李紅紅

（甘肅省天水市清水縣第四幼兒園，甘肅 天水）

幼兒早期閱讀能夠幫助其日后擁有良好的語言表達、識字、思考等多方面的能力。本文主要對幼兒早期閱讀興趣和能力的培養(yǎng)進行研究，結(jié)合幼兒當前發(fā)展特點采取行之有效的方式，以不斷激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，為其日后多方面能力的發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒早期閱讀的重要意義

啟蒙關(guān)系到幼兒未來的發(fā)展以及人生走向，在幼兒早期階段，通過培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣與閱讀能力，能夠促進其邏輯思維、表達能力等多個方面的發(fā)展與提升，可以拓展其知識儲備量。通過閱讀，更能為幼兒日后學習奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、幼兒早期閱讀興趣與能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)建閱讀環(huán)境

優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在實際教學中，幼兒繪本的數(shù)量很多，但幼兒看繪本的機會與時間都較少。通常情況下，幼兒更多的時間被利用在學習、休息以及做游戲等方面。因此，在幼兒早期階段，可以為其創(chuàng)建一個舒適的閱讀空間，將班級一角裝扮起來，并擺放相關(guān)書籍，提升閱讀效果。而教師在閱讀區(qū)域，主要起到監(jiān)督以及引導的作用，幫助幼兒之間有良好的秩序，當閱讀過程中遇到問題時，教師則及時予以回應。

例如，將閱讀區(qū)域裝扮成公主或王子的“房間”，其中擺放適合幼兒閱讀的書目，如繪本、百科等，預留出足夠的空間讓幼兒進行閱讀。裝飾內(nèi)容中要包含閱讀的墻壁、桌子、椅子等，創(chuàng)建舒適的、充滿書香氣的閱讀空間。

在環(huán)境的影響下，幼兒會自主進行閱讀，充分調(diào)動主觀能動性，主動走進閱讀的世界。但為了保證閱讀效果，激發(fā)幼兒興趣，教師應當定期更換閱讀區(qū)域的書籍，以滿足幼兒的閱讀需求，激發(fā)其對閱讀的興趣。推薦的書籍主要以繪本為主，如《我的爸爸》《伊索寓言》《可愛的小羊》等。

（二）提升閱讀能力

幼兒早期的閱讀能力需要從兩方面入手，一是閱讀習慣，二是閱讀技能。這兩方面都需要教師指導與引導，教師可以利用圖片的形式慢慢地提升幼兒的閱讀能力。例如，初期階段，通過將圖片與文字打亂順序，重新排列組合的方式來鍛煉幼兒的邏輯思維，讓幼兒根據(jù)圖片及文字的順序重新梳理故事內(nèi)容，并敘述出來。也可以將幼兒進行分組，分別給每組成員一套打亂順序的圖文卡片，比一比看哪組能夠以最短的時間講述最完整的故事。通過分組的方式進行訓練，幼兒需要做到相互配合，才能夠在最短的時間里將打亂的圖文重新排序，并講述出來。因此可以有效鍛煉其邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力、文字記憶速度等多個方面的能力。同時，在小組比賽的過程中，幼兒還能夠體會到閱讀與成功的快樂，探索出閱讀技巧，提升閱讀能力。

（三）激發(fā)閱讀興趣

幼兒的閱讀興趣需要通過圖片、視頻、動畫等多種方式來激發(fā)，刺激幼兒感官將抽象的含義具象化，從而進一步理解閱讀內(nèi)容。在幼兒閱讀時，教師可將文字與圖片結(jié)合起來，或利用藝術(shù)字體來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的想象力。例如，“休”這個字，其象形字是一個人倚靠在大樹旁邊，意味著休息，讓幼兒對圖片中的文字進行想象，表述自己對圖片內(nèi)容的理解，而后詢問其這個字的含義是什么。通過圖文結(jié)合的方式，幫助幼兒理解文字所表述的含義，降低文字認讀的難度，以激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。當然，也可通過文字與動作結(jié)合的方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如“手舞足蹈”一詞，幼兒在閱讀時不理解該詞的含義，教師可以利用動作來進行表述，通過肢體語言幫助幼兒理解該詞的含義，從而加深對文本的理解程度。幼兒若在閱讀時不理解文章內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)幼兒將文章中的內(nèi)容表演出來。如在閱讀《白雪公主》這篇童話故事時，根據(jù)幼兒的喜好為其分配相關(guān)角色，而后帶領(lǐng)幼兒閱讀內(nèi)容，學會自己的臺詞。最后在教師的帶領(lǐng)下，將故事表演出來。

幼兒的世界十分直觀且簡單，教師要通過多種方式來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其中，競賽和表演的方式效果相對較明顯，即寓教于樂最符合幼兒成長特點。將文本與游戲結(jié)合在一起，提高幼兒對故事的理解程度，將興趣與閱讀融合在一起，才能夠潛移默化地提升幼兒對知識的理解能力，對知識的接受程度。尤其各種卡通人物特別受幼兒的喜歡，因此可多讓幼兒模仿自己喜歡的卡通人物，閱讀與之相關(guān)的故事，身臨其境地去感知文本內(nèi)容。但無論采取何種方式，教師都應該注重傳遞閱讀技巧，將專業(yè)知識潛移默化地傳授給幼兒。