■文/馮冬梅 烏哲麗坤 張芬芳

隨著二孩政策的放開，我國(guó)的家庭模式由過(guò)去的獨(dú)生子女型家庭逐漸向多子女型家庭轉(zhuǎn)變。以筆者所在的幼兒園為例，二孩家庭占比為42.15%（不包含雙胞胎）。本文通過(guò)對(duì)北京市海淀區(qū)L幼兒園的153個(gè)二孩幼兒家庭進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查和兒童訪談，探究二孩家庭父母教養(yǎng)方式是否存在偏愛(ài)的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)家長(zhǎng)宣稱在教養(yǎng)中并不會(huì)偏愛(ài)某一個(gè)孩子，但很多兒童認(rèn)為父母存在偏愛(ài)某一個(gè)孩子的現(xiàn)象。對(duì)此，參與調(diào)查的課題組教師持兩種截然不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，新時(shí)代下家長(zhǎng)不會(huì)存在偏愛(ài)某個(gè)孩子的現(xiàn)象；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，二孩家庭父母偏愛(ài)某個(gè)孩子的現(xiàn)象大量存在?；诖?，課題組對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)進(jìn)一步對(duì)兒童開展了訪談。以下是對(duì)二孩家庭父母教養(yǎng)方式偏愛(ài)現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果、原因解析和養(yǎng)育建議。

一、對(duì)家長(zhǎng)開展問(wèn)卷調(diào)查

課題組采用的《家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷》共有28項(xiàng)內(nèi)容，采用Likert自評(píng)式五分量表法進(jìn)行設(shè)計(jì)，以下是問(wèn)卷中一些問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果。

（一）家庭要二胎的原因

關(guān)于家庭要二胎的原因，調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，38%的家長(zhǎng)是為了給大寶作伴，將來(lái)面對(duì)重大人生轉(zhuǎn)折、贍養(yǎng)父母等情況時(shí)，大寶和二寶能夠相互依靠；21%的家長(zhǎng)是因?yàn)橄矚g孩子；21%的家長(zhǎng)是因?yàn)橐馔鈶言校?%的家長(zhǎng)是為了滿足家里老人的意愿；4%的家長(zhǎng)是隨波逐流；4%的家長(zhǎng)是為了給國(guó)家人口增長(zhǎng)做貢獻(xiàn)；8%的家長(zhǎng)是擔(dān)心獨(dú)生子女的壓力太大（見圖1）。

圖1 家庭要二胎的原因

（二）家庭成員對(duì)于要二胎的態(tài)度

調(diào)查顯示，家庭成員對(duì)于要二胎的態(tài)度為，88%的成員表示支持，4%的成員持中立態(tài)度，另外8%的成員表示反對(duì)。在生二胎前，有83%的家長(zhǎng)曾與大寶進(jìn)行溝通，以征求大寶的意見，如“爸爸一直很猶豫是否要二寶，所以想看看大寶的意愿”“家里要增添一名新成員了，你是喜歡小弟弟還是小妹妹呢”等。這些家長(zhǎng)與大寶溝通后發(fā)現(xiàn)老大并不排斥有弟弟或者妹妹，家長(zhǎng)認(rèn)為這是一個(gè)好的基礎(chǔ)，最終全家達(dá)成一致，決定備孕二胎。此外，有17%的家長(zhǎng)在生二胎前沒(méi)有與大寶溝通，原因在于大寶年齡小于3周歲，家長(zhǎng)認(rèn)為大寶還不具備溝通能力。

（三）二孩家庭父母教養(yǎng)孩子的角色分工

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，二孩家庭中有84%的父母在教養(yǎng)孩子方面有明確的分工，分工原則是“沒(méi)有交叉，雙方在各自領(lǐng)域擁有話語(yǔ)權(quán)”。比如，父親管學(xué)習(xí)，母親管生活；母親負(fù)責(zé)小寶的日常養(yǎng)育，父親負(fù)責(zé)周末陪大寶上興趣班、外出游玩，其他時(shí)間父母同時(shí)陪兩個(gè)孩子；以母親陪伴教育為主，照顧生活、啟蒙教育、游戲玩耍、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，父親陪伴參與活動(dòng)、進(jìn)行體育鍛煉；脾氣溫和的一方更多地傾聽與回應(yīng)孩子的煩惱，性格急躁的一方更多地給孩子立規(guī)矩；等等。另外，有16%的二孩家庭的父母在教養(yǎng)孩子方面沒(méi)有明確的分工，教育原則為誰(shuí)有時(shí)間誰(shuí)教；崇尚放養(yǎng)式教育，現(xiàn)階段有質(zhì)量的陪伴最重要；等等。

