馮 瑞

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣石門鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 白銀）

當(dāng)前，我國的教育模式正在逐步進(jìn)行深化改革，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為新課程的基本理念。合作學(xué)習(xí)作為近年來新衍生的方法，在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)有著很好的效果，它可以加強(qiáng)師生之間的交流。通過以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)形式的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性以及激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師進(jìn)行有效、科學(xué)的引導(dǎo)，采取合作的教學(xué)方式，為學(xué)生制定相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還可以提高學(xué)生互幫互助的品質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）針對(duì)教學(xué)開展

根據(jù)教育部門工作部署，教師圍繞語文教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的教育，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生加強(qiáng)合作能力，這也是合作學(xué)習(xí)受到大多數(shù)教師青睞的原因。其獨(dú)特的方式可以使學(xué)生之間互幫互助，形成學(xué)習(xí)的小團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以有效地掌握語文知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)理論。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解以及基本溝通，強(qiáng)化了學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過團(tuán)體合作培養(yǎng)榮譽(yù)感以及合作協(xié)同的能力，也有助于學(xué)生全面發(fā)展良好的品格，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

（二）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，并且找到相應(yīng)的歸屬感。如果學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題，也可以依靠團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行解決，這樣不僅有助于活躍學(xué)生課堂氛圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在團(tuán)隊(duì)中可以強(qiáng)化學(xué)生之間的相互督促作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。除此之外，合作學(xué)習(xí)這種模式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生作為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，取代了傳統(tǒng)教育模式中以教師為中心的講課方式，所以，合作學(xué)習(xí)可以更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)于教師來說，也便于他們有效地展開課程內(nèi)容。

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用在于解決團(tuán)隊(duì)解決不了的問題，以及解答一些其他的疑惑。所以大部分的問題都是依靠學(xué)生以及他們自身的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行內(nèi)部解決的。教師在其中到監(jiān)督檢查作用，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性、準(zhǔn)確性。合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而對(duì)于教師來說，則有更多的精力觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)。而在以往的教學(xué)過程中，教師除了課堂時(shí)間之外很少有時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)于教師和學(xué)生來說都具有積極意義。

二、合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教師要合理、科學(xué)地進(jìn)行小組成員分配

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師分組主要以學(xué)生自愿原則來實(shí)行的。而在實(shí)際的教學(xué)過程中該種方式并不合理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人愿意在一個(gè)組，而對(duì)于其他小組來說，整體的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，因此不利于長期發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的小組來說也會(huì)有消極作用。因此，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，需要科學(xué)、合理地依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人員數(shù)目進(jìn)行分配。例如，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生分配到各個(gè)小組之中，起到帶頭作用，這樣也可以幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果小組遇到問題時(shí)，也可以進(jìn)行更好的解決。所以，對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式來說，首先要進(jìn)行的就是對(duì)人員的合理分配，這樣才可以有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提高團(tuán)隊(duì)相互學(xué)習(xí)、相互督促的效果。

（二）教師要對(duì)合作模式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分

語文作為學(xué)生小學(xué)時(shí)期非常重要的課程，在整體的教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀、寫作等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。所以，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生有組織地學(xué)習(xí)。在劃分內(nèi)容時(shí)，推出合作學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)劃分，以此充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

小學(xué)語文寫作是教學(xué)中非常重要的一部分，這也是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)生需要有獨(dú)立的思考以及豐富的想象來進(jìn)行創(chuàng)作，所以，教師需要提高學(xué)生的邏輯思維能力以及對(duì)問題的思考能力。而通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生更快地掌握思維方式以及寫作的方向，讓學(xué)生的思維和想象力得以發(fā)散。通過活躍課堂氣氛，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的刻板現(xiàn)象，可以打破傳統(tǒng)方式的束縛與局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。對(duì)于每位學(xué)生來說，他們對(duì)待事物的看法都可能是不同的，這樣通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，更可以促進(jìn)思維靈感的激發(fā)。并且這樣的方式更多的是積極的，而不是被迫的。建立在學(xué)生的主觀意識(shí)上，激發(fā)靈感，更可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完善學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生了解更多的語文知識(shí)，更好地理解文章含義與意義。

