楊 娟

（定西市臨洮縣幼兒園 甘肅 臨洮 730500）

引言

繪本教學是促進幼兒知識與提升能力發(fā)展的根本途徑，但是當前的幼兒教學在運用繪本中存在較多的問題。依照勞動教育的繪本教學，可以全面發(fā)展幼兒的自理能力、勞動能力、創(chuàng)造能力、責任感，進而使幼兒在生活中掌握更多的技能。需要積極引導幼兒勇敢的嘗試，保證在實踐中掌握更多的知識與能力。但是結合當前情況來看，家長因為對孩子的過度溺愛，導致缺少掌握勞動技能的機會，難以感受到勞動帶來的樂趣。因此，教師需要全面促進繪本與勞動教育之間的整合，運用通俗易懂的方式，為幼兒教授更多的知識，掌握更多的技能，促進健全思維的發(fā)展。

1.基于繪本勞動教育存在的問題

繪本是對幼兒進行教育的主要方式，結合繪本的勞動教育，主要就是通過圖文并茂的內(nèi)容，讓幼兒掌握勞動的意義，并且具備良好的勞動技能，發(fā)展幼兒的勞動意識，強化生活能力。但是幼兒的理解和思考能力較弱，在繪本內(nèi)容的編排上較為講究。現(xiàn)階段，較多的繪本內(nèi)容沒有迎合幼兒的興趣愛好以及需求來判定，這樣的現(xiàn)象導致幼兒學習的積極性不高，教學質量不斷降低。另外，在很多地方因為教師的觀念落后，教學方式單一，在日常的教學中過分依賴繪本教育，缺少對幼兒實際的勞動教育，雖然幼兒掌握的知識，但是并不具備實際操作的機會。紙上談兵的教育方式導致實際的勞動能力沒有得到提升，對于實踐和資源上來說也是一種極大的浪費。有效的教育需要整合教師的講解以及教學工具，很多教師在設備上運用并不熟練，由此教師也需要注重自身能力的提升。

2.幼兒園開展勞動教育的實際意義

部分教育工作人員片面的認為，創(chuàng)建勞動教育只是簡單的進行體力勞動，所存在的這一錯誤的觀念導致不能更好的彰顯勞動的價值。勞動教育主要就是依照教學的引導，挖掘幼兒對勞動的全新認知，進而培養(yǎng)良好的習慣，保證幼兒可以熱愛勞動。

2.1 提升幼兒自主獨立性

讓幼兒的個體學會生存是當前教學的根本目標，并且生存教育就是讓個體具備較強的獨立性。當前，部分幼兒缺少的就是獨立性，在家中依賴家長，在學校依賴老師，并且在認知上也存在明顯的缺失，不能更好的解決其中存在的問題。勞動教育可以全面提升幼兒的獨立性，主要是因為勞動教育中會遇到較多的問題，可以讓幼兒自己面對問題，自己解決，強化幼兒的獨立性。因此，不管是教師還是家長都不應當剝奪幼兒的勞動機會，需要積極鼓勵幼兒學會勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣，避免產(chǎn)生依賴的情緒，引導學生獨立解決，促進個體的自主發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)幼兒思想道德品質

幼兒在勞動教育的期間，可以更好的培育幼兒責任感、與堅韌的意志，獲得更多的情感體驗。在付出勞動之后，幼兒會更加希望得到結果，從而為了更好的滿足實際目標，勞動期間需要具備較強的自制力與毅力，由此通過訓練可以形成更好的心理素質，與道德品質，明確身為社會人需要履行的根本職責，形成良好的堅韌不拔的品格。在勞動中還可以全面感受勞動的辛苦，樹立正確的發(fā)展觀念，懂得尊重他人的勞動成果。

2.3 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

部分家長與教師都一度的認為，勞動只是機械性的運動，并且沒有創(chuàng)造性，實際上針對幼兒的個體發(fā)展來說，手腦之間的全面著整合可以更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師在引導幼兒進行設計與制作生活用品的期間，幼兒會進行全面的思考研究，運用勞動的形式呈現(xiàn)作品，由此在這一期間也可以激發(fā)幼兒的智力興趣，引導幼兒進行全面的探索。幼兒將探索世界作為目標，對勞動進行全面的思考。因此，開展勞動教育十分關鍵。

3.大班幼兒勞動教育融合繪本教學實踐分析

3.1 精心選擇繪本

結合大班幼兒的心理特點以及幼兒喜歡做力所能及的勞動特點，引導大班幼兒珍惜他人勞動成果、熱愛勞動、尊重勞動者，教師需要對繪本的內(nèi)容進行選擇，例如《我媽媽》、《小海貍縫圍裙》等，教師可以結合班級的實際內(nèi)容，選擇合適的繪本。教師在教學期間需要考慮繪本內(nèi)容是否與幼兒的生活經(jīng)驗所契合，是否能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，再仔細研讀之后，選擇具有勞動知識的繪本內(nèi)容，發(fā)展幼兒的需求。繪本中的角色形象和故事情節(jié)也需要與幼兒的生活所體驗貼合，保證幼兒加深理解勞動教育，融合繪本教學，可以通過游戲的形式，游戲是幼兒主要的教育方式，通過游戲可以全面發(fā)展幼兒的興趣，是對幼兒熱愛勞動、熱愛生活的有效激發(fā)，教師需要結合繪本設計，滲透勞動教育的內(nèi)容，使得學生在角色扮演中得到更多的體驗感。

