蘇虎霞

（甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)曹家小學，甘肅 定西）

關(guān)注每一位學生的發(fā)展是我國教育教學新課標實施過程中的一條重要理念，語文這門學科不僅涵蓋了許多關(guān)于講述我國傳統(tǒng)文化及民族精神、民族事跡的精華內(nèi)容，對于學生學習其他學科也有著重要的作用，因此提高小學語文教學課堂的效率是十分重要的。

一、當下小學語文課堂教學過程中存在的問題

（一）沒有樹立正確的教學觀念

在現(xiàn)代化的教學過程中，我國許多小學語文教師仍然偏向于選擇傳統(tǒng)的教學方式，在思想上，沿襲傳統(tǒng)的教學觀念，這種現(xiàn)象同現(xiàn)代教師教齡以及快節(jié)奏的社會教學背景等原因有關(guān)。傳統(tǒng)教學側(cè)重于知識的講授，長此以往，這種盲目為學生傳授教材知識、忽略學生在課下的消化情況的教學方法使學生課上的發(fā)言權(quán)被剝奪，而教師和學生之間由于沒有進行良好的溝通，使教學效果不斷降低。從教師教齡方面進行分析可以發(fā)現(xiàn)，當下許多小學語文教師教齡較長，當教師確定了教學方法后，就很難進行二次創(chuàng)新，始終沿用傳統(tǒng)的教學觀念，同時與當下的社會背景相符合，很多家長放心將自己的孩子交給經(jīng)驗豐富的教師進行指導，于是，創(chuàng)新型教學課堂的產(chǎn)生不斷出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。而從當下快節(jié)奏的社會教學背景分析可以發(fā)現(xiàn)，如今在市面上出現(xiàn)許多速成班，很多家長對孩子的能力培養(yǎng)并沒有給予足夠的耐心，急于渴望看到學生的成績，在面臨課程創(chuàng)新時，由于沒有新型課堂的教學經(jīng)驗，以及迫于學校教學任務的要求，很多教師都不會輕易地選擇大膽嘗試。因此從思想上讓教師做出轉(zhuǎn)變，是語文教學效率得到高效提升的基礎(chǔ)條件。

（二）教學方案存在瑕疵

一套瑕疵的教學方案，很可能會出現(xiàn)學生在課堂上跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，使語文成為學生的薄弱課程。語文這門學科的重難點在于讓學生識字、認詞、會意，在長時間的語文知識積累下，學生能夠結(jié)合這些基礎(chǔ)部分理解閱讀，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文等是學生對語文這門學科在經(jīng)過長時間的有效學習后所要求達到的效果。當下教師的教學方案存在的瑕疵主要有教學課堂啟發(fā)過程時間過短，學生并沒有真正地進入到思考空間中，而教師也沒有注重為學生創(chuàng)造良好的思考環(huán)境，雙向的不和諧使學生無法全身心地參與到課堂中來。另外，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計得不夠合理。在課堂上利用過多的時間來講述教學內(nèi)容，又或者是占用課堂絕大多數(shù)的時間提問學生上節(jié)課知識，這種時間分布上的不合理性，很有可能導致教師無法高效地完成教學任務，使教學沒有達到理想效果。與此同時，部分教師在教學過程中并沒有透徹理解教學內(nèi)容，語文這門學科所具有的內(nèi)在含義極多，需要教師反復剖析，如果教師淺嘗輒止，則很有可能在教學過程中無法為學生準確地表達文章的中心思想，學生的主動性也沒有被充分調(diào)動等。

（三）沒有正確地利用課堂評價

渴望得到教師的關(guān)注，是每位學生在課堂中學習時的基本心理。在教學過程中，教師需要定期給予學生充分的鼓勵，學生也會更加樂意與教師溝通交流，分享自己的想法。課堂評價既是指教師對這堂課中學生表現(xiàn)的評價，也是指教師對這堂課教學效果即自己作為教師的教學效果的評價。在教學過程中，教師過分地關(guān)注學生在課堂中的錯誤，針對出現(xiàn)的錯誤加以指責，而沒有對學生產(chǎn)生錯誤的原因進行剖析，忽略了自己在教學過程中是否有一定的問題，使學生的學習熱情受到了影響。

二、提高小學語文課堂教學效率的有效措施

（一）利用教學留白，提高課堂效率

課堂留白，一方面可以是教師提問較復雜的問題時，留出相應的時間讓學生進行思考，也可以是在對已經(jīng)學過的知識進行復習過程中，留出相應的時間讓學生進行小組討論，從而保證學生對基礎(chǔ)知識的掌握足夠扎實。適當?shù)剡M行教學留白，不僅可以加深學生對課堂內(nèi)容知識的思考，還可以彰顯課堂中學生的主體性，而教師也可以利用這一留白時間觀察學生的面部表情，根據(jù)學生對已講過知識的了解程度進行下一步的教學設(shè)計。因此利用課堂留白可以幫助教師更好地了解學生的學習情況，課程設(shè)計也會顯得更加合理。譬如，對于學生已經(jīng)掌握并能夠熟練運用的知識，教師可以在課堂上只做簡單的提醒或講解，甚至是讓學生之間互相講解，保證記憶；對于學生新學的課程，當學生對某一個知識點理解不清，或者想要強化某一方面的能力時，教師就必須在教學過程中引導學生，留出更多的時間讓學生進行思考，這種課堂留白從一定程度上簡化了教學過程。另外，語文這門學科本身就貼近于日常生活，而小學生的好奇心比較重，如何在語文課堂中調(diào)動學生的好奇心，使學生積極參與到課堂中來，是當下許多語文教師所面臨的主要問題。教師可以利用設(shè)置問題并進行課堂留白的方式來保證學生對問題探索的積極性，讓學生積極思考，有助于幫助學生建立良好的語言知識體系，在設(shè)置問題時，教師要保證問題的“關(guān)鍵性”原則，過難的問題可能會挫傷學生的學習積極性，合理恰當?shù)膯栴}則可以激發(fā)學生的探究欲望，使課程變得更加輕松、歡快，這要求教師熟練地掌握教學內(nèi)容，對教材深入剖析，這樣才能找出關(guān)鍵性的問題，讓學生進行探究。這種教學方式在一定程度上調(diào)動了教師對現(xiàn)有的教學方式的思考，有助于教師轉(zhuǎn)變教學觀念。

