凌 玲

（泰州市姜堰區(qū)城西實驗幼兒園，江蘇 泰州）

幼兒教育，是教育的起點，屬于通識教育和啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)，在此過程中幼兒教育工作的有效開展，會對幼兒的健康成長造成極大的影響。尤其對一些特殊群體的幼兒而言，他們因為主客觀因素在幼兒教育中存在難以適應(yīng)、難以融入等問題，這些問題就需要幼兒教育工作者采取針對性措施去解決。本文以城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育為基本視角，思考將“融愛教育”理念融入，由此形成理想的幼兒融入和愛護教育格局，以確保他們在幼兒園能夠茁壯成長。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育中滲透融愛教育的邏輯初衷

城鄉(xiāng)結(jié)合部因為其地理位置的特殊性，會有很多留守兒童或者外來務(wù)工人員子女進入其中，成為該幼兒園的生源，他們長時間與父母分離，情感缺失現(xiàn)象比較嚴重，很容易出現(xiàn)孤僻自卑的性格傾向，他們可能在自信心、意志品質(zhì)、交往能力、自我保護環(huán)節(jié)出現(xiàn)對應(yīng)的短板，這些對幼兒的健康成長是很不利的。尤其在剛剛進入幼兒園的時候，他們可能帶著好奇心、排斥心、敵對心去處理問題，此時很有可能因為生活習慣、風俗習慣、語言方面的問題，難以快速與其他小朋友融合，集體活動的參與度不高，積極性也不是很理想，這樣就可能漸漸產(chǎn)生厭惡幼兒園的心理，繼而導(dǎo)致融入難度不斷提升。對于這類幼兒，在實際教育引導(dǎo)的過程中，教師需要關(guān)注融入方式、融入環(huán)境等因素，以融入幼兒教育活動為目標，以愛為手段，向他們展示自己的善意、愛護、關(guān)心和尊重，由此使他們放下內(nèi)心的戒備，慢慢與老師與同學(xué)進行交互，由此順利地形成理想的幼兒教育格局。因此，作為幼兒教師，要正確理解融愛教育的內(nèi)涵和價值，然后切實地將其滲透到幼兒日常教育中，以確保幼兒教育工作能夠朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展[1]。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒園滲透融愛教育的策略

（一）關(guān)愛每一個幼兒，建立幼兒成長檔案，記錄幼兒成長

在剛剛?cè)雸@的時候，很多幼兒都會不適應(yīng)，他們要從熟悉自由的家庭環(huán)境融入陌生的幼兒園環(huán)境，這個過程是比較困難的，尤其是對于留守兒童而言，他們需要在離開爸爸、媽媽的條件下融入幼兒教育中，內(nèi)心的苦楚和憤懣是很明顯的，因此，在一開始他們可能會很排斥幼兒園。對此，幼兒教師可以積極采取如下的措施：（1）每天早上站在幼兒園門口迎接小朋友，讓他們看到自己比較熟悉的面孔，并且親切地跟他們打招呼，讓他們感受到老師的熱情，由此慢慢地建立和諧友善的師生關(guān)系。必要的時候，可以上前去擁抱他們，并且準確地叫出他們的昵稱，與他們進行簡單的交互，評價他們的穿著、表現(xiàn)，以激勵教育為主，繼而慢慢改變他們對幼兒園的恐懼；（2）在前期融入幼兒園的過程中，要使用手機拍攝幼兒的活動，將這些素材融入幼兒成長檔案中，觀察他們的變化，聽取他們的聲音，與他們進行交互，確保幼兒教育可以朝著全方位的方向發(fā)展[2]。

（二）以幼兒為本，貫徹因材施教理念，提升幼兒教育的質(zhì)量

在幼兒教育教學(xué)的過程中，在幼兒交互的過程中，幼兒教師要切實地以幼兒為基準，了解他們的訴求，掌握他們的興趣，然后將他們喜歡的事物融入活動中，這樣可以使他們在更加容易接受的活動環(huán)境中去認識彼此、去進行交互。對于留守兒童而言，幼兒教師要給予其更多的關(guān)注，要積極主動地與幼兒家長進行溝通，鼓勵幼兒家長能夠時常給幼兒打電話或者打視頻電話，與幼兒進行溝通和交流，促進親子關(guān)系朝著良性的方向發(fā)展。對于幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，教師可以將對應(yīng)的情況迅速地反饋給他們的爸爸或者媽媽，與他們探討幼兒成長中的故事，確保家校共育機制可以最大限度地發(fā)揮其對幼兒成長的積極效能。如果遇到幼兒生病或者不開心的情況，需要及時去了解實際情況，觀察他們的行為，在此基礎(chǔ)上迅速采取對應(yīng)措施，表現(xiàn)出對幼兒的關(guān)愛，確保幼兒可以感受到老師的關(guān)心，繼而對老師產(chǎn)生信賴之心[3]。

三、結(jié)語

在城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒教育的過程中，幼兒教師需要有融愛教育理念，關(guān)注幼兒的融入，確保以愛之名，處理好與幼兒之間的關(guān)系，保證架構(gòu)良好的幼兒教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進入理想的成長空間，這樣才能夠使幼兒身心健康成長。