史全紅 朱春霞

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h城關(guān)鎮(zhèn)陽坡小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

近年來，隨著教育的不斷改革，幼兒園教育現(xiàn)狀也發(fā)生了巨大的變化。為了促進(jìn)幼兒成長，在幼兒的一日活動中，必須以游戲為主進(jìn)行教學(xué)，同時教師需要充分了解幼兒在游戲過程中的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)幼兒游戲的需求制訂合理的教學(xué)方案，以此體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)的課程價值。目前，生活禮儀教育已經(jīng)成為幼兒園主要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師應(yīng)該從生活實踐出發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幼兒一日活動。一方面可以激發(fā)幼兒對活動產(chǎn)生足夠的興趣，另一方面有助于教師時刻針對幼兒的游戲活動進(jìn)行反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效促進(jìn)幼兒在游戲活動中有效成長，提升幼兒一日活動的趣味性。因此，幼兒教師需要將幼兒的生活經(jīng)驗與現(xiàn)有知識結(jié)合起來，開發(fā)有趣且有意義的游戲活動，利用禮儀教育解決生活中的問題，培養(yǎng)自主游戲的技能。

一、幼兒禮儀課堂生活化存在的問題

（一）脫離了幼兒的現(xiàn)實生活

教師在對幼兒進(jìn)行禮儀課堂指導(dǎo)時，忽略了幼兒對現(xiàn)實生活的借鑒。幼兒生活經(jīng)驗少，幼兒教師在進(jìn)行禮儀課堂講授時，需要從幼兒的實際生活出發(fā)，盡可能將幼兒的生活與禮儀活動聯(lián)系起來，這樣幼兒就可以找到與生活相似的情況，從而提高禮儀學(xué)習(xí)效率。但是在幼兒教學(xué)中，很多教師沒有利用幼兒的生活經(jīng)驗，而是單純地使用課程模板內(nèi)容進(jìn)行教育，就會使幼兒在活動的過程中感到難理解，長期下去會使幼兒厭惡禮儀。

（二）教師制訂的教學(xué)目標(biāo)不適合幼兒

明確的教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的核心。因此，幼兒教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)作為設(shè)置禮儀課程的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在一些幼兒教師在教學(xué)過程中不考慮教學(xué)目標(biāo)，這些方法并不一定適合所有幼兒，因此這將使幼兒很難在課堂上養(yǎng)成禮儀習(xí)慣。

二、幼兒禮儀生活化教學(xué)的必要性

（一）學(xué)習(xí)禮儀相關(guān)基礎(chǔ)知識對幼兒的全面發(fā)展具有重要的意義

幼兒對學(xué)習(xí)禮儀習(xí)慣沒有興趣，主要是由于課堂缺乏趣味，理論與實踐脫節(jié)，教師沒有將禮儀的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于生活中，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，幼兒主要在課堂上聽課，學(xué)習(xí)空間僅限于課堂，幼兒更加依賴?yán)蠋?，缺乏主動性和?chuàng)新性的探索，實踐能力無法得到有效提高。因此，我們必須使幼兒禮儀生活化。

（二）幼兒禮儀生活化也是目前新教材的具體要求

當(dāng)今教育領(lǐng)域，在幼兒的一日活動教學(xué)中，更加注重游戲活動與現(xiàn)實生活的關(guān)系。然而，在構(gòu)建過程中仍然存在一些問題。內(nèi)容生活實際聯(lián)系不夠緊密，相關(guān)游戲活動缺乏創(chuàng)新，生活與時代要求脫節(jié)。因此，需要不斷創(chuàng)新教材內(nèi)容，全面豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。

（三）幼兒禮儀是豐富幼兒活動內(nèi)容的有效途徑

在目前的幼兒禮儀教學(xué)中，很多教師采用親自示范的方式，忽略了幼兒的有效互動，幼兒只能觀看表演，體會不到禮儀習(xí)慣的樂趣。長此以往，幼兒沒有時間和空間思考，對這種教學(xué)模式失去興趣。因此，要想提高幼兒禮儀教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)禮儀習(xí)慣與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

（四）幼兒禮儀生活化是增強(qiáng)學(xué)生信心的主要方式

學(xué)習(xí)禮儀最容易讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，教師可以將良好的習(xí)慣培養(yǎng)滲透在幼兒的一日活動中，讓幼兒幼小心靈接觸傳統(tǒng)禮儀文化，增強(qiáng)生活自信心的有效措施。

（五）幼兒禮儀生活化是提高學(xué)生人格魅力的必要手段

禮儀是一門綜合了生活習(xí)慣、傳統(tǒng)文化以及人文科學(xué)的綜合性藝術(shù)。良好的禮儀活動學(xué)習(xí)可以讓幼兒感受美、理解美、展現(xiàn)美，在禮儀習(xí)慣活動的研究中不斷提高幼兒的審美品質(zhì)，以此提高幼兒的人格魅力。禮儀習(xí)慣的生活化是實施幼兒美學(xué)教育，提高其美學(xué)鑒賞力的有效方法，同時對提高幼兒文化素質(zhì)有重要的意義。

三、幼兒禮儀生活化教育的具體措施

（一）確定禮儀生活課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程本身達(dá)到的具體目的和意圖。對某一教育階段學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后道德品德、智力和身體健康發(fā)展方面期望達(dá)到的水平進(jìn)行界定，是確定課程內(nèi)容、培訓(xùn)目的和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。從某種意義上講，所有教育目標(biāo)都必須通過課程來實現(xiàn)。只有將幼兒的生活經(jīng)歷與禮儀課程充分結(jié)合，才能提高幼兒參與的積極性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，獲得更多的生活知識。因此，在禮儀課程內(nèi)容設(shè)計過程中，教師必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗制訂恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，及時觀察，把握生活中的教育機(jī)會，并將其納入以生活為導(dǎo)向的課程。

