張蕓凡

（四川省南充衛(wèi)生學校，四川 南充）

隨著時代的不斷發(fā)展，人們格外關注自身健康問題，我國衛(wèi)校因此迎來了發(fā)展機遇，承擔起輸送高質量生理學人才的重任。目前，衛(wèi)校生理學教學方法急需創(chuàng)新，傳統(tǒng)生理學教學常以教師為主導，按照具體教材逐章逐節(jié)講授知識，學生缺少實踐機會，長期以來，學生均處于被動學習狀態(tài)下，學習動力被壓制，學習積極性和創(chuàng)造性難以提升。

一、提高衛(wèi)校學生生理學專業(yè)水平的積極意義

對衛(wèi)校學生來講，提高自身生理學專業(yè)水平極具現實意義，主要體現在下面幾點：（1）在自身專業(yè)水平有所提升后，知識更新能力也會隨之提升，可以更加主動地獲取新知識，拓展專業(yè)技能，并形成獨立評價、獨立實驗及獨立計劃的能力。衛(wèi)校培養(yǎng)學生專業(yè)知識及技能，極有利于練就學生的基本發(fā)展能力，為其日后就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎。（2）在衛(wèi)校，學生提升生理學專業(yè)水平后，可以持續(xù)鍛煉自身動手操作能力，挖掘其發(fā)展?jié)摿Α＃?）當學生專業(yè)水平達到一定境界后，能夠應用所學知識及技能探索、解決臨床實踐中存在的問題。由于臨床實踐工作存在諸多難以預測的因素，學生只有掌握專業(yè)能力，才能使用相關知識分析及解決問題，結合各項活動幫助病人解決問題。（4）衛(wèi)校學生屬于新時期的重要醫(yī)護工作者，其以人類為工作對象，需要具有決斷能力、應急能力、組織管理能力以及人際交往能力，而提升生理學專業(yè)水平，恰恰能帶動其他能力的提高，對其未來成長及發(fā)展極其有益。

二、衛(wèi)校生理學教學現狀分析

（一）教學觀念落后

衛(wèi)校生理學教師在教學觀念方面存在諸多問題，一些衛(wèi)校教師通常采用傳統(tǒng)的傳授式教學方式。結合課本為學生講解相關知識，且依舊將自己置于課堂上的中心位置，持續(xù)積累知識。同時，授課方法比較生硬、刻板，大多知識相對抽象且煩瑣，學生學起來晦澀難懂，長此以往便導致學生產生抵觸情緒，致使其學習興趣大打折扣。

（二）學生缺乏實踐機會，實踐能力難以提升

因衛(wèi)校經濟條件受限，生理學實驗材料及工具引進效率偏低，無法有效輔助生理學專業(yè)教師的教學工作，導致一些學生無法仔細研究生理學實驗，難以感受實驗過程，缺乏結合實驗理解及學習肌體生命規(guī)律的機會，這同樣會影響學生的學習興趣。除此之外，個別教師在教學時并未針對生理學課程展開系統(tǒng)規(guī)劃，未高效結合實驗及課本，學生欠缺動手實踐機會，不利于深入學習課程知識，更無法將所學的知識應用在實踐中，難以真正提高實踐能力，影響后期實踐操作效果。

三、激發(fā)學生生理學學習興趣的主要策略

（一）注意營造平等、民主、和諧的課堂氛圍

課堂氛圍直接影響教學成果，如果課堂氛圍不佳，則不利于學生迅速進入學習狀態(tài)，因此，衛(wèi)校生理學教師在授課過程中，要注重營造民主、和諧的師生氛圍，注重強化師生間的交流。在和諧的課堂氛圍中，師生間的交流頻率有所增加，學生更愿意配合生理學教師的授課，在師生齊心協力下，提升專業(yè)課程教學效果。在衛(wèi)校學生學習中，經常會出現這樣一種現象：學生不喜歡某一位教師，面對這一位教師的教學學科，產生了逆反情緒，導致師生交流效果不佳，學生在遇到難題時并不愿意向教師請教，而教師也并未掌握學生的實際學習情況，無法及時調整教學內容及計劃，影響整體教學效果。為了扭轉這一現象，生理學教師應積極創(chuàng)建良好的師生關系，注重在課前及課后與學生進行溝通、交流，了解學生學習情況以及思想現狀，接受來自學生的反饋結果，依據學生反饋建議調整教學內容及計劃。當然，在這一過程中，教師應注重了解學生學習需求和未來發(fā)展目標，針對學生學習情況為其給予指導和幫助，以促使學生感受到來自教師的愛護與尊重，這樣便會持續(xù)對這名教師所講解的課程產生濃厚興趣，從而提升學習效率。

