婁 燕

（甘肅省合作市第一幼兒園，甘肅 甘南）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)幼兒對生活中的廢舊材料進(jìn)行加工與再制造等活動，能有效萌發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識，使其認(rèn)識到節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、收集廢舊材料，學(xué)會分類

垃圾分類是一種能夠提高垃圾的資源價值和經(jīng)濟(jì)價值，力爭物盡其用的處理方式。幼兒的年齡較小，對事物的分辨能力較弱且認(rèn)知不足。教師可以引導(dǎo)幼兒收集廢舊的材料并學(xué)會對其進(jìn)行分類，從而促進(jìn)他們提高自身的分辨能力與整理能力，培養(yǎng)其環(huán)保意識。

例如，在教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)情境，教師指著地面上的零食袋向孩子們提問：“小朋友們看看地上的東西是什么??？”孩子們紛紛答道：“垃圾。”隨后教師提問：“大家設(shè)想一下，如果地上到處都是這種垃圾，那么教室的環(huán)境將會變成怎樣？你們是否還能在這樣臟、亂、差的環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí)、愉快玩耍呢？”孩子們紛紛搖頭，于是教師繼續(xù)提問：“大家覺得垃圾應(yīng)該放到什么地方呢？扔在地面上可不可以？”有的孩子發(fā)言：“不可以，應(yīng)當(dāng)放進(jìn)垃圾桶里。”教師表示了認(rèn)可：“沒錯，我們應(yīng)該把垃圾寶寶送到它的家里，那么小朋友們知道如何把垃圾寶寶送到屬于它的家嗎？”由此引出教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們學(xué)會通過對垃圾進(jìn)行觀察、分析與比較，從而順利地進(jìn)行垃圾分類。

二、收集廢舊材料，優(yōu)化環(huán)境

校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容之一。教師可以組織孩子們開展變廢為寶的活動，通過利用廢舊材料制作手工藝品，將其布置在教室、走廊等場所，從而在美化校園環(huán)境的同時，使他們親身體驗到廢舊材料再利用的價值，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。

在開展教學(xué)活動時，教師引導(dǎo)：“大家有沒有覺得教室的環(huán)境有些單調(diào)呢？我這里有一些廢舊的塑料瓶與紙盒，老師覺得如果直接扔掉非常可惜，不如利用這些材料進(jìn)行一些小制作。當(dāng)然大家也可以自行去收集身邊的一些廢舊材料，然后發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)意，用這些材料裝飾我們的教室，看看哪個小朋友的作品最富有新意?！痹诓贾昧嘶顒尤蝿?wù)后，孩子們便積極投入制作當(dāng)中，最后制作了很多精美的手工藝品，如有的小朋友利用紙杯、硬卡片與彩筆等材料，制作了一個可愛的小企鵝，擺放在教室的窗臺處。在上述教學(xué)活動中，通過引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，有效地提高了他們的動手操作能力與藝術(shù)潛能，使他們發(fā)現(xiàn)廢舊物品也有很大的應(yīng)用價值，有助于養(yǎng)成節(jié)約能源的好習(xí)慣。

三、收集廢舊材料，創(chuàng)造加工

布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！焙⒆觽兩磉叧Ｒ姷膹U舊材料，都是很好的課程資源。教師要善于激發(fā)孩子的探索欲望，引導(dǎo)他們嘗試對廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造性加工，使其產(chǎn)生“變廢為寶”的興趣，引發(fā)他們參與環(huán)保的行為。

在進(jìn)行手工課教學(xué)時，教師引導(dǎo)并提問：“對于空的塑料瓶、看過的報紙等廢棄物品，我們通常會選擇直接丟進(jìn)垃圾桶中。然而這并不是最環(huán)保的方法，大家能想到怎樣處理這些廢棄物品更加環(huán)保嗎？”通過提問，孩子們都感到非常困惑，教師可用幻燈片展示一些利用廢舊材料制作的手工藝品，并講道：“圖片中大家所看到的玩具、工藝品，都是用一些常見的生活垃圾制作的，如易拉罐、玻璃瓶、紙杯、紙盒、報紙等。”孩子們都感到非常神奇，對這些物品充滿了興趣，緊接著組織他們親自利用廢舊材料創(chuàng)造加工，嘗試制作一些玩具與工藝品。

四、收集廢舊材料，豐富區(qū)角

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)?！睘榱烁玫嘏囵B(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并收集廢物品，通過變廢為寶、多元融入，充分凸顯環(huán)保理念。

幼兒園可以在教室內(nèi)設(shè)置美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)等區(qū)角。考慮到教材來源于生活，教師總結(jié)：“大家可以多留意、關(guān)注自己身邊的事物，積極去收集周圍的廢舊材料，然后變廢為寶，將這些材料作為我們區(qū)域活動的素材，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的?！痹诩钆c指導(dǎo)下，孩子們都非常積極地去收集身邊的廢舊材料，并將其放置在班級內(nèi)合適的區(qū)角。例如，將各種紙盒、酸奶杯、紙筒、牙膏盒、木頭、牙簽等廢舊材料放置在班級的建構(gòu)區(qū)，極大地豐富了這一區(qū)角。在開展游戲活動時，孩子們利用建構(gòu)區(qū)內(nèi)的廢舊材料，制作了各種圖形，包括房屋、火箭、飛機(jī)等。

在上述教學(xué)活動中，通過引導(dǎo)幼兒收集廢舊材料去豐富班級區(qū)角，不僅成功滿足了游戲與活動的需要，同時有效地向孩子們滲透了環(huán)保意識，使他們在動手操作過程中明白了廢物可以再利用的道理。