羅立妍

（臨洮縣萬(wàn)紀(jì)幼兒園，甘肅 定西）

創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件為自主探索，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必不可少的條件之一。如今，幼兒的發(fā)展受到越來(lái)越多人的關(guān)注，幼兒自主探索能力的培養(yǎng)成為幼兒園主要教學(xué)目標(biāo)之一，如何在幼兒教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的自主探索意識(shí)是我們關(guān)注的重點(diǎn)。而種植園活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒自主探索意識(shí)的有效渠道之一，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用，在幼兒種植園活動(dòng)參與中幼兒可以走入大自然，體會(huì)大自然的奧妙，這不僅是幼兒園主要課程之一，同時(shí)還是培養(yǎng)幼兒手、腦、眼、耳協(xié)調(diào)配合的有效途徑之一。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)重視，充分利用種植園區(qū)培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、開發(fā)種植園的方式

（一）在幼兒園中開發(fā)種植園

在幼兒園選擇適當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)行種植園開發(fā)，或者選擇一間教室布置成種植園。例如，在教室的墻壁上掛滿幼兒自己種植時(shí)的照片或植物生長(zhǎng)過(guò)程的圖片，將壁紙貼成綠色，在教室中擺放一些盆栽等，另外還可以鼓勵(lì)幼兒讓他們選擇自己喜歡的植物帶到教室，給幼兒創(chuàng)造種植園區(qū)，要注意的是，在種植園內(nèi)不要出現(xiàn)具有危險(xiǎn)性的工具。通過(guò)這一方式不僅有利于幼兒觀察能力的提高，還能實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究能力的培養(yǎng)。

（二）利用園外資源開發(fā)種植基地

幼兒園可以加強(qiáng)與果園的聯(lián)系，并建立合作關(guān)系，教師可以帶幼兒到這類種植基地開展種植園活動(dòng)，讓幼兒身臨其境，感知大自然的奧妙，通過(guò)親手種植體會(huì)種植的樂(lè)趣，不僅給幼兒提供了觀察植物生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。比起結(jié)果，幼兒參與種植過(guò)程是最有意義的，在這一過(guò)程中幼兒的自主意識(shí)得到培養(yǎng)，提高了探索能力。

二、在種植園活動(dòng)準(zhǔn)備階段培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

開展種植園活動(dòng)普遍包括經(jīng)驗(yàn)、材料以及場(chǎng)地三方面的準(zhǔn)備工作。

首先，經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。也就是幼兒教師要對(duì)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合種植園活動(dòng)所需經(jīng)驗(yàn)，將具體注意事項(xiàng)以及所需要準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)提前告知幼兒，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程不僅有利于經(jīng)驗(yàn)分享，增強(qiáng)幼兒彼此間的交流與溝通，實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的建立，還有利于保障接下來(lái)種植園活動(dòng)的順利開展。例如，在“種蠶豆”活動(dòng)過(guò)程中，想要幼兒正確測(cè)量播種位置，選擇合適的工具進(jìn)行蠶豆的種植，就需要幼兒事先獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有測(cè)量經(jīng)驗(yàn)的支持，那么幼兒也無(wú)法確定播種位置，選擇合適的測(cè)量工具。再如，在“扎稻草人”活動(dòng)過(guò)程中，幼兒想要順利扎出稻草人，就必須獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。其次，材料準(zhǔn)備。在種植園活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幼兒的種植行為會(huì)受到工具數(shù)量以及種類的直接影響。分析幼兒使用工具情況可知，幼兒更善于運(yùn)用小型工具，對(duì)于一些大型工具的使用幼兒普遍會(huì)存在一些困難，因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)類型選擇合適的活動(dòng)工具。例如，在松土?xí)r，教師可為幼兒準(zhǔn)備小鐵鍬、小靶子等工具；在挖坑時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備小鏟子等工具；在播種完成后，教師可以為幼兒提供小噴壺等進(jìn)行澆水。最后，場(chǎng)地準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備種植園區(qū)時(shí)要注意場(chǎng)地的安全性與合理性。在組織學(xué)生進(jìn)行種植園活動(dòng)前，教師首先應(yīng)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行測(cè)試，如教師自己先試一試土地的松軟程度是否適合幼兒參與等。

三、在種植園活動(dòng)進(jìn)行階段培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

首先，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師要明確自身定位，作為引導(dǎo)者與輔助者從旁指引幼兒自主探索，教師要對(duì)幼兒的能力給予高度肯定，并為其留足時(shí)間與空間思考如何播種。在種植園活動(dòng)過(guò)程中教師要避免親自操作，為學(xué)生準(zhǔn)備好一切，這樣不僅增加了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力，同時(shí)還削弱了幼兒的參與感，在一定程度上阻礙了幼兒思維能力以及觀察能力的提升，自主探索意識(shí)與能力也得不到提升，因此教師要善于放手，在合適的時(shí)機(jī)讓幼兒自主探索。其次，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，作為傾聽者了解幼兒的想法，并在幼兒與同伴交流的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的交際能力。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在種植園活動(dòng)中很喜歡與同伴進(jìn)行交流，例如，他們會(huì)互相商量如何松土、播種、澆水等，另外，發(fā)現(xiàn)新奇的事物也會(huì)第一時(shí)間與同伴進(jìn)行交流，這樣，不僅有利于幼兒表達(dá)自己的看法，形成自己的思維模式，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，在相互幫助下，共同完成種植園活動(dòng)。要注意的是，教師在傾聽的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒有無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予幫助與指引，推動(dòng)幼兒快速發(fā)展。因此，在活動(dòng)進(jìn)行階段教師要學(xué)會(huì)傾聽，這一過(guò)程有助于教師了解幼兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以對(duì)幼兒的思維等有所了解，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師要著重關(guān)注安全問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒自主探索。幼兒普遍安全意識(shí)不高，這就需要教師的正確引導(dǎo)，事先告知幼兒工具的正確使用方法以及活動(dòng)操作中需要注意的安全問(wèn)題。在收獲活動(dòng)中，大部分幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自工具、材料，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒自主探索，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，麥粒不僅有白色，還有黃色，幼兒教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己從麥穗中發(fā)現(xiàn)不同顏色的麥粒，一方面有利于幼兒興趣，滿足幼兒好奇心，另一方面有利于培養(yǎng)幼兒的自主探索意識(shí)，提高幼兒的綜合能力。

