賈燕燕

（甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)，甘肅 渭源）

在教育事業(yè)深化改革背景下，幼兒園階段教學(xué)工作受到了有關(guān)部門的高度關(guān)注，并且在發(fā)展過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量也成為孩子家長(zhǎng)與教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，為了有效地對(duì)幼兒園階段教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，就需要利用現(xiàn)代化的方式進(jìn)行評(píng)估與監(jiān)測(cè)。那么在實(shí)際管理過(guò)程中，各幼兒園就需要在發(fā)展過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況制訂優(yōu)化策略，并對(duì)保教質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高幼兒園階段教學(xué)工作的質(zhì)量。那么本文就對(duì)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)現(xiàn)狀及展望進(jìn)行總結(jié)論述，并提出一些個(gè)人意見(jiàn)。

一、基本概念界定

（一）保教質(zhì)量評(píng)估

保教質(zhì)量評(píng)估工作就是通過(guò)合理的評(píng)估方式與體系，對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力進(jìn)行考量，同時(shí)判斷教育工作能否為幼兒身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)幫助。通過(guò)總結(jié)可以了解到，當(dāng)前教育環(huán)境下的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作包含三個(gè)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，分別為涵蓋結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、兒童發(fā)展評(píng)價(jià)三點(diǎn)，其標(biāo)準(zhǔn)也被劃分為四個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)。下面筆者就對(duì)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)分析：（1）從業(yè)人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒教育中，幼兒教師的專業(yè)能力與素質(zhì)關(guān)系到教育工作是否能夠有效開(kāi)展，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中就需要對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估，并了解其是否具備相關(guān)資質(zhì)以及教師自身的專業(yè)能力。（2）工作人員的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵谟變簣@教學(xué)中并不是每一名教師都能夠教授全部課程，所以教師的職業(yè)分工也就各不相同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要對(duì)每一名教師所承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)行考量，即在每日開(kāi)展工作前對(duì)教師的責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，同時(shí)將責(zé)任行為規(guī)范化，以保證幼兒園教學(xué)工作能夠有效地提高幼兒綜合能力，并推動(dòng)教育工作向好向上發(fā)展。

（二）幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)

隨著教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式出現(xiàn)在各階段教學(xué)中，因此在幼兒園教育階段保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)就被應(yīng)用起來(lái)，以保證可以利用合理的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，并將教育現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，最終制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與策略。在某地區(qū)幼兒園實(shí)際工作中，保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作的主要監(jiān)測(cè)方式就是地方行政主管單位通過(guò)了解幼兒園基本情況和幼兒園保教工作中的問(wèn)題，并在工作中將問(wèn)題解決模式制訂出來(lái)，以達(dá)到有效提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的目的。其實(shí)保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)的主要目的就是緩解幼兒園階段的教學(xué)壓力，俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，所以在幼兒園教學(xué)階段就需要行政單位幫助幼兒園總結(jié)問(wèn)題，以避免在教學(xué)工作中出現(xiàn)失誤，進(jìn)而提高幼兒教師的綜合能力、幼兒園的運(yùn)行水準(zhǔn)以及幼兒的身心健康。

二、當(dāng)前幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀

（一）有評(píng)估無(wú)監(jiān)測(cè)

其實(shí)我國(guó)部分地區(qū)早就已經(jīng)開(kāi)展了幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)工作，并且在發(fā)展過(guò)程中相關(guān)教育學(xué)者還發(fā)表了文章，在文章中對(duì)幼兒園質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了總結(jié)，還將幼兒發(fā)展當(dāng)作研究與總結(jié)的核心。隨后各地區(qū)就針對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定了相應(yīng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以保證在發(fā)展過(guò)程中通過(guò)合理有效的方式提高幼兒園管理與工作質(zhì)量。不僅如此，在教育事業(yè)深化改革背景下，相關(guān)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還被重新修訂了幾次，進(jìn)而制訂符合時(shí)代發(fā)展與教育事業(yè)需求的管理制度，但是在實(shí)際工作中卻出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，那就是在實(shí)際工作中部分地區(qū)仍舊沒(méi)有合理地開(kāi)展幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，其主要問(wèn)題就是在實(shí)際工作中，仍有很多地區(qū)在利用傳統(tǒng)的師生評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)估，并且評(píng)估的重點(diǎn)局限于教育質(zhì)量本身，并沒(méi)有對(duì)其周邊的影響因素與可能會(huì)對(duì)教育質(zhì)量帶來(lái)影響的情況進(jìn)行分析，也沒(méi)有在實(shí)際工作中進(jìn)行樣本抽取，收集的數(shù)據(jù)也存在滯后的問(wèn)題，這就導(dǎo)致教育質(zhì)量與效率直線下滑，最終形成了有評(píng)估無(wú)監(jiān)測(cè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）評(píng)估的內(nèi)容重結(jié)構(gòu)性，輕過(guò)程性

