黃 佩，高艷紅，李 麗，王 芹，張晟瑞，盧久富

(陜西理工大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723000)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育新局面”[1]。高校思想政治工作關(guān)系到人的培養(yǎng)和國家的發(fā)展。課程思政的提出是新時(shí)代的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、信息傳播日益快速，大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，深受復(fù)雜環(huán)境的影響，需要學(xué)校正確的引導(dǎo)。因此，高校課堂不單單是傳授知識(shí)，而是在教書育人過程中，將課程思政融入高校教育活動(dòng)的方方面面，這也是國家對(duì)教育工作者全方位育人的新要求，是高校圍繞“立德樹人”進(jìn)行課程改革的重要任務(wù)。通過在傳授課程知識(shí)的過程中融入思想政治教育的元素，不斷引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育良好道德品質(zhì)[2]。要利用好課堂教學(xué)的渠道，將思想政治理論融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程與思想政治理論內(nèi)容同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，才能將“立德樹人”的根本任務(wù)落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目的。

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程是化學(xué)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學(xué)過程中，如何挖掘和較好地融入思想政治教育元素，同時(shí)達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和育人的目的已成為高校課程建設(shè)和改革的核心任務(wù)[3]?，F(xiàn)階段，教學(xué)過程仍存在教師的思政意識(shí)不強(qiáng)、思政教育融入課堂不足和切入點(diǎn)缺乏等問題。因此，對(duì)于挖掘思政元素和如何將思政元素深度融入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行探討很有必要。

1 提高專業(yè)教師思政水平和育德能力

在推行課程思政的道路上，現(xiàn)存在兩個(gè)問題，一是教師對(duì)于思政教育的意識(shí)不強(qiáng)，二是教師思政教育的知識(shí)水平和能力不足。習(xí)近平總書記指出，“要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。作為傳授思政內(nèi)容的教師，首先應(yīng)該加強(qiáng)理論武裝，樹立堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而將其傳遞給學(xué)生，才能令學(xué)生信服和容易接納思政教育的內(nèi)容。與思想政治教師不同，非思政專業(yè)教師在思政教育方面存在經(jīng)驗(yàn)不足的問題。由于對(duì)思政教育理解不透徹，難以較好地將思政教育融入教學(xué)過程中，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的思政教育和育人能力有限。對(duì)此，學(xué)校組織專業(yè)思政教師對(duì)廣大教師進(jìn)行思政培訓(xùn)，采用線上線下的模式，提高教師對(duì)課程思政的理解和把握。學(xué)院定期組織思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過案例分析課程中的思政元素，引導(dǎo)教師積極將思政內(nèi)容融入教學(xué)過程。此外，全體教師通過學(xué)習(xí)相關(guān)思政課程，定期開展課程思政心得交流，探討思政的實(shí)踐效果，提出改進(jìn)的辦法和落實(shí)思政教育的措施，不斷提高教師自身的思政水平和育德能力，從而在以后的教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和改進(jìn)，真正將思政教育落到實(shí)處。

2 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)改革

課程思政的重要性不言而喻，立德樹人的根本是堅(jiān)持德育為先，以人為本。在專業(yè)課程的建設(shè)中，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程由于課時(shí)短，內(nèi)容多，通常教師在講述完課程后將大部分時(shí)間留給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。課程思政內(nèi)容的時(shí)間往往被壓縮，嚴(yán)重阻礙了課程思政的實(shí)施。因此，有必要從課程思政的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)課程思政的建設(shè)。課程思政的教學(xué)改革主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行，如圖1所示。

