韋碧霞

（定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)五愛(ài)小學(xué) 甘肅 臨洮 730500）

前言

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以顯著提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，口語(yǔ)表達(dá)能力以及閱讀能力等，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要措施，尤其是語(yǔ)文教學(xué)會(huì)針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著輕視聽(tīng)和說(shuō)的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不理想；且有的教師雖然重視口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，但是缺少合適的方法，反而會(huì)影響培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)逐漸探索，提高學(xué)生可以表達(dá)能力的相關(guān)策略，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)的教育不斷進(jìn)行改革發(fā)展，新課改在不斷的推進(jìn)下，教師也有了更高的教學(xué)目標(biāo)，但是就當(dāng)前的語(yǔ)文課堂而言，其中還存在著一些問(wèn)題。比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，在課堂當(dāng)中，不愿表達(dá)自身的觀點(diǎn)，主動(dòng)性也越來(lái)越差，因此，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還是不足的。另外，部分教師認(rèn)為作文寫(xiě)得好，語(yǔ)言表達(dá)能力也就好，其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，作文寫(xiě)得好，只能說(shuō)明學(xué)生的文字積累的較好，但是并不能代表我口語(yǔ)表達(dá)能力也好，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)節(jié)時(shí)，要采用表達(dá)的藝術(shù)方法，才能夠使說(shuō)話變得更加有價(jià)值。如果沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，那么，在課堂當(dāng)中，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)的回答問(wèn)題，進(jìn)一步影響了教學(xué)效率。

并且我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的環(huán)境當(dāng)中，大部分時(shí)候只會(huì)重視，怎樣才能讓學(xué)生考一個(gè)好成績(jī)，并不會(huì)重視提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠好，有很多原因，就是得不到有效重視，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較低，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有口語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)交流的能力。

2.營(yíng)造和諧氛圍

教師需要營(yíng)造出和諧的氛圍，尊重每一位學(xué)生，促使學(xué)生勇敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，并形成屬于自己的獨(dú)特的表達(dá)習(xí)慣。首先，在講解知識(shí)的過(guò)程中，教師需要引動(dòng)學(xué)生積極活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣。語(yǔ)言表達(dá)具有雙向性、動(dòng)態(tài)性，與學(xué)生的年齡和這個(gè)階段的心理特點(diǎn)相符，從而便于實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，與教師互動(dòng)、與學(xué)生互動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢于表達(dá)，并且教師要做到尊重學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)有效的互動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到顯著提升，且學(xué)生的思路也會(huì)更加完善，語(yǔ)言思維發(fā)展的更好[1]。其次，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的安全感，消除其表達(dá)時(shí)心理上的壓力。教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響很大，而多數(shù)的情況下教師會(huì)樹(shù)立威信，留給學(xué)生一個(gè)威嚴(yán)的形象，但這樣不利于學(xué)生與教師進(jìn)行心靈上的溝通，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此只有教師改變自己的態(tài)度和與學(xué)生開(kāi)展積極的溝通交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)人思想，才可以為學(xué)生營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于分享自己的快樂(lè)和困惑，進(jìn)而使其克服與教師交流時(shí)的心理障礙，提高學(xué)生信心，從而促使學(xué)生積極表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師要重視學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，采取因材施教措施。學(xué)生的心理發(fā)展有一定的規(guī)律可以遵循，但是不同的學(xué)生之間都會(huì)有個(gè)體差異性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，并且尊重學(xué)生的差異性，改變傳統(tǒng)機(jī)械化的教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。例如：針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較為薄弱的學(xué)生，教師可以單獨(dú)提問(wèn)，促使學(xué)生必須回答問(wèn)題，利用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)其口語(yǔ)表達(dá)能力；而對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)集體問(wèn)題，學(xué)生自由回答，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間和時(shí)間。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且在這一過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該合理使用教學(xué)方法，重視教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

3.組織自我介紹

以一年級(jí)學(xué)生為例，自我介紹一般是一年級(jí)開(kāi)學(xué)初期，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間互相不認(rèn)識(shí)，教師進(jìn)行自我介紹后，可以組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹，互相認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。優(yōu)秀的自我介紹能夠留給人非常深刻的印象，可使他人記住自己。一年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)初期，教師并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是以學(xué)生的自我介紹了解學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，然后在教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，并且經(jīng)過(guò)一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，再次組織自我介紹。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的性格有一定了解，通過(guò)學(xué)生的自我介紹可以了解其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果、了解其口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生自我介紹時(shí)，可以拓展介紹的內(nèi)容，而不是單一的從年齡、姓名、喜歡的顏色等方面進(jìn)行介紹，而是可以增加喜歡的小動(dòng)物、性格；也可以指導(dǎo)學(xué)生用一種動(dòng)物介紹自己，包括“名字”、“家庭住址”等。

4.開(kāi)展演講活動(dòng)