（四）在教養(yǎng)方式上父母是否有偏愛(ài)現(xiàn)象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的二孩家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有偏愛(ài)現(xiàn)象。11%的家長(zhǎng)承認(rèn)偏愛(ài)二寶，如天平會(huì)向二寶靠攏，會(huì)將大寶的玩具未經(jīng)大寶允許就拿給小寶玩，忽略了大寶的感受；與老大相比，會(huì)允許老二犯更多的錯(cuò)誤；等等。7%的家長(zhǎng)表示對(duì)女兒或大寶有偏愛(ài)現(xiàn)象，如爸爸偏愛(ài)女兒，和女兒交流是蹲下且攬入懷中，對(duì)兒子則是俯視交流；更注重老大的感受，給二寶挑選東西和食物時(shí)，會(huì)征求大寶的意見；等等。

（五）家長(zhǎng)是否會(huì)當(dāng)面對(duì)大寶和二寶進(jìn)行比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6.4%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常對(duì)大寶和二寶進(jìn)行比較，61%的家長(zhǎng)會(huì)偶爾進(jìn)行比較。比較的內(nèi)容包括姐姐做事很認(rèn)真，妹妹嘴巴甜；弟弟很聰明，哥哥更聽話；等等。另外，有32.6%的家長(zhǎng)表示從不對(duì)孩子們進(jìn)行比較。

（六）當(dāng)大寶與二寶發(fā)生矛盾時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度

在回答調(diào)查問(wèn)卷中“當(dāng)大寶和二寶發(fā)生矛盾時(shí)，是否認(rèn)為大寶應(yīng)該無(wú)條件讓著二寶”的問(wèn)題時(shí)，有4.4%的家長(zhǎng)表示贊成，認(rèn)為大寶應(yīng)該無(wú)條件讓著二寶；42.4%的家長(zhǎng)不贊成；另外53.2%的家長(zhǎng)選擇“完全不贊成”。在回答“大寶與二寶發(fā)生矛盾和打斗時(shí)，您的做法是什么”的問(wèn)題時(shí)，38.85%的家長(zhǎng)選擇“兩個(gè)孩子都有錯(cuò)，都批評(píng)”；2.88%的家長(zhǎng)選擇“兩個(gè)孩子都有錯(cuò)，會(huì)傾向于批評(píng)大寶，大寶應(yīng)該謙讓二寶”；2.16%的家長(zhǎng)選擇“拉開兩人，不吵、不打架就好”；5.04%的家長(zhǎng)選擇“置之不理，讓他們自己解決”；18.71%的家長(zhǎng)選擇“與兩個(gè)孩子單獨(dú)溝通，找出問(wèn)題，再去解決”；28.06%的家長(zhǎng)選擇“教導(dǎo)他們互相關(guān)愛(ài)”等；4.32%的家長(zhǎng)選擇了其他，如了解事情緣由，批評(píng)錯(cuò)誤一方等。

二、對(duì)兒童進(jìn)行面對(duì)面訪談

課題組對(duì)兒童開展訪談的地點(diǎn)是幼兒園，訪談的形式是由一名教師對(duì)兒童進(jìn)行訪談，另一名教師記錄訪談內(nèi)容。訪談圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，以下是課題組對(duì)完整回答問(wèn)題的兒童進(jìn)行的訪談結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