（二）注重將生理學知識與日常生活相結合

眾所周知，生理學屬于醫(yī)學基礎課程，若僅注重講解理論知識，并未聯系日常實際生活，學生便會認為學好理論知識毫無用處，進而出現厭學心理。所以，當教師在講解理論時，應適當地與生活實踐加以整合，這樣才能收獲理想的教學效果。比如，在講解“血型”這個知識點時，即可聯系現實生活中經常遇到的問題，如“我們的血型是否和朋友、父母相同呢？為什么？”“能不能將一個人的血液隨意輸入另一個人的身上？”通過一系列問題直擊學生的疑問點，引起學生踴躍回答，即可活躍課堂教學氛圍。再如，在講解“刺激與反應”一節(jié)時，可聯系實際進行提問，即：“同學們都打過針吧？為什么有些護士打針時會感覺非常疼痛，而有些護士在打針時卻沒有多大的感覺呢？”由于很多學生都經歷過此件事，所以當教師提出問題后，他們會興趣盎然，迫切地結合所學知識解釋相關現象。此時，教師還可以引進診療技術的“無痛注射法”，為教學活動賦予趣味性，持續(xù)點燃學生的學習激情，以保障其在學習過程中意識到生理學學習的重要意義，致力于學好該門課程，為生活及專業(yè)服務。

（三）注重將生理學知識與臨床實踐相結合

實驗課教學以及臨床見習，是促進衛(wèi)校學生結合理論及實踐的關鍵階段，結合國內外培養(yǎng)衛(wèi)校人才的具體經驗，便可以發(fā)現優(yōu)良的實踐教學是培養(yǎng)衛(wèi)校人才的重中之重，是提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑。在實踐教學階段，教師應充分應用現有條件引進專業(yè)的教學設備，并為學生提供充足時間及鍛煉機會，以確保學生真正掌握專業(yè)技能，這樣才能確保學生迅速進入自己的角色，避免在后期臨床操作上因基本操作失誤而增加病人痛苦。結合多年教學實踐，學生在實踐及臨床上發(fā)生的問題多由于前期實習時未透徹掌握相關內容，針對相關技術未達到熟練應用的程度，所以，在實驗教學這一階段，教師指導學生下足功夫，掌握基本操作技能。通過這種形象且直觀的實驗教學方法，可促使學生對這部分知識產生較好的理解。此外，在教學實踐時，教師可以選擇典型病例、綜合病例以及疑難病例，或者是醫(yī)患糾紛病例。通過這些較為經典的案例展開病例討論治療計劃，一方面能夠改變學生被動學習的狀態(tài)，令學生主動學習生理知識，并產生主動探索知識的欲望，增強學科教學效率；另一方面，在案例教學作用下，也能促使學生提前意識到臨床工作的重要性、人文性、復雜性等，提前感受醫(yī)療行業(yè)的高風險性，逐步提高個人專業(yè)素養(yǎng)，加強綜合能力，練就臨床綜合思維能力，為日后步入工作崗位做好鋪墊。值得注意的是，在上課前，教師可以提前布置要討論的課題，為衛(wèi)校學生預留充足的思考時間。在課堂上，要求學生進行分組討論，通過這種形式可確保每一名學生都能參與課堂活動，并且表達個人見解和主張，促使學生形成團隊合作意識，更深層次地理解教學內容。在教學后，教師需要組織學生進行討論，對課堂上所學的知識作歸納與總結，全面講解在案例分析過程中涉及的臨床表現內容及專業(yè)知識，以確保學生將活躍的思維再次聚焦教材，實現“理論—實際—理論”等多種學習模式的靈活跨度，真正改善學科教學效果，提高衛(wèi)校生理學專業(yè)的教學質量。

