王蓮明

（隴南市文縣梨坪初級(jí)中學(xué) 甘肅 文縣 746402）

前言

隨著教育事業(yè)的高速發(fā)展，新課改的持續(xù)深入，使得素質(zhì)教育深入人心，核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的影響更是有著無可厚非的作用，通過基于學(xué)科核心素養(yǎng)展開初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合且全面發(fā)展的教育目的，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸本質(zhì)，這是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)長久發(fā)展的重要基礎(chǔ)，需要教師能夠?qū)趯W(xué)科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加以高度重視，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的主動(dòng)性，貫徹落實(shí)以生為本的教育觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本文主要針對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略展開相關(guān)研究與討論。

1.激發(fā)學(xué)生興趣優(yōu)化課堂導(dǎo)入

基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是當(dāng)前新課程改革的必然結(jié)果，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)與發(fā)展，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人才必備的技能，是現(xiàn)在社會(huì)高速發(fā)展下對(duì)人才的基本要求，只有積極展開基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能更好的滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。而對(duì)于學(xué)生來說，要想有效的展開基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首先就需要做到以學(xué)生為主體，明確學(xué)生的課堂主體地位，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形成濃厚的學(xué)習(xí)欲望，以興趣來驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷內(nèi)化為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，以此來實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的有效滲透。而且，通過從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，還可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂導(dǎo)入，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，使學(xué)生能夠更好的提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在人教版數(shù)學(xué)教材《幾何圖形》這一節(jié)課程的展開過程當(dāng)中，教師就可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)道具，如卡紙，剪刀，膠帶等等，并以此為基礎(chǔ)展開充滿學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。首先在教學(xué)展開時(shí)，教師可以通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾何圖形，了解幾何圖形概念[1]。另外，教師還可以利用身邊的粉筆盒為學(xué)生進(jìn)行幾何圖形教學(xué)，可以將粉筆盒進(jìn)行拆分，為學(xué)生展示平面圖形，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備分別展示出其他粉筆和其他幾種的拆分方法，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)展開討論，同時(shí)利用提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)道親手制作不同平面圖組合成的長方體。學(xué)生在制作的過程當(dāng)中可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)抽象能力以及數(shù)學(xué)直觀想象能力，而這些都是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的其中一種，既完成了課程導(dǎo)入，又能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

2.豐富教學(xué)過程加強(qiáng)學(xué)生理解

教師應(yīng)當(dāng)改變初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，電話自身在課堂教學(xué)當(dāng)中的人物角色，以學(xué)生為主體，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，在新知識(shí)的講解過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從多元化角度進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生讓學(xué)生能夠在思考的過程當(dāng)中分析解題思路。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含著多種邏輯，學(xué)生對(duì)其中的邏輯理解是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一節(jié)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容來說，難度較高，學(xué)生理解效率較慢，通過在原有的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)過程有助于加強(qiáng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯理解能力，以此來落實(shí)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)《勾股定理》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中教師可以這樣豐富教學(xué)過程：

第一，教師可以在教學(xué)改革成當(dāng)中為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岢鰯?shù)學(xué)問，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維的邏輯性以及探究性。通過根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，可以讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，由興趣來內(nèi)化成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，并在探究的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯理解能力。在這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，教師就可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，控制問題難度，簡單的提出問題讓學(xué)生從中探索勾股定理的應(yīng)用，并初步嘗試分析勾股定理理論。

第二，利用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，通過積極展開合作探究，可以有效的提高學(xué)生探究效率，這對(duì)學(xué)生邏輯理解能力的培養(yǎng)有著進(jìn)一步的加強(qiáng)。在當(dāng)前勾股定理這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)過程和方法目標(biāo)當(dāng)中讓學(xué)生通過觀察分析，大膽猜想，探索勾股定理。并以小組為形式用測量和數(shù)格子的方法來進(jìn)一步分析勾股定理，以此來發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯理解。

第三，積極展開教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，深入了解勾股定理的發(fā)展。凡事都是從無到有，勾股定理也是如此，在教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生利用測量和數(shù)格子的實(shí)踐方式來完成對(duì)勾股定理的探索，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生快速的了解勾股定理的發(fā)展，認(rèn)識(shí)勾股定理的由來[3]。

3.多學(xué)科文化融合提升綜合素養(yǎng)

通過多學(xué)科文化相互融合，可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，知識(shí)之間都是相互融合貫通，而數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程當(dāng)中，積極的與其他學(xué)科文化相融滲透，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的由來，以此來加強(qiáng)學(xué)生的深度理解能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如，在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)《正方形和圓》這一節(jié)課展開的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓周率展開學(xué)習(xí)與認(rèn)知。針對(duì)圓周率的發(fā)展來看，圓周率主要經(jīng)歷過四個(gè)時(shí)代，分別是早期的實(shí)驗(yàn)時(shí)期，幾何法時(shí)期，分析法時(shí)期，以及近代的計(jì)算機(jī)時(shí)代。電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)使π值的計(jì)算有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠了解到，圓周率最初的發(fā)展，由于技術(shù)有限，導(dǎo)致了對(duì)圓周率的計(jì)算存在著局限性，而電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，打破了這種局限性，進(jìn)一步使圓周率計(jì)算出現(xiàn)了無限擴(kuò)大，逐步揭開了圓周率的神秘面紗。通過將數(shù)學(xué)學(xué)科與多學(xué)科文化相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)也能更好的探究數(shù)學(xué)的發(fā)展，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵所在[4]。

4.結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用能力

生活化教學(xué)模式是當(dāng)前新課程改革下必然的教育要求。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于傳統(tǒng)的教育觀念影響，使得教師在教育當(dāng)中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而所教授的教學(xué)內(nèi)容也是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活脫軌。而隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，新課程改革的持續(xù)深入，生活化的教育觀念逐漸走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，通過打造生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如在人教版數(shù)學(xué)教學(xué)《平行線》一課展開的過程當(dāng)中，教師首先需要幫助學(xué)生了解平行線的數(shù)學(xué)性質(zhì)，在幾何中同一平面內(nèi)，兩條永不相交的直線叫做平行線，而在我們生活當(dāng)中平行線也隨處可見，教師可以以此為話題與學(xué)生展開教學(xué)互動(dòng)，像我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的斑馬線，路兩邊栽種的綠植，高樓那兩條邊界等等，生活當(dāng)中并不缺少數(shù)學(xué)，而是缺少一雙可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，通過在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并對(duì)生活現(xiàn)象利用數(shù)學(xué)角度加以理解，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象。同時(shí)，教師在展開教學(xué)時(shí)，還要重視學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)過程化的素質(zhì)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不吝嗇夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，以養(yǎng)成興趣為重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)。

5.強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

初中階段的學(xué)生，存在著較大的個(gè)體差異性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重學(xué)生的個(gè)性化差異，與學(xué)生保持良好的溝通交流，掌握學(xué)生的個(gè)人興趣，根據(jù)每一位學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行目的性教學(xué)。當(dāng)前年齡階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生反感，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理狀態(tài)，很容易將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為死記硬背的訓(xùn)練。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，對(duì)中學(xué)學(xué)生的教育工作有了自主創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，在整個(gè)的教育工作發(fā)展過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)高效的運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合生活當(dāng)中的各類知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生開展解讀，重視每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，了解學(xué)生的個(gè)性化差異，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的教育形勢下，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)主要的發(fā)展趨勢，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，貫徹落實(shí)新課程改革的必然要求，在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合全面發(fā)展，才能更好的推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的長久進(jìn)步，所以需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，通過以新課程改革為目標(biāo)，致力于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)與發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸本質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的長久發(fā)展。