（一）第一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)有區(qū)別嗎？

28%的幼兒表示沒(méi)有偏愛(ài)；32%的幼兒表示爸爸媽媽分別偏愛(ài)某一個(gè)孩子；3%的幼兒表示媽媽偏愛(ài)大寶，爸爸無(wú)偏愛(ài)；3%的幼兒表示爸爸偏愛(ài)大寶，媽媽無(wú)偏愛(ài)；24%的幼兒表示爸爸媽媽偏愛(ài)二寶；10%的幼兒表示爸爸媽媽偏愛(ài)大寶。

（二）第二個(gè)問(wèn)題：如果家里有好吃/好玩的東西，你的爸爸媽媽通常會(huì)優(yōu)先給哪個(gè)孩子？

34%的幼兒表示爸爸媽媽會(huì)隨機(jī)優(yōu)先給某一個(gè)孩子；50%的幼兒表示爸爸媽媽會(huì)先給二寶；9%的幼兒表示爸爸媽媽會(huì)用猜拳的方式?jīng)Q定；7%的幼兒表示爸爸媽媽會(huì)先給大寶。

（三）第三個(gè)問(wèn)題：如果出去旅游，你愿意帶哥哥/姐姐/弟弟/妹妹一起嗎？

65%的幼兒表示愿意，35%的幼兒表示不愿意。

（四）第四個(gè)問(wèn)題：如果同胞之間起了沖突，都犯了錯(cuò)誤，爸爸媽媽會(huì)怎樣處理？

42%的幼兒表示爸爸媽媽會(huì)分析沖突原因，公平對(duì)待；39%的幼兒表示爸爸媽媽會(huì)批評(píng)大寶；19%的幼兒表示爸爸媽媽會(huì)批評(píng)二寶。

三、二孩家庭父母教養(yǎng)方式偏愛(ài)現(xiàn)象分析

（一）幼兒感受不到“爸爸媽媽的愛(ài)是平均的”

關(guān)于“家長(zhǎng)是否存在偏愛(ài)現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和對(duì)兒童進(jìn)行面對(duì)面訪談的結(jié)果呈現(xiàn)出較大的差異。家長(zhǎng)問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果顯示，有82%的家長(zhǎng)宣稱在生活中并不會(huì)偏愛(ài)某一個(gè)孩子，但是對(duì)兒童的訪談結(jié)果卻顯示，只有28%的幼兒認(rèn)為爸爸媽媽的愛(ài)是平均分配的，72%的幼兒則認(rèn)為爸爸媽媽有偏愛(ài)現(xiàn)象。由此可見，雖然二孩家長(zhǎng)在生活中希望盡力做到公平，但大多數(shù)孩子在心理層面上并沒(méi)有感受到“爸爸媽媽的愛(ài)是平均的”。

（二）家長(zhǎng)很難做到“一碗水端平”

在調(diào)查問(wèn)卷中，幾乎所有家長(zhǎng)都宣稱他們?cè)诮甜B(yǎng)孩子時(shí)會(huì)“一碗水端平”，但是課題組通過(guò)對(duì)兒童進(jìn)行面對(duì)面訪談發(fā)現(xiàn)，在幼兒視角下，當(dāng)家里好吃、好玩的東西只有1份時(shí)，只有9%的家長(zhǎng)能做到公平分配（用猜拳的方式來(lái)解決分配問(wèn)題），另外91%的家長(zhǎng)則直接把好吃、好玩的東西給大寶或二寶。家長(zhǎng)的這種行為會(huì)給孩子一種心理暗示，讓孩子覺(jué)得爸爸媽媽對(duì)某個(gè)孩子懷有偏愛(ài)之心，從而引發(fā)后續(xù)孩子之間的嫉妒情緒和爭(zhēng)寵行為。

調(diào)查問(wèn)卷中有這樣一個(gè)案例，一位媽媽想“一碗水端平”，但在兩個(gè)孩子眼里，媽媽更偏愛(ài)對(duì)方。老二認(rèn)為媽媽總是愛(ài)跟姐姐說(shuō)話，不跟自己說(shuō)；老大認(rèn)為媽媽總是喜歡抱妹妹、對(duì)妹妹照顧更多，照顧自己少。由此可以推斷，除了部分受“大寶應(yīng)該謙讓二寶”傳統(tǒng)觀念影響的家長(zhǎng)，大部分家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子時(shí)都想做到“一碗水端平”，但是并沒(méi)有得到所有孩子的認(rèn)同。