（四）注重先進教育方法和理念的運用

在具體教學時，衛(wèi)校教師要注重引進先進的教學理念及方法，以便切實強化學生生理學學習興趣。一方面，通過競賽的方式刺激學生學習。為了全面改進生理學教學質量，教師需不斷提高教學水準，適當開展“立德樹人”教學競賽。為了令“教”與“學”競賽得到專業(yè)指導，可以與相關醫(yī)院、醫(yī)學機構合作，邀請生理學專業(yè)人士、教授擔任此次競賽專家評委，以保障競賽足夠公平與公正。所有參賽選手緊密聯系生理專業(yè)知識，發(fā)揮自身實踐技能，通過案例分析、小組討論以及情景模擬等方法，結合信息化技術演示精彩的教學設計，呈現多元化教學內容與方法，彰顯生理專業(yè)教師授課水平與能力。在活動中，參賽選手的參賽主題異彩紛呈，如“風濕性心臟病與心力衰竭案例分析”“有機磷中毒的識別”等。在競賽過程中，每一名參賽選手的表現都較為優(yōu)異，經過選手的激烈角逐，選手以《保護好白細胞》作品摘得桂冠。通過實驗方法，既能檢驗生理學專業(yè)教學效果，又能在實驗過程中真正鍛煉學生的操作技能，促使學生真正將生理學專業(yè)所學的理論知識應用在實踐活動中，積累更多的工作技能與經驗，為日后盡早適應工作崗位奠定基礎。

另一方面，可以采取翻轉課堂教學模式，吸引學生關注，主動學習生理學專業(yè)知識。教師在講解生理學專業(yè)知識之際，可以通過線上方式發(fā)布本節(jié)課任務要求，配合線下翻轉課堂教學工作，全面改善整體教學效率。翻轉課堂由來已久，最近幾年在各階段教學過程中發(fā)揮了巨大作用，突破了傳統(tǒng)教師講以及學生被動聽的狀態(tài)，令學生走上講臺，講解有關知識，教師作為旁聽人，針對學生的講解過程進行點評。衛(wèi)校學生在參與翻轉課堂活動時，可以使用班級多媒體設備以及其他影像資料，充實課堂內容。教師在基礎生理學課程教學過程中使用翻轉課堂，配合應用線下線上教學方法，能夠真正增強課堂教學活躍度，并能促使學生深層次了解專業(yè)知識，更有利于學生把教材中的內容牢牢記在心中。在設計基礎生理專業(yè)教學流程之際，教師要精心設置翻轉課堂的步驟。比如，在每次上專業(yè)課前，都可以抽出10分鐘左右的時間邀請學生進行翻轉課堂講解，每次按照學號抽取3名學生參加翻轉課堂教學環(huán)節(jié)，要求這些學生任意在生理學教材中選擇某一知識點，制作翻轉課堂課件，嚴格控制講授時間，在講授過程中可以應用多媒體課件輔助講解。在完成翻轉課堂教學任務后，教師以及班級內的其他學生針對講解學生的表現進行點評。同時，教師在考核生理學專業(yè)課知識之際，也可以融入翻轉課堂實踐環(huán)節(jié)。比如，在考核過程中，學生可以任意挑選生理學課程中的某一知識點，將其作為主要講解的內容，通過PPT等輔助形式，使用10分鐘左右的時間講解相關知識。在學生完成講解工作后，由2～3名的主考官為學生打分，取平均分作為學生實踐環(huán)節(jié)考核成績。為了優(yōu)化生理學專業(yè)教學模式，教師也可以指導班級內的學生通過小組方式完成翻轉課堂任務，比如，在組內配合與其他成員共同模仿教師的教學行為，5～6名學生組成一個小組，每一名小組成員選擇不同的基礎生理學知識點，如在教學生理學日常監(jiān)管知識點時，每一位組員有10分鐘左右的講解時間，小組內成員自由協調講授順序，也可以穿插進行，將每一名組員的講解內容進行融合，形成整體的生理學知識板塊，最終由教師針對組內成員的表現進行評分。教師在評價取證時要使用語言藝術，善于激勵學生，這樣才能促使學生對本學科學習活動產生信心與動力。

（五）教師需結合生理學專業(yè)特點革新評價機制

針對教學效果作出全面性評價，教師需要進行理論考核，在生理專業(yè)課考核時，善于從多角度評價學生學習質量，如生理專業(yè)學生在專業(yè)課學習時的表現、實踐時的態(tài)度等，全面掌握生理學專業(yè)學生學習情況。在結束專業(yè)課教學后，教師仍要持續(xù)進行跟蹤調查，尤其是在衛(wèi)校學生步入崗位后要跟蹤調查，以全面了解衛(wèi)校學生在后期實習以及工作實踐時的具體情況，持續(xù)提高衛(wèi)校學生的工作能力，提升本專業(yè)教學成效及口碑。

四、結語

總而言之，在全新的教學形勢下，衛(wèi)校教師若想提高學生學習生理學知識的興趣，就應創(chuàng)新教學理念及方法，采用學生喜聞樂見的手段講授生理學知識，更易于引起學生的關注，令學生積極參加課堂教學活動，在實踐及學習過程中掌握知識與技能，提升學生對生理學的興趣，為日后就業(yè)積蓄能量。