四、在種植園活動(dòng)結(jié)束階段培養(yǎng)幼兒自主探索能力

種植園活動(dòng)結(jié)束后并不意味著幼兒的探索也終止了，幼兒在參與種植園活動(dòng)中會(huì)遇到各式各樣的新鮮事物，幼兒好奇心正處于強(qiáng)烈時(shí)期，面對(duì)幼兒心中的疑慮教師如何進(jìn)行解答是需要教師仔細(xì)思考的問(wèn)題，如果幼兒的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，那么種植園活動(dòng)的意義也無(wú)從談起。因此，在種植園活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)針對(duì)幼兒萌生的疑問(wèn)繼續(xù)為幼兒創(chuàng)造條件進(jìn)行自主探索，在這一探索過(guò)程中為幼兒答疑解惑，消除幼兒心中的困惑，這一方式不僅有利于為幼兒創(chuàng)造新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，同時(shí)，幼兒還可以每日觀察到植物生長(zhǎng)情況以及變化過(guò)程，使幼兒了解知識(shí)的形成過(guò)程。室外種植園相當(dāng)于小的自然環(huán)境，在日常種植以及觀察的過(guò)程中，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)復(fù)雜生態(tài)環(huán)境的了解，讓幼兒感受大自然的魅力，彌補(bǔ)了幼兒在生活中無(wú)法觀察到植物生長(zhǎng)的遺憾。因此，教師在開展種植園活動(dòng)過(guò)程中既可以播種在室外種植園區(qū)，同時(shí)又可以播種在觀察養(yǎng)殖區(qū)，通過(guò)兩種環(huán)境條件的不同對(duì)比，使幼兒更好地了解其中的不同，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高幼兒的觀察能力。除此之外，在種植園活動(dòng)的參與過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛、蚯蚓、毛毛蟲等有趣的動(dòng)物，教師可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)開展班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒積極參與其中，例如，教師可以開展播種蠶豆的班級(jí)活動(dòng)，幼兒在每日松土、澆水的過(guò)程中會(huì)看到蝸牛的身影，一來(lái)可以滿足學(xué)生的好奇心，二來(lái)有利于幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)種植園活動(dòng)的發(fā)展。

五、重視收獲體驗(yàn)，建立家校合作

我們常說(shuō)“人多力量大”，幼兒園種植園活動(dòng)應(yīng)引入幼兒家長(zhǎng)力量，讓家長(zhǎng)積極參與種植園活動(dòng)，幼兒不僅可以在家長(zhǎng)的陪同下一起完成相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)，幼兒還可以從中體驗(yàn)活動(dòng)樂(lè)趣。為讓幼兒家長(zhǎng)更好地參與到種植園活動(dòng)中，獲得家長(zhǎng)的支持與肯定，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡階段以及教學(xué)內(nèi)容開展多元化的種植園活動(dòng)，例如，對(duì)于年齡較小的小班來(lái)講，可以開展“我們的菜地”參觀活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)園參觀幼兒自己種植的蔬菜植物，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與“滾地瓜”親子游戲，這一方式不僅可以使家長(zhǎng)了解到幼兒的日?；顒?dòng)，同時(shí)還增加了家長(zhǎng)體驗(yàn)；對(duì)于中班幼兒來(lái)講可以開展“蔬菜印畫”的親子繪畫活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的辨別能力；對(duì)于年紀(jì)較大的大班幼兒來(lái)講，可以組織班級(jí)義賣活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到市場(chǎng)上義賣自己種植的蔬菜，最后將獲得的收益捐贈(zèng)給需要幫助的幼兒，通過(guò)這一方式，幼兒既從中感受到了收獲體驗(yàn)，在一定程度上也培養(yǎng)了幼兒的樂(lè)于助人以及奉獻(xiàn)精神。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的邀請(qǐng)讓家長(zhǎng)參與到幼兒種植園活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要性，獲取家長(zhǎng)的支持與認(rèn)可，通過(guò)雙方的協(xié)同共同推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，最大限度地培養(yǎng)幼兒的自主探索意識(shí)以及探索能力。

六、結(jié)語(yǔ)

種植園活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒自主探索意識(shí)以及能力的有效途徑之一，在幼兒教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。幼兒在參與種植園活動(dòng)時(shí)，可以更深入地了解大自然，可以在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累經(jīng)驗(yàn)，觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察能力、分析能力。另外，種植園活動(dòng)的開展有利于激發(fā)幼兒興致，提高教學(xué)參與度，為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒動(dòng)手能力、思考能力都具有一定的促進(jìn)作用，幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)，也增加了收獲體驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒健康成長(zhǎng)。