顧愛英

（隴南市文縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學(xué) 甘肅 隴南 746400）

前言

當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)時(shí)期時(shí)，由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對于外界事物的認(rèn)知相對尚淺，無法更好的去了解事物背后的深層次邏輯，學(xué)生的思維還處于發(fā)展與建設(shè)的階段，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。語文作為我國學(xué)生主要學(xué)習(xí)科目之一，他是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的最好渠道，通過對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握最基礎(chǔ)的文字以及口語表達(dá)能力，所以老師應(yīng)該更加重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的思維邏輯培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的語言表達(dá)能力，突出語文在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)文字與語言，還能夠進(jìn)行自如的表達(dá)。在高年級(jí)的語文教學(xué)中，通過寫作可以更好的去鍛煉學(xué)生對于語言的掌握與運(yùn)用能力，是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對語文知識(shí)掌控的非常好的一個(gè)方式，他更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。通過鑒賞寫作這種新的教學(xué)方式，可以將語文教學(xué)的教學(xué)意義更加充分的發(fā)揮出來，既能夠幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又能夠使學(xué)生能夠規(guī)范有緣由的賞析文章，并在對文章賞析時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的理解記憶，了解其他文章中所蘊(yùn)含的寫作技巧，并對其進(jìn)行借鑒引用，在自己的寫作過程中得以展現(xiàn)，極大的提高了語文寫作教學(xué)的效率，使得學(xué)生的寫作水平能夠得到有效提升，整個(gè)語文課堂的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的變得更高。通過鑒賞寫作的不斷應(yīng)用，既能夠使老師的教學(xué)方式更加多樣，又可以讓學(xué)生感受到寫作的實(shí)際樂趣，使學(xué)生在寫作過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，提高整體教學(xué)效率，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

1.鑒賞寫作對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的重要意義

在小學(xué)語文教育中，由于學(xué)生年齡段相對較小，學(xué)生思維還未曾固化，所以整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式為主，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中吸取知識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，通過鑒賞寫作，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行寫作思維的培養(yǎng)，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多看一些美文，讓學(xué)生不斷的去了解一些非常好的文章，多接觸，多賞析，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起去進(jìn)一步分析文章中所蘊(yùn)含的寫作方式，進(jìn)一步提高學(xué)生對這類文章的印象，但學(xué)生能夠找到屬于符合自身的寫作方式，這對于學(xué)生日后的寫作具有相當(dāng)大的好處，可以極大地提升學(xué)生的寫作效率，讓學(xué)生的寫作能力能夠在短時(shí)間內(nèi)得到提高。同時(shí)通過對美文的鑒賞，學(xué)生也能夠更加清晰的了解到在這篇文章中，到底哪些地方寫的好，好在哪里，當(dāng)自己要寫相類似的題材時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行借鑒。通過這些思考，可以讓學(xué)生的思維能力得到極大提升，創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我寫作創(chuàng)作時(shí)也會(huì)自然而然的對以前所學(xué)進(jìn)行借鑒，將所學(xué)到的寫作方式方法及優(yōu)美語句進(jìn)行合理運(yùn)用，提高自身的寫作水平。所以美文鑒賞這種教學(xué)模式是目前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生十分喜愛的，它對于學(xué)生的寫作能力提升十分明顯，具有十分重要的作文教學(xué)意義。

2.小學(xué)高年級(jí)寫作賞析教育實(shí)施策略

2.1 美文鑒賞，提升寫作能力

鑒賞教學(xué)顧名思義就是通過對優(yōu)秀文章的鑒賞，來幫助學(xué)生提高寫作能力。其主要是通過引導(dǎo)學(xué)生賞析美文佳句，背景文化和詩詞背景等，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受到文化的底蘊(yùn)和所鑒賞文章的魅力。同時(shí)，通過對文章相應(yīng)的修辭手法，表達(dá)方式和寫作技巧的賞析，讓學(xué)生能夠更深刻的體會(huì)到運(yùn)用不同的寫作技巧和方法文章所呈現(xiàn)的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生處于認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的初期，思維能力和方式仍不成熟，因而小學(xué)教材所選取的內(nèi)容都需要淺顯易懂，易于理解。教師在進(jìn)行鑒賞教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)選取合適的文章和片段，才能更好的讓學(xué)生理解，教材的文章大多都經(jīng)過考究，很多篇章不僅經(jīng)典，而且意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，所以教師在文章的選取上，可以從教材文章入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究所學(xué)的課文內(nèi)容，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率的效果。比如：在講述《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章時(shí)，教師可以采取提問式教學(xué)，讓引導(dǎo)學(xué)生思考為什么題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”要帶引號(hào)?在日常生活中，自己的爸爸媽媽是否對自己說過類似的話？爸爸媽媽說這些話的原因是什么？教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容來提出一系列的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，帶著問題去閱讀，有需要的話，可以設(shè)置開放式課堂，讓學(xué)生分小組互動(dòng)討論。最后，再由教師，總結(jié)和分析并告知學(xué)生雙引號(hào)的正確含義和用法，這樣學(xué)生既能通過閱讀美文學(xué)習(xí)了新的寫作方法，還可以，更加深刻的體會(huì)到寫作技巧的重要性，與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，隨堂練習(xí)所學(xué)的寫作方法，這樣不僅能快速的讓學(xué)生掌握這種寫作方法，也能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

2.2 在模仿式寫作中積累文學(xué)知識(shí)