（二）利用教學互動，提高課堂效率

互動化的課堂離不開教師的指導作用，教師個人的專業(yè)能力和學生之間的關(guān)系對課堂的氣氛調(diào)節(jié)有著重要作用，因此在日常教學過程中，教師要為學生樹立良好的教師形象。身為一名新時代的園丁，不僅要求每一位教師有扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要求具有思想和教學方法上的創(chuàng)新性。在小學階段，很多學生都具有較強的好奇心，教師可以結(jié)合學生跳躍的思維來構(gòu)建開放性的教學課堂，在課堂中多利用鼓勵性的言語來培養(yǎng)學生的學科自信心，拉近教師和學生之間的距離，從而更好地構(gòu)建互動化課堂。同時，互動化的教學一定離不開學生和教師以及學生之間的提問，這不僅體現(xiàn)在課上，也體現(xiàn)在課下。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往忽略了學生之間的帶動性，教師對學生的評價大多是自己的主觀臆斷，這種評價模式無法了解每位學生的情況，還會讓一些學生對教師產(chǎn)生距離感，不愿意和教師溝通，而在課堂中建立學習小組，讓學生在小組內(nèi)進行問題探討、共同學習，并要小組之間進行互相評價，通過此來了解每個學生的學習動態(tài)，這種評價具有全面性，另外，學生在小組合作中進行學習，互相提問，可以減輕學生對新知識的排斥感。

例如，在部編版小學語文四年級上冊《觀潮》的學習中，教師可以將學生以前后桌的形式分為多個小組，首先讓學生做整體性的閱讀來了解全文的大致意思，其次教師讓每個小組負責相應的一段課堂朗讀，通過朗讀比一比哪個小組在朗讀中更加具有情緒感染力、聲音更加洪亮，以此來調(diào)動課堂上的競爭氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂中來。與此同時，教師將提前設(shè)置好的問題“觀潮這篇文章的背景是什么”“作者在描寫觀潮這一事情中都采用了哪些手法”“作者筆下的潮水有怎樣的形象”等，并寫在相應的紙條上，讓每個小組派一名學生代表進行抽選，回答相應的問題，實現(xiàn)教師和學生之間的互動。另外，教師可以讓小組之間進行有難度性的提問，增強學生之間的互動。

（三）利用信息技術(shù)，提高教學效率

通過采用信息技術(shù)可以幫助教師制訂精美的電子課件，而當今也創(chuàng)建了許多網(wǎng)絡學習平臺，供學生在線上學習，學生獲得了大量可以自主學習的途徑，利用龐大的網(wǎng)絡資源實現(xiàn)對所學內(nèi)容的預習環(huán)節(jié)，提升學生的自主學習能力。同時，教師也可以將自己制作的課件通過共享快速傳播，進行網(wǎng)絡評選，通過外界對教師課件的評價，了解教師在授課中的一些不足，幫助教師改正。合理地利用信息技術(shù)，可以幫助學生實現(xiàn)線上和線下教學的同步，在課程預習階段，教師就可以通過制作微課的方式，利用微課短小精悍的特點輔助學生預習，在課上就可以減少相應的時間對內(nèi)容進行引導，大大提高教學效率。同時，教師也可以利用線上布置作業(yè)的模式讓學生完成，并將這些作業(yè)數(shù)據(jù)傳至學生端，方便家長對學生現(xiàn)有的學習情況做基本的了解，在之后的家校溝通中也會顯得更加輕松，同時也加深了家校之間的聯(lián)系。

例如，在學習部編版新教材《大自然的聲音》時，在正式講課之前，教師可以利用微課幫助學生預習。大自然神秘而偉大，除了需要為學生講授本篇文章的內(nèi)容外，最重要的是幫助學生普及關(guān)于我們所處的大自然的知識，讓學生對大自然有更多的敬畏之情、熱愛之情。在講述完本篇文章內(nèi)容后，教師可以利用線上平臺為學生布置作業(yè)，利用選擇、填空的考查方式，讓學生加深對本篇文章生字詞的理解，在作業(yè)末端還可以穿插短片、電影，讓學生更加了解光怪陸離的自然世界。另外，教師在講解這一文章前，可以將一些好的書籍推薦給學生，豐富學生的自然認知，也加深學生對課文的學習，使其更好地投入正式教學過程中。同時，在時間允許的情況下，教師可以利用多媒體為學生播放相關(guān)的大自然系列電影，豐富學生的認知，開闊學生的視野，幫助學生欣賞自己未發(fā)現(xiàn)的事物，讓學生意識到大自然的美。

綜上所述，新時代的語文教師想要提高課堂教學效率，要學會對當下教學過程中存在的問題系統(tǒng)地分析，了解產(chǎn)生這些問題的原因，并積極采取不同的措施來解決這些問題，進而提高教學效率。