在實(shí)際工作中，在當(dāng)前這一發(fā)展背景下，大多數(shù)幼兒園都存在實(shí)際工作中過(guò)于重視結(jié)構(gòu)性指標(biāo)，而忽視過(guò)程性指標(biāo)問(wèn)題的情況。就拿質(zhì)量管理問(wèn)題來(lái)說(shuō)，各幼兒園在結(jié)構(gòu)質(zhì)量管理過(guò)程中會(huì)對(duì)師生比例、班級(jí)人數(shù)分配、活動(dòng)面積、綜合綠化等方面進(jìn)行深入分析，并制訂出相應(yīng)的教學(xué)管理計(jì)劃，但是卻沒(méi)有將過(guò)程質(zhì)量問(wèn)題重視起來(lái)。例如，在工作中沒(méi)有對(duì)師生行為進(jìn)行分析，課程設(shè)計(jì)也存在滯后問(wèn)題，師生互動(dòng)頻率也逐漸降低。與此同時(shí)，在實(shí)際工作中還存在這樣的問(wèn)題，那就是在實(shí)際工作中各幼兒園雖然在管理過(guò)程中不斷對(duì)結(jié)構(gòu)性指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，但是其相應(yīng)的人員配備仍然存在一定缺陷，即在發(fā)展過(guò)程中無(wú)法有效提升效率，只關(guān)注在工作中“有什么”，而沒(méi)有將“需要什么”重視起來(lái)。還有就是在管理過(guò)程中沒(méi)有將結(jié)構(gòu)性指標(biāo)與過(guò)程性邏輯分清，如在實(shí)際管理過(guò)程中結(jié)構(gòu)性質(zhì)量只占管理標(biāo)準(zhǔn)的15%。所以說(shuō)在實(shí)際管理過(guò)程中就需要將相應(yīng)的規(guī)范指標(biāo)重視起來(lái)，并將其關(guān)系梳理清楚，避免在實(shí)際管理過(guò)程中出現(xiàn)重心偏移的問(wèn)題，進(jìn)而有效地提高保教質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)質(zhì)量，降低在實(shí)際管理中出現(xiàn)問(wèn)題的概率。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于抽象籠統(tǒng)，科學(xué)性、可操作性有待提高

在實(shí)際管理工作分析過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，那就是在管理過(guò)程中部分幼兒園還在利用現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展工作，即在管理過(guò)程中直接套用地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，根本沒(méi)有在管理過(guò)程中對(duì)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行分析，這就導(dǎo)致在管理過(guò)程中出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)抽象化、操作差異性較強(qiáng)的問(wèn)題。盡管在發(fā)展過(guò)程中我國(guó)有關(guān)部門提出了相應(yīng)的改革策略，但是在實(shí)際工作中卻需要一定的時(shí)間去落實(shí)，在落實(shí)過(guò)程中通過(guò)過(guò)渡標(biāo)準(zhǔn)加以控制，各幼兒園在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂出相應(yīng)的工作計(jì)劃，通過(guò)實(shí)際反思的方式來(lái)提高工作質(zhì)量與效率，以保證可以有效地提高評(píng)價(jià)工作的有效性，避免出現(xiàn)地方標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)幼兒園發(fā)展的情況，有效提高評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，在發(fā)展與管理過(guò)程中雖然要通過(guò)保教質(zhì)量評(píng)估提高其整體質(zhì)量，但是在實(shí)際工作中需要利用哪些指標(biāo)才能有效提高培養(yǎng)質(zhì)量，利用怎樣的方式才能保證評(píng)估更加科學(xué)合理，這些問(wèn)題都是在發(fā)展過(guò)程中需要不斷思考與總結(jié)的，各地區(qū)與幼兒園在發(fā)展過(guò)程中要對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行深入總結(jié)分析。在工作中需要對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行有效評(píng)估，在管理過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的發(fā)展速度、特點(diǎn)、趨勢(shì)等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，幼兒的發(fā)展速度、特點(diǎn)、趨勢(shì)并不是在數(shù)據(jù)中就可以了解清楚的，這就需要在發(fā)展過(guò)程中通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察分析進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有效提高評(píng)價(jià)工作的效率與質(zhì)量。