比如，在學(xué)習(xí)“如何訓(xùn)練站姿？”這一課程中，教師可以讓幼兒展示自己在生活中的各種站姿。很多幼兒積極進(jìn)行演示，教師對幼兒的站姿進(jìn)行有效的總結(jié)，指出幼兒生活中的站姿和禮儀中的站姿的區(qū)別，然后教幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幼兒也會隨之模仿和學(xué)習(xí)老師的站姿。因此教師可以圍繞“站姿”活動設(shè)計一系列“站姿”主題，讓幼兒討論他們對各種站姿的認(rèn)識，這些基于幼兒現(xiàn)實的研究活動可以最大限度提高幼兒的參與意識。

（二）開展生活化主題活動實施幼兒禮儀課程

很多教師認(rèn)為所謂關(guān)注幼兒的一日活動，其實就是持續(xù)關(guān)注幼兒的生活，就是關(guān)注幼兒的飲食、睡眠等日常生活中的言行。其實不然，幼兒一日活動中的課程構(gòu)建，并不是把學(xué)前教育變成生活訓(xùn)練，其本質(zhì)是承認(rèn)和尊重生命的存在和生命成長的現(xiàn)實和需要，讓幼兒在屬于他的真實環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，使他的生命萌發(fā)現(xiàn)實性和感性，真正凸顯主體性。因此，開展幼兒禮儀生活化主題活動需要以幼兒的生活日常為主，設(shè)計有關(guān)禮儀活動中有趣的生活游戲，以激發(fā)幼兒的禮儀生活化課程的學(xué)習(xí)。

例如，幼兒喜歡以游戲為主的教學(xué)環(huán)境，教師就可以在禮儀教學(xué)活動中，以游戲為主。在學(xué)習(xí)“如何培養(yǎng)正確的說話方式”時，針對這一話題，教師就可以針對幼兒的生活化活動創(chuàng)建情境生活、情境對話，引導(dǎo)幼兒積極參與情境對話，在對話過程中，教師可以確定對話的主體，然后讓幼兒即興發(fā)揮，在活動中不斷鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行情境對話，從而發(fā)現(xiàn)幼兒在對話中的些許問題。同時，為了豐富幼兒的生活體驗，學(xué)習(xí)社會知識，教師還需要將禮儀相關(guān)的表達(dá)方式進(jìn)行模型化，可以借助具有公共資源的教育平臺，帶幼兒去超市、博物館、圖書館、市場等，在不同的環(huán)境中教幼兒用不同的語氣進(jìn)行交流，豐富幼兒的社會禮儀體驗。

（三）引入游戲教學(xué)，在玩中進(jìn)行禮儀學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深化，禮儀教育需要以素質(zhì)養(yǎng)成為重要手段。教師在進(jìn)行禮儀教育過程中，可以利用游戲和教育內(nèi)容相結(jié)合的方式，將游戲引入禮儀教學(xué)中，通過游戲的加入，可以使禮儀教學(xué)在輕松、活力四射的課堂氣氛中實施。比如，教師在講述相關(guān)禮儀活動時，可以從幼兒感興趣的游戲入手，幼兒就會對禮儀課程更加感興趣。

（四）走進(jìn)實際生活，尋找創(chuàng)作靈感

目前，在禮儀教學(xué)中，學(xué)生模仿得多、創(chuàng)造得少，老師在課堂上用技巧教得多。正是在這種禮儀教學(xué)思想的影響下，學(xué)生最終成為模仿者而不是創(chuàng)新者?；诖?，在幼兒的禮儀教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入現(xiàn)實生活，讓豐富多彩的生活引導(dǎo)學(xué)生思考，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)作激情，讓學(xué)生用心感受生活，讓他們不由自主地散發(fā)禮儀的創(chuàng)作靈感。

（五）注意幼兒時期禮儀教育的科學(xué)原則

在做好以上幾個方面之后，還需要注意幼兒禮儀教育的原則，教師應(yīng)該充分探索幼兒潛在的教育因素。同時，幼兒禮儀生活化教育不僅要注意影響幼兒禮儀行為的常態(tài)教育因素，還需要探索家長、老師、同伴的行為、外貌、語言等潛在的教育資源、角色模式。因此，教師應(yīng)當(dāng)將游戲和禮儀訓(xùn)練相結(jié)合，提升禮儀教育的效果。幼兒的思想比較單純，教師可以通過游戲的方式感受禮儀教學(xué)，通過各種活躍有趣的活動，以此提高幼兒對禮儀的情感認(rèn)知。使用游戲、情境練習(xí)來激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)禮儀的興趣。之后，教師還需要讓幼兒在課后反復(fù)訓(xùn)練，從中獲取更多的禮儀經(jīng)驗，形成良好的禮儀習(xí)慣，提高幼兒的禮儀水平。

四、結(jié)語

總之，幼兒的禮儀課程生活化教學(xué)是非常重要的。教師可以在課程游戲化的背景下，以新課程理念為指導(dǎo)，從幼兒園班級教學(xué)的實際出發(fā)，展現(xiàn)幼兒的童真，關(guān)愛幼兒的童心，激發(fā)幼兒的童趣，努力讓幼兒喜歡上禮儀活動，讓幼兒從禮儀教學(xué)中受益終生。