四、父母教養(yǎng)方式偏愛(ài)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及養(yǎng)育建議

（一）偏愛(ài)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

美國(guó)教育家阿黛拉?法伯在談及多子女教育時(shí)指出，“家長(zhǎng)對(duì)不同的孩子有不同的感受，是很正常的?！庇行└改笗?huì)不自覺(jué)地偏愛(ài)大寶，他們擔(dān)心因?yàn)槎毜牡絹?lái)而忽略了大寶，所以在教養(yǎng)時(shí)會(huì)更多地陪伴、補(bǔ)償大寶。雖然這并不影響二寶在父母心里的地位，但父母的行為會(huì)讓二寶誤以為父母更偏愛(ài)大寶。另一些父母則會(huì)偏愛(ài)二寶，二寶有榜樣可以效仿，所以學(xué)什么都快，自理能力更強(qiáng)，父母會(huì)認(rèn)為二寶更聰明，從而給予二寶更多的語(yǔ)言鼓勵(lì)和眼神肯定。父母的行為被大寶看在眼里，大寶會(huì)認(rèn)為父母更偏愛(ài)二寶。

（二）對(duì)二孩父母的建議

很多二孩家長(zhǎng)認(rèn)為，只要自己給孩子平等的愛(ài)，孩子就不會(huì)爭(zhēng)寵了。事實(shí)上，孩子之間多多少少會(huì)存在矛盾。以大寶為例，在二寶還沒(méi)有出生時(shí)，大寶獨(dú)享父母的寵愛(ài)，家里的玩具和好吃的零食都是大寶的。隨著二寶的來(lái)臨，大寶的心里會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，認(rèn)為自己從父母那得到的愛(ài)從之前的100%變成了50%。同時(shí)，出于生存本能和對(duì)愛(ài)的渴望，二寶也希望盡可能多地得到父母的愛(ài)。于是，孩子都把同胞當(dāng)成自己的“對(duì)手”，時(shí)時(shí)刻刻與對(duì)方爭(zhēng)奪父母更多的陪伴和愛(ài)。

家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查中有這樣一個(gè)案例，兒童節(jié)時(shí)，一位二孩媽媽特意為孩子挑選了相同款式和顏色的禮物，結(jié)果二寶很不滿意，理由是“媽媽送的禮物是哥哥更喜歡的汪汪隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，而不是自己最中意的小豬佩奇”。對(duì)此，這位媽媽表示很無(wú)奈，“自己已經(jīng)盡力尋找兩個(gè)孩子的共同喜好了。如果送的玩具不同，很可能又要引發(fā)一場(chǎng)更大的‘爭(zhēng)奪戰(zhàn)’”。通過(guò)這個(gè)案例可以看出，在二寶挑剔玩具的行為背后，反映的是二寶希望媽媽能關(guān)注他的喜好和內(nèi)心需求。

每個(gè)孩子都渴望被父母關(guān)愛(ài)和寵愛(ài)，但是對(duì)大寶和二寶而言，他們更渴望來(lái)自父母的欣賞和重視。對(duì)家長(zhǎng)而言，要注意保護(hù)孩子的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心對(duì)愛(ài)的需求。比如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)可以單獨(dú)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，批評(píng)后告訴孩子改正錯(cuò)誤就好，不要有思想負(fù)擔(dān)，并給孩子一個(gè)愛(ài)的擁抱或親吻；當(dāng)家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)大寶字寫得漂亮?xí)r，也可以順便夸獎(jiǎng)二寶；當(dāng)家長(zhǎng)陪伴大寶寫作業(yè)后，也要抽出時(shí)間陪二寶玩游戲；當(dāng)家長(zhǎng)與大寶約定好單獨(dú)做什么事時(shí)，也要和二寶約定專屬的活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)讓每一個(gè)孩子都感受到父母獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)，孩子自然就會(huì)明白，父母的愛(ài)是等量的，自己根本不需要和同胞去競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)樽约河肋h(yuǎn)是父母眼中獨(dú)一無(wú)二的寶貝。