三、發(fā)展對(duì)策

（一）建立系統(tǒng)的保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

通過(guò)既往工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以了解到，若要有效地提高學(xué)前教育質(zhì)量，就需要通過(guò)合理的方式制訂出相應(yīng)的保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，而且這一體系的建立還需要一定的方向與要求，這樣才能保證體系在運(yùn)行過(guò)程中有效提升教育質(zhì)量，使其成為能夠保證質(zhì)量得到有效提升的依靠。那么在當(dāng)前這一教育事業(yè)發(fā)展背景下，各地區(qū)就要將工作中存在的問(wèn)題解決掉，如評(píng)估框架受限、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺失等，通過(guò)合理有效的方式提高工作有效性，保證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠展現(xiàn)出相應(yīng)的指導(dǎo)性與操作性。因此，在實(shí)際工作中就需要將國(guó)內(nèi)外教育成果總結(jié)出來(lái)，并對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境進(jìn)行總結(jié)分析，以保證可以有效提高工作與管理效率，進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）制訂科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)工具

評(píng)價(jià)工具在保教質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)中有著重要的作用，所以在發(fā)展過(guò)程中就需要結(jié)合實(shí)際情況制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槔貌煌脑u(píng)價(jià)工具會(huì)導(dǎo)致最終監(jiān)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)明顯差異，所以為了有效提高評(píng)價(jià)與監(jiān)測(cè)質(zhì)量，就需要提高評(píng)價(jià)工具應(yīng)用的有效性。在實(shí)際工作中結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量與評(píng)價(jià)工具進(jìn)行研究，所以在實(shí)際工作中相關(guān)工作人員應(yīng)根據(jù)需要具備正確的教育價(jià)值觀，即在發(fā)展過(guò)程中將監(jiān)測(cè)對(duì)象屬性進(jìn)行有效分析，這樣在工具的設(shè)計(jì)過(guò)程中才能將結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過(guò)程性質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，并展現(xiàn)其不同的應(yīng)用價(jià)值。在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以適當(dāng)加大對(duì)過(guò)程性質(zhì)量的關(guān)注度，因?yàn)樵诎l(fā)展過(guò)程中結(jié)構(gòu)性質(zhì)量具有可測(cè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以只需完善量化統(tǒng)計(jì)以及客觀數(shù)據(jù)收集工作即可。然而過(guò)程性質(zhì)量卻存在不同的表現(xiàn)形式，所以評(píng)估過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一定難度。在設(shè)計(jì)過(guò)程中就需要結(jié)合實(shí)際情況制訂相應(yīng)的計(jì)劃，以保證在發(fā)展過(guò)程中可以將其難點(diǎn)與問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，并增強(qiáng)師幼互動(dòng)、教師行為等工作的觀察表設(shè)計(jì)關(guān)注度。在此基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)工具在設(shè)計(jì)過(guò)程中還可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教育過(guò)程中要有效提高幼兒的身心健康，就要在發(fā)展過(guò)程中對(duì)工作人員如何開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況制訂出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?，在評(píng)價(jià)供給設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要保證其考察的根本是事物本身，這樣才能有效提高評(píng)價(jià)工具的準(zhǔn)確度，進(jìn)而提高質(zhì)量與信息反饋效率。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展背景下，保教質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)工作對(duì)幼兒園教學(xué)有著怎樣的影響，那么在發(fā)展過(guò)程中就需要將其重視起來(lái)，以保證可以利用現(xiàn)代化的方式對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，最終制訂出符合時(shí)代發(fā)展的教育計(jì)劃。最重要的是在發(fā)展過(guò)程中一定要做到認(rèn)真總結(jié)問(wèn)題，并將問(wèn)題所在進(jìn)行優(yōu)化，最終進(jìn)行解決，以推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育工作步入現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中。