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        淺析如何在小學(xué)語文課堂開展有效教學(xué)

        2022-11-25 00:02:11蘇虎霞
        新課程 2022年26期
        關(guān)鍵詞:利用語文課堂

        蘇虎霞

        (甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)曹家小學(xué),甘肅 定西)

        關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是我國教育教學(xué)新課標實施過程中的一條重要理念,語文這門學(xué)科不僅涵蓋了許多關(guān)于講述我國傳統(tǒng)文化及民族精神、民族事跡的精華內(nèi)容,對于學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科也有著重要的作用,因此提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率是十分重要的。

        一、當下小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中存在的問題

        (一)沒有樹立正確的教學(xué)觀念

        在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,我國許多小學(xué)語文教師仍然偏向于選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在思想上,沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,這種現(xiàn)象同現(xiàn)代教師教齡以及快節(jié)奏的社會教學(xué)背景等原因有關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識的講授,長此以往,這種盲目為學(xué)生傳授教材知識、忽略學(xué)生在課下的消化情況的教學(xué)方法使學(xué)生課上的發(fā)言權(quán)被剝奪,而教師和學(xué)生之間由于沒有進行良好的溝通,使教學(xué)效果不斷降低。從教師教齡方面進行分析可以發(fā)現(xiàn),當下許多小學(xué)語文教師教齡較長,當教師確定了教學(xué)方法后,就很難進行二次創(chuàng)新,始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,同時與當下的社會背景相符合,很多家長放心將自己的孩子交給經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo),于是,創(chuàng)新型教學(xué)課堂的產(chǎn)生不斷出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。而從當下快節(jié)奏的社會教學(xué)背景分析可以發(fā)現(xiàn),如今在市面上出現(xiàn)許多速成班,很多家長對孩子的能力培養(yǎng)并沒有給予足夠的耐心,急于渴望看到學(xué)生的成績,在面臨課程創(chuàng)新時,由于沒有新型課堂的教學(xué)經(jīng)驗,以及迫于學(xué)校教學(xué)任務(wù)的要求,很多教師都不會輕易地選擇大膽嘗試。因此從思想上讓教師做出轉(zhuǎn)變,是語文教學(xué)效率得到高效提升的基礎(chǔ)條件。

        (二)教學(xué)方案存在瑕疵

        一套瑕疵的教學(xué)方案,很可能會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象,使語文成為學(xué)生的薄弱課程。語文這門學(xué)科的重難點在于讓學(xué)生識字、認詞、會意,在長時間的語文知識積累下,學(xué)生能夠結(jié)合這些基礎(chǔ)部分理解閱讀,創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文等是學(xué)生對語文這門學(xué)科在經(jīng)過長時間的有效學(xué)習后所要求達到的效果。當下教師的教學(xué)方案存在的瑕疵主要有教學(xué)課堂啟發(fā)過程時間過短,學(xué)生并沒有真正地進入到思考空間中,而教師也沒有注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境,雙向的不和諧使學(xué)生無法全身心地參與到課堂中來。另外,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計得不夠合理。在課堂上利用過多的時間來講述教學(xué)內(nèi)容,又或者是占用課堂絕大多數(shù)的時間提問學(xué)生上節(jié)課知識,這種時間分布上的不合理性,很有可能導(dǎo)致教師無法高效地完成教學(xué)任務(wù),使教學(xué)沒有達到理想效果。與此同時,部分教師在教學(xué)過程中并沒有透徹理解教學(xué)內(nèi)容,語文這門學(xué)科所具有的內(nèi)在含義極多,需要教師反復(fù)剖析,如果教師淺嘗輒止,則很有可能在教學(xué)過程中無法為學(xué)生準確地表達文章的中心思想,學(xué)生的主動性也沒有被充分調(diào)動等。