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。主要的目標(biāo)在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。進(jìn)行合作閱讀時(shí)，科學(xué)、合理地分組，對(duì)提高學(xué)生的閱讀熟練度以及對(duì)文章的理解感受是非常有意義的。教師在實(shí)際指導(dǎo)的過程中，以引導(dǎo)者以及組織者的角色出現(xiàn)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)行課文的重點(diǎn)講述。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。除此之外，語文教師鼓勵(lì)小組成員，可以使學(xué)生主動(dòng)展示并分享自己的想法以及思考，通過小組之間的相互討論、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化對(duì)文章的理解。

（三）教師要明確合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生需要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整體的教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立目標(biāo)，以此促進(jìn)成員共同努力。在進(jìn)行目標(biāo)的確立時(shí)，教師要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的情況進(jìn)行具體的規(guī)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，則更容易使教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂中學(xué)生存在的不足以及教學(xué)中的不足。

除此之外，通過各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，完善各自團(tuán)隊(duì)的不足以及短板，能促進(jìn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高整體的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生之間相互幫助的良好品質(zhì)。所以，對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生團(tuán)體合作能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。

例如，在進(jìn)行《雪孩子》的學(xué)習(xí)時(shí)，通過設(shè)立小組目標(biāo)，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)兔媽媽和兔寶寶的對(duì)話、雪孩子的表現(xiàn)等進(jìn)行分組表演，還原當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)雪孩子的愛心。這篇童話故事雖然很簡短，但是描寫得很細(xì)膩、很動(dòng)人，故事結(jié)構(gòu)緊湊，能引發(fā)小學(xué)生的共鳴。

小學(xué)生的小組合作需要在教師的積極引導(dǎo)下開展，教師對(duì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理安排，根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)來分配角色或者任務(wù)。還可以將任務(wù)分成不同的板塊，分配到每個(gè)小組，使每個(gè)小組之間既有競爭又有合作，每個(gè)小組之間的任務(wù)存在區(qū)別和聯(lián)系，促進(jìn)他們之間的溝通和交流。

三、合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題

（一）注重教師的角色定位

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)選擇重點(diǎn)問題或操作練習(xí)；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意料之外的問題要給予積極的解決。同時(shí)，教師也是教學(xué)活動(dòng)的巡視者和協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)課堂秩序，促使小組之間的信息聯(lián)系更加有效。教師正確定位其角色可以建立自由、平等、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)

對(duì)于語文教學(xué)來說，學(xué)生只聽是不夠的，還要會(huì)表達(dá)。在教學(xué)實(shí)際中，總有一些學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者不能清晰地表達(dá)想法，但是在小組合作時(shí)他們總會(huì)有一些有價(jià)值的發(fā)言。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到小組合作中，積極地發(fā)言，將那些表達(dá)起來比較簡單或者容易表達(dá)的問題交給不愛表達(dá)的學(xué)生來回答，并作出積極的回應(yīng)，給予良性評(píng)價(jià)，使他們感受到表達(dá)的樂趣。教師應(yīng)該提醒學(xué)生大膽地質(zhì)疑，不要害羞。在質(zhì)疑過程中，如果學(xué)生提到了大部分學(xué)生沒有想到的問題，則要給予積極的表揚(yáng)，教師的評(píng)價(jià)會(huì)很好地活躍課堂氣氛。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的策略是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的趨勢，并且教學(xué)質(zhì)量也可以更高。在合作學(xué)習(xí)的過程中，提高語文的教學(xué)效率，教師需要加大合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用力度。在與語文課程進(jìn)行融合時(shí)，通過科學(xué)、合理地進(jìn)行人員分配，目標(biāo)確立，有效、科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。