李 靜 張麗麗 李石磊

（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建筑與測繪工程學院，北京 100042）

0 引言

實施課程思政是高職院校教學改革的一項重要任務，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［1］。2017年，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，明確提出大力推動以 “課程思政” 為目標的課堂教學改革［2］。2020年，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設。

“工程招投標與合同管理” 課程是高職院校工程造價專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程定位是根據(jù)企業(yè)實際崗位需求，通過講授工程招投標與合同管理專業(yè)知識，培養(yǎng)學生成為建設工程領(lǐng)域知識與技能過硬的人才。結(jié)合課程思政教學改革要求，除了常規(guī)知識和技能的教學外，有必要將思政教育潛移默化地融入教學中，引導學生正確做人和做事，踐行社會主義核心價值觀，規(guī)避建筑市場中違法發(fā)包、資質(zhì)掛靠、串標圍標、行賄受賄、陰陽合同［3］等違法事件。

1 “工程招投標與合同管理” 課程思政教學目標

以專業(yè)崗位任務為載體，構(gòu)建工學交替、 “1+X” 書證融通的人才培養(yǎng)模式，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，設定 “工程招投標與合同管理” 課程的思政目標、知識目標、能力目標和素養(yǎng)目標。

1．1 思政目標

堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，依據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程定位，結(jié)合專業(yè)技能和思想政治素質(zhì)的教學要求，設定思政目標為以下5個方面：

（1）培養(yǎng)學生的愛國精神和民族精神，堅定中國特色社會主義道路自信、制度自信；

（2）引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味；

（3）引導學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動；

（4）引導學生牢固樹立法治觀念，堅定走中國特色社會主義法治道路的理想信念，加強對《中華人民共和國招標投標法》等招標投標相關(guān)法律的認知，提高運用法治思維和法治方式維護自身權(quán)利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的能力；

（5）引導學生深刻理解并自覺實踐招投標行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)品格，培養(yǎng)學生遵紀守法、誠實信用、公平公正的行為習慣，培養(yǎng)學生團隊精神和協(xié)作精神。

1．2 知識目標

結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，分析職業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力需求，將職業(yè)崗位所需的知識要求融入課程體系中，設定知識目標為以下9個方面：

（1）了解建筑市場體系和有形建筑市場的特點、作用，熟悉招標、投標相關(guān)機構(gòu)的職責，熟悉招標、投標代理機構(gòu)的職責；

（2）了解招標、投標的分類、方式、程序，熟悉招標、投標的含義；

（3）熟悉與工程招標、投標有關(guān)的主要法律法規(guī)；

（4）了解工程施工招標的條件、程序及相關(guān)規(guī)定，熟悉工程招標的方法；

（5）掌握招標信息的發(fā)布、招標文件的編制、資格審查的內(nèi)容；

（6）掌握工程施工投標的程序、環(huán)節(jié)、策略，掌握投標項目施工方案的內(nèi)容及編制方法；

（7）掌握投標報價的技巧及投標文件的編制方法；

（8）熟悉合同及工程承包合同的類型、特征、含義；

（9）了解工程索賠的特點，掌握合同履行過程中索賠處理的方法及技巧。

1．3 能力目標

結(jié)合課程思政理念，根據(jù)職業(yè)崗位群技能要求，通過行業(yè)模范案例的介紹和企業(yè)操作規(guī)范的學習，使學生在實踐操作中，潛移默化地形成高尚的職業(yè)情操。能力目標重點涵蓋以下4個方面：

（1）培養(yǎng)學生具備組織施工項目招標的能力，即選擇招標方式、發(fā)布招標信息、編制招標文件、資格預審的能力；

（2）培養(yǎng)學生具備組織施工項目投標的能力，即收集招投標信息、策劃投標競爭方案、組織編制投標施工組織設計、投標報價的能力；

（3）培養(yǎng)學生具備制定招標文件的評標規(guī)則，組織開標、評標活動，確定投標單位的排名順序，確定中標人，簽發(fā)中標通知書的能力；

（4）培養(yǎng)學生具備處理合同談判、合同簽訂等相關(guān)事宜的能力。

1．4 素養(yǎng)目標

為了讓學生在課堂上能夠自然地得到思想引領(lǐng)，立足課程本身，結(jié)合理論知識要點和專業(yè)特點，對育人元素進行有效凝練，設定素養(yǎng)目標為以下4個方面：

（1）培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，增強責任意識、法律意識和道德意識；

（2）培養(yǎng)學生規(guī)范意識，養(yǎng)成實事求是、嚴謹認真的工作習慣；

（3）培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)木?，樹立民族自豪感和使命感?/p>

（4）培養(yǎng)學生科學分析問題的能力，善于創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗。