3.2 開展實踐活動

開展實踐活動需要全面培養(yǎng)幼兒的勞動技能以及創(chuàng)新精神，從而使他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中提升勞動素質，結合繪本內(nèi)容，可以組織開展社會實踐活動，通過多種渠道來發(fā)展幼兒的勞動技能。例如春天到了，可以引導幼兒走向大自然，觀察農(nóng)民播種的場景；到了秋天，可以組織幼兒郊游，欣賞田野的豐收景象，并且?guī)ьI幼兒一起幫助農(nóng)民伯伯拾麥子、撿紅棗、摘蘋果，盡自己的所能感受豐收的快樂。通過親近大自然，幼兒可以感受到勞動的快樂，體驗到勞動的辛勤。教師可以通過攝影、繪畫的方式，幫助幼兒記錄?，F(xiàn)實生活中就如同一個大繪本，讓幼兒欣賞、體驗以及感悟，幼兒繪本當中包含勞動教育的內(nèi)容并不多，因此需要巧妙捕捉繪本中勞動教育的內(nèi)容。例如《好喝的湯》是整合科學與健康的繪本，需要緊抓其中的勞動情感進行提煉，例如小動物自己找食物煮湯，這些都是促進勞動教育開展的有效素材。例如，在進行指導活動期間，教師可以組織幼兒開展過家家的游戲，引導幼兒模仿生活中情境，像家長一樣打掃衛(wèi)生、收拾玩具、收拾餐具等；扮演司機的幼兒需要擦玻璃、進行座位清潔。這些游戲的創(chuàng)建可以讓幼兒更好的融入到模擬場景中，進而掌握勞動的重要意義。針對中班與大班的幼兒，教師需要方言整個社會環(huán)境，進行勞動教育行為的模仿，例如菜市場的老板，制作簡單的菜品；又或者是裁縫店的服務人員，進而還原各行各業(yè)的勞動狀態(tài)，加深幼兒對勞動的認識，強化效果體驗。為了全面深化勞動教育的后果，教師需要創(chuàng)建真實的工具，保證幼兒更好的參與其中。教師需要將這一勞動過程歸還給幼兒，及時遇到問題教師也需要引導幼兒進行解決，辦法總比困那多。教師還可以將幼兒分成不同的小組，以小組為單位進行勞動教育的比賽，引導幼兒開動腦筋，強化幼兒的動腦能力。

3.3 創(chuàng)建良好勞動環(huán)境

環(huán)境可以促進幼兒個體的全面發(fā)展，因此幼兒教師需要創(chuàng)建良好的勞動氛圍，尤其是需要面向幼兒進行勞動美德的教育，保證幼兒可以更好的接受勞動，在勞動中獲得更多的學習內(nèi)容，感受勞動的魅力。針對勞動實踐環(huán)境的創(chuàng)建，幼兒教師需要在幼兒園創(chuàng)建專門的勞動角。例如可以在幼兒園規(guī)劃種植基地，在里面種植相關的蔬菜或者花花草草，引導幼兒承擔屬于自己的責任。并且還需要全面觀察蔬菜的生長環(huán)境，照料種植區(qū)域，使勞動成為幼兒的習慣。為了保證幼兒可以多方位的感受勞動的氛圍，教師需要關注幼兒的感受。例如在種植基地中，幼兒可以與幼兒一同研究當下適宜種植的種子，從而使幼兒可以熟悉植物的生長特征，創(chuàng)建相關的管理計劃，并且由幼兒專門進行種植、澆水、除蟲、收獲，在幼兒可以樂在其中，觀察種子的生長過程，進而獲得成就感。在整個活動開展的期間，不僅可以讓幼兒具備良好的勞動技能，并且還可以在相互探究的期間，學會與他人進行合作，完成任務，分享勞動的快樂與收獲的果實。

3.4 注重幼兒勞動品質養(yǎng)成

幼兒在進行勞動實踐活動中的態(tài)度取決于幼兒參與活動的動機，教師應當通過科學合理的教學手段激發(fā)幼兒的勞動動機，使學生更加積極的加入活動中，并在活動中懷揣著熱情和興趣。這就要求教師在進行指導工作時，必須要讓幼兒真正了解勞動的意義和價值，讓幼兒在通過自己的勞動獲得成就感，使幼兒的參與熱情更加強烈。并且勞動的態(tài)度也是幼兒勞動質量和效率的決定因素之一，所以教師要及時幫助幼兒端正對于勞動的態(tài)度，如果是抱著“應付”的態(tài)度進行勞動活動的，其勞動質量一定不會達到期望值。由此可見，教師在注重幼兒勞動能力鍛煉的同時，還要注意到幼兒對于勞動的態(tài)度。勞動的品質包括熱愛勞動、尊重勞動工作者、珍惜勞動成果等，所以教師在進行設計勞動實踐活動時，不僅要符合幼兒的實際情況，還要選擇一些需要動腦筋、有一定操作性的勞動活動，不要將勞動教育形式化，要讓幼兒在勞動中真正有所收獲。并且學校方面在安排勞動教育實踐課程時，要與其他學科相互結合，將所學知識有所利用，落實學以致用的教學原則。針對不同的特點設計與其相互融合的勞動主題以及勞動內(nèi)容，拓寬勞動實踐活動的深度、廣度、難度，將勞動教育貫穿于幼兒學習的全程，以此來磨練學生斗志、意志力等，為幼兒以后走向社會打下堅實的基礎。

結束語

總而言之，繪本通過具有趣味性的童話情境，合理的融合勞動繪本中，使得當下的幼兒感受到繪本的魅力，并且為教育創(chuàng)建更好的勞動教育，彰顯教育發(fā)展的有效性，拓展全新的路徑，進而為幼兒創(chuàng)建更為廣闊的空間，促進勞動教育彰顯自身的魅力。