        (三)沒有正確地利用課堂評價

        渴望得到教師的關(guān)注,是每位學(xué)生在課堂中學(xué)習時的基本心理。在教學(xué)過程中,教師需要定期給予學(xué)生充分的鼓勵,學(xué)生也會更加樂意與教師溝通交流,分享自己的想法。課堂評價既是指教師對這堂課中學(xué)生表現(xiàn)的評價,也是指教師對這堂課教學(xué)效果即自己作為教師的教學(xué)效果的評價。在教學(xué)過程中,教師過分地關(guān)注學(xué)生在課堂中的錯誤,針對出現(xiàn)的錯誤加以指責,而沒有對學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因進行剖析,忽略了自己在教學(xué)過程中是否有一定的問題,使學(xué)生的學(xué)習熱情受到了影響。

        二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效措施

        (一)利用教學(xué)留白,提高課堂效率

        課堂留白,一方面可以是教師提問較復(fù)雜的問題時,留出相應(yīng)的時間讓學(xué)生進行思考,也可以是在對已經(jīng)學(xué)過的知識進行復(fù)習過程中,留出相應(yīng)的時間讓學(xué)生進行小組討論,從而保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握足夠扎實。適當?shù)剡M行教學(xué)留白,不僅可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的思考,還可以彰顯課堂中學(xué)生的主體性,而教師也可以利用這一留白時間觀察學(xué)生的面部表情,根據(jù)學(xué)生對已講過知識的了解程度進行下一步的教學(xué)設(shè)計。因此利用課堂留白可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況,課程設(shè)計也會顯得更加合理。譬如,對于學(xué)生已經(jīng)掌握并能夠熟練運用的知識,教師可以在課堂上只做簡單的提醒或講解,甚至是讓學(xué)生之間互相講解,保證記憶;對于學(xué)生新學(xué)的課程,當學(xué)生對某一個知識點理解不清,或者想要強化某一方面的能力時,教師就必須在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生,留出更多的時間讓學(xué)生進行思考,這種課堂留白從一定程度上簡化了教學(xué)過程。另外,語文這門學(xué)科本身就貼近于日常生活,而小學(xué)生的好奇心比較重,如何在語文課堂中調(diào)動學(xué)生的好奇心,使學(xué)生積極參與到課堂中來,是當下許多語文教師所面臨的主要問題。教師可以利用設(shè)置問題并進行課堂留白的方式來保證學(xué)生對問題探索的積極性,讓學(xué)生積極思考,有助于幫助學(xué)生建立良好的語言知識體系,在設(shè)置問題時,教師要保證問題的“關(guān)鍵性”原則,過難的問題可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性,合理恰當?shù)膯栴}則可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使課程變得更加輕松、歡快,這要求教師熟練地掌握教學(xué)內(nèi)容,對教材深入剖析,這樣才能找出關(guān)鍵性的問題,讓學(xué)生進行探究。這種教學(xué)方式在一定程度上調(diào)動了教師對現(xiàn)有的教學(xué)方式的思考,有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

        (二)利用教學(xué)互動,提高課堂效率

        互動化的課堂離不開教師的指導(dǎo)作用,教師個人的專業(yè)能力和學(xué)生之間的關(guān)系對課堂的氣氛調(diào)節(jié)有著重要作用,因此在日常教學(xué)過程中,教師要為學(xué)生樹立良好的教師形象。身為一名新時代的園丁,不僅要求每一位教師有扎實的基礎(chǔ)理論知識,還要求具有思想和教學(xué)方法上的創(chuàng)新性。在小學(xué)階段,很多學(xué)生都具有較強的好奇心,教師可以結(jié)合學(xué)生跳躍的思維來構(gòu)建開放性的教學(xué)課堂,在課堂中多利用鼓勵性的言語來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科自信心,拉近教師和學(xué)生之間的距離,從而更好地構(gòu)建互動化課堂。同時,互動化的教學(xué)一定離不開學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的提問,這不僅體現(xiàn)在課上,也體現(xiàn)在課下。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往忽略了學(xué)生之間的帶動性,教師對學(xué)生的評價大多是自己的主觀臆斷,這種評價模式無法了解每位學(xué)生的情況,還會讓一些學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感,不愿意和教師溝通,而在課堂中建立學(xué)習小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)進行問題探討、共同學(xué)習,并要小組之間進行互相評價,通過此來了解每個學(xué)生的學(xué)習動態(tài),這種評價具有全面性,另外,學(xué)生在小組合作中進行學(xué)習,互相提問,可以減輕學(xué)生對新知識的排斥感。