2 “工程招投標與合同管理” 課程思政教學內(nèi)容

以職業(yè)行動為導向，結(jié)合1+X建筑信息模型（BIM）和工程造價數(shù)字化應用職業(yè)技能等級要求，以及建造師、造價工程師職業(yè)崗位能力要求，融入行業(yè)法規(guī)、新標準、新規(guī)范，整合 “工程招投標與合同管理” 課程為模塊化課程，確保教學內(nèi)容更新與建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步。

2．1 課程結(jié)構(gòu)劃分

依據(jù)建設項目全過程造價管理工作流程，將課程劃分為5個模塊；依據(jù)建設項目全過程造價管理工作流程，將5個課程模塊進一步分解成12個學習型工作任務，如圖1所示。

圖1 “工程招投標與合同管理” 課程結(jié)構(gòu)劃分圖

2．2 課程思政元素

結(jié)合課程模塊和任務劃分，提煉課程思政元素，如表1所示。

表1 （續(xù)）

表1 “工程招投標與合同管理” 課程思政元素

3 “工程招投標與合同管理” 課程思政教學方法

在 “工程招投標與合同管理” 課程教學過程中，綜合采用項目教學、任務驅(qū)動、情境教學、案例教學多種教學方法，激發(fā)學生的學習主動性與創(chuàng)新性，引導學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，實現(xiàn) “教、學、做” 一體化。

3．1 項目教學法

在課程教學中，以完成某個實際建筑項目的招投標活動及施工合同管理為主線。課程內(nèi)容中每一模塊基于一定的教學項目，結(jié)合軟件操作，學生在學習的不同階段，完成這個項目的招標工作策劃，編寫資格預審文件和招標文件、投標文件，擬定建設工程施工合同的主要條款。課程的教學實施過程和實際工程項目緊密結(jié)合，增強了教學的針對性和實用性。

3．2 任務驅(qū)動法

在課程教學中，學生的學習過程就是完成建設工程的招標、投標、評標及合同簽訂、合同管理和施工索賠等具體工作任務的過程?；诠こ陶型稑斯ぷ髦械恼鎸嵐ぷ魅蝿眨瑢⒐ぷ鲘徫坏墓ぷ鬟^程和教學過程相統(tǒng)一，以任務訓練職業(yè)技能，實現(xiàn) “教、學、做” 一體化的工學結(jié)合模式，提升學生的職業(yè)能力。

3．3 情境教學法

在教學實踐中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境。學生組成多個任務小組，搜集完成任務所需的資料，以團隊為單位分工合作完成教學任務，體驗招投標過程中的現(xiàn)實工作場景。例如，在課程模塊二 “招標業(yè)務” 和模塊三 “投標業(yè)務” 的學習過程中，各組成員分別扮演項目經(jīng)理、市場經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、商務經(jīng)理，在合同簽訂階段扮演發(fā)包人和承包人，針對不同角色完成不同的工作任務。學生在親身體驗中將理論與實踐相結(jié)合，提高對知識的運用能力，提升團隊協(xié)作精神和政治素養(yǎng)。

3．4 案例教學法

結(jié)合不同的教學任務，選擇一些媒體報道的建筑市場中的典型案例，通過師生的分析討論，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生認真負責的職業(yè)精神，增強學生的法治、誠信等意識。例如，在工程招標投標管理的教學中直接引入媒體曝光的違規(guī)違法招標案例進行案例教學，通過案例分析，可以使學生既學習招標投標相關(guān)法律知識的內(nèi)容、招標投標程序和方法，又了解違規(guī)違法的后果，以此增強法治意識。

4 “工程招投標與合同管理” 課程思政教學過程

“工程招投標與合同管理” 課程教學過程分為課前準備、課堂實施、課后拓展3個階段，如圖2所示。

圖2 “工程招投標與合同管理” 課程教學過程

課前夯基礎(chǔ)、測效果；課中實施為基于BOPPPS［4］教學設計的教學實踐，即從導入、目標、前測、參與式學習、后測、總結(jié)6個環(huán)節(jié)開展教學；課后拓所學、預新知。

以模塊三 “投標業(yè)務” 中任務二 “編制技術(shù)標” 的子任務 “BIM施工現(xiàn)場布置” 為例，介紹課程思政教學過程。BIM施工現(xiàn)場布置是1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級（中級）工程管理方向的重要考點，對于投標單位而言，也是展示投標方案亮點、獲取中標加分的重要因素。