圖1 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政設(shè)計(jì)示意圖

2.1 教育目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為人才培養(yǎng)的核心，是思政教育的出發(fā)點(diǎn)。OBE(Outcome based education，OBE)教育理念又稱為成果導(dǎo)向理念，該理念傳達(dá)的是以人為本、成果導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)需要與學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果一致[4]。相應(yīng)地，從思政教育方面出發(fā)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)、能力和德育三種目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)良好的思維模式。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、創(chuàng)新和科研創(chuàng)造的能力，該能力的培養(yǎng)主要是通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和課后實(shí)踐活動(dòng)的拓展。德育目標(biāo)是將課程思政元素融入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和高尚品德。三個(gè)目標(biāo)有機(jī)融合，從學(xué)生出發(fā)開展教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革中教學(xué)內(nèi)容除了包含傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)，還有課程思政教育環(huán)節(jié)。課程思政的發(fā)展，首先要將其內(nèi)容擺在首位，但不影響專業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)。在挖掘分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中思政元素時(shí)，我們根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式，從以下幾個(gè)方面作為思政融入教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)融合課程思政的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1 愛國主義和民族自信

在講解分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)緒論部分時(shí)，需要對(duì)我國分析化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行介紹。我國培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀的化學(xué)科學(xué)家，如果能在講解分析化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展時(shí)講好中國科學(xué)家的故事，那么能夠激發(fā)學(xué)生的愛國精神和民族自信，從而樹立堅(jiān)定的理想信念。例如中國科學(xué)院梁樹權(quán)院士修訂了鐵的原子量，在國家發(fā)展需求下，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要開展了稀土分析研究，解決了選礦及冶煉白云鐵礦中的疑難分析問題。我國分析化學(xué)家周同惠建立了常用中藥材包括單味藥和復(fù)方中藥活性成分分析方法百余種和五大類100種興奮劑藥物的檢測(cè)方法，并通過國際奧委會(huì)的資格考試，于1987年建成了我國第一個(gè)興奮劑檢測(cè)中心，填補(bǔ)了我國體育運(yùn)動(dòng)禁用藥物檢測(cè)工作的空白。當(dāng)時(shí)科研條件簡(jiǎn)陋，但是在這種環(huán)境下，科學(xué)家們能克服困難，勇于創(chuàng)新，正是憑借自身強(qiáng)烈的愛國情懷和強(qiáng)國信念。通過以上榜樣的故事，激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)其勇于擔(dān)當(dāng)，志存高遠(yuǎn)。

2.2.2 嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和求真務(wù)實(shí)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心，在進(jìn)行“分析天平的使用”“標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的標(biāo)定”和“物質(zhì)含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，從天平的校準(zhǔn)、化合物的稱量、溶液的配制、玻璃儀器的使用到溶液濃度的標(biāo)定和化合物含量的測(cè)定，實(shí)驗(yàn)過程要求嚴(yán)格、細(xì)心，實(shí)驗(yàn)記錄要求認(rèn)真整理、分析、歸納和計(jì)算。但是，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生缺乏思考，實(shí)驗(yàn)做完后很快就忘了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄不準(zhǔn)確或不真實(shí)，沒有得到真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)此，考慮到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)，我們要求學(xué)生以拍照的方式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用小組同學(xué)互相監(jiān)督、互評(píng)的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)和照片進(jìn)行檢查核實(shí)，以此提高大家對(duì)知識(shí)和技能鍛煉的積極性。此外，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在玻璃儀器時(shí)常損壞的問題，要求上課教師加強(qiáng)教育，同時(shí)做好破損玻璃儀器的登記，以此提高學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)和責(zé)任感。最后，安排小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真打掃整個(gè)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。以上所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，嚴(yán)格要求自己，塑造良好的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德。

2.2.3 團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神

劉安《淮南子(主術(shù)訓(xùn))》中提到，“乘眾人之智，則無不任也;用眾人之力，則無不勝也”。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容包含需要學(xué)生協(xié)作完成的實(shí)驗(yàn)。要求同學(xué)們自行分組，相互合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在該過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的大局意識(shí)和合作精神。此外，通過開展學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)需要，圍繞快速、安全、便捷檢測(cè)物質(zhì)等領(lǐng)域開展，積極投身于學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從項(xiàng)目立項(xiàng)到實(shí)施和結(jié)題的整個(gè)過程，始終由學(xué)生本人主導(dǎo)進(jìn)行，學(xué)生通過ppt答辯的形式進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)匯報(bào)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯和創(chuàng)新思維。

2.2.4 環(huán)境保護(hù)和安全意識(shí)