演講對(duì)學(xué)生的心理承受能力、應(yīng)變能力以及思維活躍性有很高的要求。例如：以“我的理想”作為演講題目，教師提前布置演講要求，學(xué)生準(zhǔn)備好演講稿，使學(xué)生詳細(xì)描述自己的理想、為什么會(huì)有這樣的理想、如何實(shí)現(xiàn)理想等，而后在演講前以抽簽的方式確定演講順序。演講可提高學(xué)生心理素質(zhì)，使其在面對(duì)眾人時(shí)可以從容、勇敢的表達(dá)自己的想法，且由于演講時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況，考察學(xué)生的應(yīng)變能力、語(yǔ)言組織能力以及思維活躍度，便于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。演講類(lèi)型的口語(yǔ)表達(dá)課程有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情，對(duì)于營(yíng)造和諧的氛圍方面具有顯著價(jià)值[2]。此外，演講活動(dòng)結(jié)束后，教師、學(xué)生可以對(duì)演講作出評(píng)價(jià)，彼此交流，有利于改善班級(jí)氛圍，強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部當(dāng)中的情感溝通。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，是可以讓教師開(kāi)展積極的演講活動(dòng)的。

需要注意的是，組織演講活動(dòng)需要教師指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，這樣才能在演講中有話可說(shuō)、有事可講。積累語(yǔ)言素材不僅需要學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，還需要重視課外素材的積累，并且將這些素材應(yīng)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中、應(yīng)用在日常生活中，逐步提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的完整性。學(xué)生積累語(yǔ)言素材的重要途徑就是閱讀，因此，教師在課堂當(dāng)中組織閱讀時(shí)，還要布置課外閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并監(jiān)督學(xué)生通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言素材。

5.設(shè)計(jì)表達(dá)情境

設(shè)計(jì)不同的情境，針對(duì)性鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生快速進(jìn)入情境中，使其感受此時(shí)的心情，并通過(guò)口語(yǔ)形式表達(dá)，配合肢體動(dòng)作輔助表達(dá)效果，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)用來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的一種有效策略。學(xué)生在不同的情境中會(huì)有不同的心情、不同的體驗(yàn)，結(jié)合自身儲(chǔ)備的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)加以表達(dá)，進(jìn)行有趣的互動(dòng)，可提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性。因此，教師可以設(shè)計(jì)多元化情境，了解學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，利用情感轉(zhuǎn)換、角色轉(zhuǎn)換等方式，促使學(xué)生積極參與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。例如：完成《第八次》的教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“布魯斯在蜘蛛的啟發(fā)下積極展開(kāi)戰(zhàn)斗，趕走了侵略軍。那么，成功后布魯斯會(huì)做什么？想什么？”此時(shí)學(xué)生會(huì)陷入情境中，積極思考如果自己是布魯斯，那么會(huì)做出哪些事情，并且結(jié)合前七次的失敗，想象在第八次成功后內(nèi)心會(huì)有哪些變化，對(duì)蜘蛛是否會(huì)產(chǎn)生感激之情等。隨后，教師組織學(xué)生表達(dá)自己的感想，通過(guò)語(yǔ)言描述布魯斯的心情也就水到渠成?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望具有顯著作用，是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。

6.重視教學(xué)互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用實(shí)踐活動(dòng)是可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的，并且在互動(dòng)過(guò)程中有利于培養(yǎng)師生感情。那么，教師要如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、不以照本宣科的方式教學(xué)，是教師工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。多樣化的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生興趣，因此設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)、有效的互動(dòng)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)[3]。小組合作學(xué)習(xí)是教師常用的方法，在提高口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)中，教師可以積極設(shè)計(jì)小組合作方法。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生之間需要進(jìn)行積極交流，表達(dá)對(duì)合作任務(wù)的看法，增加口語(yǔ)表達(dá)課程的趣味性，同時(shí)可促進(jìn)小組成員互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)信心。在小組互動(dòng)期間，學(xué)生表達(dá)想法和意見(jiàn)時(shí)，其他成員需要認(rèn)真傾聽(tīng)、思考，一名學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，其他成員可以提出問(wèn)題，在一問(wèn)一答的過(guò)程中，學(xué)生之間的溝通更為深入，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶效果也更加深刻，既可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，有能夠提升學(xué)生交際能力。例如：組織學(xué)生以“身邊小事”為口語(yǔ)表達(dá)主題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在正式教學(xué)之前，學(xué)生需要以小組合作的方式調(diào)查自己生活中常見(jiàn)的的小事，收集資料，有針對(duì)性的表述其中的一件事情或者一類(lèi)事情；而后在課堂教學(xué)中交流調(diào)查結(jié)果、分享自己的感受。就像公共場(chǎng)所亂扔垃圾、大聲喧嘩是一種不文明的行為；公交車(chē)上車(chē)時(shí)按照秩序排隊(duì)、私家車(chē)禮讓行人是文明行為；在力所能及的范圍內(nèi)幫助別人解決困難，是有愛(ài)心的行為；被別人幫助會(huì)感到非常溫暖……學(xué)生沉浸在這些日常生活中小事的交流中，口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效鍛煉，且語(yǔ)言的整理和組織能力不斷提升，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，使其在日常生活中學(xué)會(huì)文明禮讓、主動(dòng)幫助有困難的人、對(duì)別人的幫助表示感謝等。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，需要教師分析原因，然后再結(jié)合當(dāng)前的教育理念以及教育措施，為學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生能夠提升，自身的口語(yǔ)表達(dá)思維邏輯，從情感角度關(guān)懷學(xué)生。為了保證切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，目前教師可采取的措施有營(yíng)造和諧氛圍、組織自我介紹、開(kāi)展演講活動(dòng)、積累語(yǔ)言素材、設(shè)計(jì)表達(dá)情境、重視教學(xué)互動(dòng)等，采取多元化策略加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)。