4．1 課前準備

在授課前一天，教師通過學習通推送施工現(xiàn)場不合理布置造成的安全事故案例、視頻，發(fā)布施工現(xiàn)場安全問題課前測試習題。學生觀看視頻，完成習題檢測，明確施工現(xiàn)場合理布置的重要性，增強安全生產(chǎn)意識。在線測試環(huán)節(jié)強調(diào)不能代做，培養(yǎng)學生誠信意識。

4．2 課堂實施

基于校本活頁式教材《BIM工程招投標與合同管理》，開展基于BOPPPS教學設計的教學實踐，注重學生的深度參與。以參與式學習活動為主，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。教學過程以學生為中心，有效地將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學。

（1）導入。設計學習通簽到環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的時間觀念。教師分享游工地VR二維碼（如圖3所示），創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。學生掃描二維碼，漫游查看施工場地布置內(nèi)容。

圖3 游工地VR二維碼

教師組織主題討論 “針對漫游場景中有疑問的地方，截圖并附問題上傳” ，發(fā)布搶答問題 “描述施工場地功能區(qū)布置的原則、規(guī)范” 。學生截圖并記錄場地布置疑問，上傳至討論區(qū)，積極參與搶答。教師針對學生討論區(qū)問題進行隨堂解答。為了讓學生熟練掌握施工現(xiàn)場功能分區(qū)的知識點，教師通過PPT講解對于每個功能區(qū)域需要布置的內(nèi)容，強調(diào)功能分區(qū)要充分考慮安全生產(chǎn)要求，如辦公生活區(qū)與施工作業(yè)區(qū)要有明顯隔離，確保施工現(xiàn)場人員安全，強化安全意識。

（2）目標。教師通過PPT向?qū)W生明確課程學習目標和教學重難點，將思政目標與知識目標、能力目標有機統(tǒng)一。

（3）前測。教師在學習通設置有一定深度和難度的問題，通過討論區(qū)問題、搶答問題或隨機問題等多種方式，檢測學生課前的預習情況，培養(yǎng)學生課前的自主學習能力。通過問題引導學生自主探究，學習施工場地功能區(qū)布置的原則和規(guī)范。學生小組合作，通過查閱施工規(guī)范、施工組織設計、施工圖等回答前測引導問題（如表2所示）。

表2 前測引導問題

在講解 “在滿足施工要求的前提下，少占地，不擠占交通道路，最大限度地壓縮場內(nèi)運輸距離，盡可能避免二次搬運；在滿足施工需要的前提下，臨時工程越小越好，以降低臨時工程費” 等施工場地布置原則時，強化場地布置節(jié)約意識、綠色施工意識。在講解 “考慮勞動保護、環(huán)境保護、技術(shù)消防安全要求，遵守當?shù)刂鞴懿块T和建設單位關(guān)于施工現(xiàn)場安全文明施工的相關(guān)規(guī)定” 及《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范》等內(nèi)容時，再次強調(diào)安全意識，結(jié)合施工現(xiàn)場垃圾分類要求強化環(huán)保意識。

（4）參與式學習。教師通過視頻、動畫案例，進一步引導學生學習施工場地布置的原則和規(guī)范。通過實錄樣板工程項目云施工現(xiàn)場視頻、企業(yè)專家直播工地的方式，解決原則和規(guī)范在實際工程中應用的教學重難點。學生根據(jù)活頁式教材中的任務要求，通過小組討論制定完成任務的步驟、方法和分工，合作使用廣聯(lián)達BIM施工現(xiàn)場布置軟件完成施工場地模型創(chuàng)建任務。教師通過課堂討論、課堂測驗檢驗學習效果，及時調(diào)整教學策略，通過軟件示范操作突出技能操作重點，提升學生的操作技能。學生將建成后的BIM場地模型上傳至學習通，教師查看學生階段性成果，提出優(yōu)化方案。學生運用VDP技術(shù)制作三維可視化技術(shù)交底，為企業(yè)提供樣本施工資源，如圖4所示。

圖4 學生課程學習成果

實錄樣板工程項目云施工現(xiàn)場視頻展示綠色標桿現(xiàn)代化的建筑工地和我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，激發(fā)學生參與祖國建設的熱情和民族自豪感，堅定社會主義道路自信、制度自信。BIM施工建模要充分考慮安全生產(chǎn)，如：布置塔吊時要考慮塔吊的覆蓋半徑；同時布置兩臺塔吊時，要避免塔吊碰撞產(chǎn)生的安全事故；塔吊與擬建建筑外腳手架距離不小于2 m，塔機的尾部與外圍設施之間的安全距離不小于0.6 m，方能避免塔吊拆除過程中的安全事故。通過小組合作、軟件實操等方式，進一步優(yōu)化三維可視化技術(shù)交底的學習過程，培養(yǎng)團隊合作精神、職業(yè)素養(yǎng)和精益求精的工匠精神。

