(fā)展的過程中，幼兒教師需要與幼兒的實際生活相結合，挖掘幼兒日常生活中的重要教育資源，選擇幼兒容易理解的內(nèi)容作為游戲活動的主題。只有這樣才能夠提高游戲活動的效果，將《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的重要思想理念融入幼兒教育活動中，滿足幼兒的發(fā)展需求。所以幼兒教師在與幼兒相處的過程中，要更深入地觀察和了解幼兒，把握幼兒的興趣特點以及發(fā)展需求，讓幼兒園游戲課程更貼近幼兒的日常生活，以促進幼兒的發(fā)展，并提高幼兒園游戲課程組織開展的價值。

例如，幼兒教師在組織開展幼兒園音樂活動的時候，為了有效將幼兒引入知識學習環(huán)節(jié)中，可以結合音樂活動的具體內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的生活化主題，引導幼兒進行思考與感受。幼兒教師可以將“小白小白上樓梯，打開電視機，拉拉小天線，電視不好看，關掉電視機。小白小白下樓梯，去吃肯德基……”這首歌曲引入音樂活動中，讓幼兒結合自己的日常生活體驗與感受理解歌曲，豐富幼兒游戲活動的內(nèi)涵。不僅如此，幼兒教師還可以讓幼兒在學習這首歌曲的基礎上，嘗試著模仿歌詞中的情景開展相應的表演活動，融入具體情境中進行感受。對于幼兒的相關行為以及在游戲中的具體表現(xiàn)，幼兒教師需要對幼兒加以肯定?！靶埓蜷_電視和拉天線的動作，做得非常自然和連貫，表現(xiàn)很不錯喲?！边@樣可以提高幼兒參與游戲活動的信心，并且鼓勵幼兒相互幫助、相互學習。與幼兒的日常生活實際相結合，選擇幼兒較為熟悉的情境和游戲活動主題，能夠讓幼兒更加有效地參與到活動中，提高活動開展的質(zhì)量和效果。

總的來說，在對幼兒進行培養(yǎng)的過程中，教師需要遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的教育思想理念，關注幼兒發(fā)展的實際需求以及學習狀況，構建豐富多樣的游戲活動，讓幼兒參與到游戲中進行學習與探究。圍繞幼兒教育的各個方面，創(chuàng)設豐富、有趣的游戲活動，讓幼兒有序地參與到趣味游戲教學活動中，對生活進行更多的了解，積累知識和經(jīng)驗，進而為幼兒的成長和發(fā)展奠定良好的基礎，提升幼兒園教育的效果。幼兒園課程游戲化的發(fā)展，需要經(jīng)歷較為漫長的一個動態(tài)化的課程構建過程。在這個過程中，幼兒教師需要利用科學的現(xiàn)代化教學方法，調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒參與到游戲中進行探索與學習，從而對幼兒的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。