        例如,在部編版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》的學(xué)習中,教師可以將學(xué)生以前后桌的形式分為多個小組,首先讓學(xué)生做整體性的閱讀來了解全文的大致意思,其次教師讓每個小組負責相應(yīng)的一段課堂朗讀,通過朗讀比一比哪個小組在朗讀中更加具有情緒感染力、聲音更加洪亮,以此來調(diào)動課堂上的競爭氛圍,鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來。與此同時,教師將提前設(shè)置好的問題“觀潮這篇文章的背景是什么”“作者在描寫觀潮這一事情中都采用了哪些手法”“作者筆下的潮水有怎樣的形象”等,并寫在相應(yīng)的紙條上,讓每個小組派一名學(xué)生代表進行抽選,回答相應(yīng)的問題,實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動。另外,教師可以讓小組之間進行有難度性的提問,增強學(xué)生之間的互動。

        (三)利用信息技術(shù),提高教學(xué)效率

        通過采用信息技術(shù)可以幫助教師制訂精美的電子課件,而當今也創(chuàng)建了許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺,供學(xué)生在線上學(xué)習,學(xué)生獲得了大量可以自主學(xué)習的途徑,利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習環(huán)節(jié),提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時,教師也可以將自己制作的課件通過共享快速傳播,進行網(wǎng)絡(luò)評選,通過外界對教師課件的評價,了解教師在授課中的一些不足,幫助教師改正。合理地利用信息技術(shù),可以幫助學(xué)生實現(xiàn)線上和線下教學(xué)的同步,在課程預(yù)習階段,教師就可以通過制作微課的方式,利用微課短小精悍的特點輔助學(xué)生預(yù)習,在課上就可以減少相應(yīng)的時間對內(nèi)容進行引導(dǎo),大大提高教學(xué)效率。同時,教師也可以利用線上布置作業(yè)的模式讓學(xué)生完成,并將這些作業(yè)數(shù)據(jù)傳至學(xué)生端,方便家長對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習情況做基本的了解,在之后的家校溝通中也會顯得更加輕松,同時也加深了家校之間的聯(lián)系。

        例如,在學(xué)習部編版新教材《大自然的聲音》時,在正式講課之前,教師可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習。大自然神秘而偉大,除了需要為學(xué)生講授本篇文章的內(nèi)容外,最重要的是幫助學(xué)生普及關(guān)于我們所處的大自然的知識,讓學(xué)生對大自然有更多的敬畏之情、熱愛之情。在講述完本篇文章內(nèi)容后,教師可以利用線上平臺為學(xué)生布置作業(yè),利用選擇、填空的考查方式,讓學(xué)生加深對本篇文章生字詞的理解,在作業(yè)末端還可以穿插短片、電影,讓學(xué)生更加了解光怪陸離的自然世界。另外,教師在講解這一文章前,可以將一些好的書籍推薦給學(xué)生,豐富學(xué)生的自然認知,也加深學(xué)生對課文的學(xué)習,使其更好地投入正式教學(xué)過程中。同時,在時間允許的情況下,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的大自然系列電影,豐富學(xué)生的認知,開闊學(xué)生的視野,幫助學(xué)生欣賞自己未發(fā)現(xiàn)的事物,讓學(xué)生意識到大自然的美。

        綜上所述,新時代的語文教師想要提高課堂教學(xué)效率,要學(xué)會對當下教學(xué)過程中存在的問題系統(tǒng)地分析,了解產(chǎn)生這些問題的原因,并積極采取不同的措施來解決這些問題,進而提高教學(xué)效率。

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