（5）后測。教師使用廣聯(lián)達BIM施工現(xiàn)場布置評分軟件對學生場地模型進行評分。參照企業(yè)評方案的方式，學生展示匯報成果，教師、企業(yè)專家共同參與方案評審，同時開展生生互評。通過匯報展示，提升學生的表達能力。通過多元評價，生成小組方案排名，激發(fā)學生的團隊榮譽感。

（6）總結(jié)。教師總結(jié)歸納，鞏固知識、技能要點，點評學生成果創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通?？梢韵茸尪鄠€學生進行總結(jié)補充，然后教師再強調(diào)重點、難點。學生基于教師的總結(jié)，進一步優(yōu)化各自方案。

4．3 課后拓展

教師在學習通發(fā)布課后習題，讓學生自由選擇課后拓展項目，完成拓展訓練，有助于學生進一步掌握專業(yè)知識，更有利于培養(yǎng)學生持之以恒的學習自覺性。由于近年來新冠肺炎疫情的特殊情況，學生對火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院的建造非常感興趣；因此在課后拓展項目庫中增加了火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院項目。在學習通發(fā)布1+X建筑信息化模型（BIM）職業(yè)技能考試中 “場地布置及優(yōu)化” 真題和模擬試題，幫助學生考取1+X證書，提升職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。強調(diào)課后按時獨立完成作業(yè)，不抄襲，進一步引導學生誠實做事、誠信做人。

5 “工程招投標與合同管理” 課程思政教學評價

在 “工程招投標與合同管理” 課程教學中，以學生為主體，構(gòu)建多元化教學評價體系，確保學生學習效果，有效達成教學目標。

5．1 課程考核評價

通過學習通，開展多元多維全過程評價，如圖5所示。

圖5 “工程招投標與合同管理” 課程考核評價體系

（1）思政評價：在教學過程中引入思政元素評價，課前、課中、課后均設置考查學生思政知識的問題及測試題目，考核學生思政元素學習情況。

（2）理論知識評價：通過引導問題和理論知識在技術(shù)技能軟件操作中的應用，多角度評價學生的理論知識掌握情況。

（3）技術(shù)技能評價：案例教學貫穿教學全過程，通過課前、課中、課后3階段全過程評價，全面考查學生對工程招投標及合同管理知識、技能的掌握情況。

（4）素養(yǎng)評價：在教學過程中融入認知能力、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀等非智力因素評價。

5．2 課程學習效果

在課程思政教學實踐中，立德樹人成效突出。課程蘊含豐富的思政元素，教學案例典型且針對性強，對于德技并修的大國工匠的培養(yǎng)有著積極的作用。學生在課程知識學習中領(lǐng)會、吸收思政元素，能夠提升個人思想道德素養(yǎng)。

學生通過團隊合作，使用 “BIM招投標沙盤模擬執(zhí)行評測系統(tǒng)軟件” “電子招標工具V6.0系統(tǒng)軟件” 和 “電子投標工具V6.0系統(tǒng)軟件” 3組專業(yè)軟件，模擬招標投標業(yè)務并完成相關(guān)文件編制，使用廣聯(lián)達BIM施工現(xiàn)場布置軟件完成BIM技術(shù)方案設計。完美地完成各模塊任務，所編制的招標文件、投標文件、合同文件等達到企業(yè)標準。 “教、學、做” 一體化，激發(fā)學生自主研習的積極性。通過軟件實操業(yè)務模擬，自覺實踐招投標行業(yè)的職業(yè)精神，遵守職業(yè)規(guī)范。

學生通過課程學習，靈活掌握招投標相關(guān)法律法規(guī)，領(lǐng)悟工程造價從業(yè)者應具備的專業(yè)能力和職業(yè)道德，在收獲專業(yè)知識與技能的同時，人格也得到歷練和提升。課程思政元素的學習進一步幫助學生樹立法治觀念［5］，使學生能夠公平、公正做事、誠信做人，避免工作中違法事件的出現(xiàn)。這與我國依法治國的方略和社會主義核心價值觀高度吻合。

6 結(jié)語

本文基于高職院校工程造價專業(yè)現(xiàn)狀，對 “工程招投標與合同管理” 課程思政從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等方面進行了教學實踐。合理設計課程教學目標，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，選擇合理的教學方法，運用BOPPPS教學設計貫穿課前、課中、課后教學全過程，構(gòu)建多元化教學評價體系，可以讓學生用所學的理論知識豐富課程的人文精神，增強愛國精神、精益求精的工匠精神、法治觀念。在未來的教學實踐中，將進一步有效探索課程思政在專業(yè)課程中的應用，為培養(yǎng)建設工程領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作出貢獻。