小學(xué)屬于模仿能力較強(qiáng)的階段，學(xué)生通過對所接受到的外界信息進(jìn)行模仿，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)世界。良好的寫作思維培養(yǎng)，需要學(xué)生不斷的積累和學(xué)習(xí)，對于優(yōu)秀的文章要多讀多看，這樣才能在潛移默化中不斷的加深文化底蘊(yùn)，更好的模仿文化大家形成良好的寫作思維習(xí)慣，這樣，學(xué)生不僅能拓寬自身的眼界，而且能在文化大家的寫作風(fēng)格熏陶之下，提高自己的寫作水平，豐富自己文章的寫作方法和風(fēng)格，進(jìn)而讓自己的文章實(shí)現(xiàn)從模仿到自我超越的過程。其次，學(xué)生在不斷的閱讀形形色色的優(yōu)秀文章之后，不知不覺間便吸納了各種寫作風(fēng)格，更好的了解中華文化的底蘊(yùn)，順其自然的養(yǎng)成優(yōu)秀的文化知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于其日后寫文章具有不可替代的作用。在美文閱讀的過程中，教師不能墨守陳規(guī)，單純的只講述修辭手法和寫作特點(diǎn)，更重要的是，要從人物性格，景物描寫以及文章的整體基調(diào)和氛圍來進(jìn)行教授鑒賞，通過深層次的分析和探究，讓學(xué)生更全面的，把握文章主題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，不論是表面形式的淺模仿，還是思想維度的深模仿，與學(xué)生寫作能力的提高都大有裨益，其目的都是在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，讓學(xué)生在模仿中不斷的吸取文章的精華部分，不斷地為己所用，以最終形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。在語文的作文教學(xué)中，模仿是滋養(yǎng)優(yōu)秀作文的沃土，學(xué)生在不斷模仿的過程中，可以更好的豐富自身的寫作能力，在不斷總結(jié)和模仿中找到自己的風(fēng)格，形成獨(dú)特的寫作方式?？偠灾W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成的重要階段，而模仿無異于是寫作路上的墊腳石，它可以幫助學(xué)生迅速的構(gòu)建自身的寫作方式和體系，以更好的提升學(xué)生的寫作能力。但是，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知尚淺，在模仿階段，極容易出現(xiàn)重復(fù)率過高的現(xiàn)象，因此，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)注學(xué)生的寫作情況，及時(shí)的告誡學(xué)生不能生搬硬套，盲目跟風(fēng)，要有選擇性的汲取優(yōu)秀文章內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出屬于自己的寫作風(fēng)格。

2.3 教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

通過老師帶領(lǐng)學(xué)生對美文進(jìn)行賞析，具體分析文中的寫作技巧，以及積累其中的優(yōu)美文句，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到極大提升。但是在日后的寫作過程中，學(xué)生可以模仿但是不能直接進(jìn)行抄襲，在這一點(diǎn)上老師一定要花精力與時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生保持創(chuàng)新能力，如果學(xué)生只是進(jìn)行一味的抄襲，那么賞析教育也就喪失了其最初的教育目的，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也就無法得到培養(yǎng)。所以在具體的賞析教育過程中，老師應(yīng)該多想辦法提高學(xué)生鑒賞能力，學(xué)生能夠從多個(gè)角度去進(jìn)行賞析，這樣才更有利于學(xué)生對整體文章進(jìn)行深入細(xì)致的分析，更好地將他人的寫作技巧化為己用。老師在進(jìn)行鑒賞課程一定要注意課堂氛圍，盡量使得課堂氛圍更加輕松愉快，這樣才有利于學(xué)生思維拓展，不要如以往一樣，一字一句的進(jìn)行，十分枯燥乏味，學(xué)生缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣。老師要通過自身的情感去潛移默化的影響學(xué)生，這樣才能夠更好的將學(xué)生的情感帶入到文章之中，讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到作者在寫文章時(shí)的心境波動(dòng)，有利于學(xué)生去對文章作者進(jìn)行思想情感的評(píng)價(jià)，并且通過一些關(guān)鍵詞句去體會(huì)作者的真實(shí)情感。在課后仿寫作業(yè)中，老師應(yīng)該積極教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自我創(chuàng)作時(shí)加入自己的真實(shí)情感，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，不能原文照搬照套，充分地將小學(xué)生的想象力發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的賞析學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，并最終達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)懗隽钊硕恳恍碌奈恼碌慕虒W(xué)目的。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，作文水平很大程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的語文整體水平，他能夠展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生所蘊(yùn)含的文化修養(yǎng)與底蘊(yùn)，因此在新課程改革指導(dǎo)中，對于小學(xué)高年級(jí)語文寫作能力提升十分重視，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，積極的貫徹落實(shí)鑒賞寫作課堂的推行，通過鑒賞寫作，這種教學(xué)方式活躍整個(gè)班級(jí)氛圍，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在鑒賞中得到寫作技巧的提升。在具體的賞析教育中，可以通過那學(xué)生去鑒賞美文，從中學(xué)習(xí)寫作方法與技巧;模仿美文寫作技巧，不斷去積累文學(xué)知識(shí);并在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，才能夠更好的去對學(xué)生寫作水平進(jìn)行提升。通過賞析教育，學(xué)生的寫作水平能夠得到明顯提升，思維方式也會(huì)更加多樣，寫作技巧也會(huì)更加成熟，知識(shí)積累也會(huì)更加豐富，對于學(xué)生的綜合能力提升有十分正向的意義。