對(duì)待測(cè)物質(zhì)含量分析的實(shí)驗(yàn)，如“水的總硬度的測(cè)定”“鐵礦石中鐵的含量的測(cè)定”“鋇鹽中鋇含量的測(cè)定”等，涉及工業(yè)用水質(zhì)量的監(jiān)測(cè)、具有煉鐵價(jià)值礦石含量的測(cè)定以及鑄鐵工業(yè)有關(guān)物質(zhì)的檢測(cè)，該教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)工業(yè)發(fā)展緊密貼合，可培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的理念。此外，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研和了解我國環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域物質(zhì)的分析和檢測(cè)研究現(xiàn)狀。例如蘇丹紅具有致癌性，被禁止用于食品增色[5]。關(guān)于食品中蘇丹紅的檢測(cè)涉及食品安全，對(duì)于有毒物質(zhì)的檢測(cè)具有重要意義。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)研文獻(xiàn)后設(shè)計(jì)化學(xué)品分析和檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)同學(xué)們的熱情和創(chuàng)造力。在分析測(cè)定物質(zhì)含量前，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生對(duì)使用的化學(xué)藥品、試劑提前預(yù)習(xí)，了解其化學(xué)性質(zhì)和安全技術(shù)信息;實(shí)驗(yàn)時(shí)帶好安全防護(hù)手套、口罩和護(hù)目眼鏡，做好安全防護(hù);實(shí)驗(yàn)中對(duì)于廢液分類回收，以此強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和安全防范意識(shí)。此外，通過定期開展安全講座，小組對(duì)案例進(jìn)行分析、交流和討論，學(xué)習(xí)安全知識(shí)并提高安全意識(shí)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理的重要手段，通過對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)的改革和優(yōu)化。隨著“以學(xué)生為中心、教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念不斷的發(fā)展和推廣，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也在推陳出新。2021年，劉娟等人以七所部屬高校為例，對(duì)高校教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐和發(fā)展進(jìn)行研究，討論了國內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問題和解決方案[6]。結(jié)合該研究和國內(nèi)外的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，我們將課程思政教育納入教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革中，設(shè)計(jì)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如圖2所示。主要包括“多位一體”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式、以“學(xué)生效果”為主的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、定性和定量相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，教學(xué)評(píng)價(jià)模式中學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容占主要部分，隨著高校教育的改革，學(xué)生評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)中占的比重越來越大，大多已超過50%。但是，以往學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)的收獲，對(duì)課程思政教育和師德師風(fēng)方面的評(píng)價(jià)涉及很少。因此，我們把課程思政教育效果和師德師風(fēng)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要通過學(xué)生的評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)的改革。以“學(xué)生效果”作為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師，使得教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)反饋的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，采用定性和定量結(jié)合的方式。一般認(rèn)為，在整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中定性指標(biāo)約占30%～40%，定量指標(biāo)約占60%～70%，比較合理[7]。此外，教師們以聽課的方式對(duì)教學(xué)的思政效果進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并定期開展會(huì)議進(jìn)行交流，探討課程思政中遇到的問題，分享好的案例，以此提高思政意識(shí)和能力。學(xué)校定期開展課程思政教育改革的活動(dòng)，收集和分享思政教改方案和成果，以此提高教師對(duì)課程思政的積極性。

圖2 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)示意圖

3 結(jié)語

課程思政的教學(xué)改革勢(shì)在必行，高校教育的根本任務(wù)是立德樹人，而如何更好將思政教育融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中需要不斷探索和施行。首先，從教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，將課程思政提到首要位置，充分挖掘思政元素并應(yīng)用到教學(xué)過程中去。圍繞“愛國主義和民族自信”“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)”“團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神”“環(huán)境保護(hù)和安全意識(shí)”等進(jìn)行思政教育。通過教學(xué)評(píng)價(jià)改革將師德師風(fēng)納入綜合評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生效果和評(píng)價(jià)為主，避免思政和教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，以此達(dá)到立德樹人的根本目的，潤(rùn)物細(xì)無聲地培育好國家未來的建設(shè)者和接班人。