沈 陽

（貴州省黔西南民族職業(yè)技術學院 貴州 興義 562400）

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在開展教育管理工作的時候，創(chuàng)設優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境對其意義重大。對于高職學校而言，主要目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展要求的人才。當前的管理生態(tài)環(huán)境存在一定缺陷，必須及時采取一些針對性措施對其進行全面改革，完成創(chuàng)新工作，促使其整體水平得到提高。因此，教育管理需要加強一名教師對于教師職業(yè)的理解和感悟，有了良好的教育管理生態(tài)環(huán)境保駕護航，教師才能夠更好地擔負起祖國給予的神圣使命，良好的履行教師的職責和義務。

1.教育管理生態(tài)的具體環(huán)境

1.1 花盆效應

所謂花盆效應，通常又稱作是局部生態(tài)環(huán)境效應。在整個花盆內部，每一個個體以及群體自身原有的閾值都會有所下降，同時原有的生態(tài)價也會隨之下滑。但凡脫離了這一環(huán)節(jié)，其自身的生存能力便會完全喪失。這一效益最為常見的表現(xiàn)便是家長對學生過于溺愛，使得學生們的成長受到影響。

1.2 最適度原則

對于教育發(fā)展來說，無論是整體規(guī)模還是發(fā)展速度，都需要和國民經濟相適應。不僅如此，無論是個體還是群體，都需要具有屬于自己的適應范圍。如此一來，相關主體才能夠更好地進行發(fā)展，這也看作是最適度原則的具體表現(xiàn)。

2.高職教育管理存在的主要缺陷

2.1 管理對象層面的缺陷

對于高職院校來說，在進行管理工作的時候，除了需要對學生展開管理，同時還要對教師進行管理。然而從當前情況來看，無論是學生管理還是教師管理，實際情況均未能達到預期。在進行教師管理的時候，很多高職院校都會對其設置硬指標，部分指標顯然不夠合理，從而造成教師自身的工作壓力變得非常大，同時也沒有有效的方式進行改變。不僅如此，許多高職院校為教師提供的工作環(huán)境比較差，使得教師很難認真投入到備課活動之中，同時管理工作也不具備針對性以及細致性特點。而在進行學生管理的時候，部分教師的管理方法十分陳舊，往往會受到“教師獨尊”思維模式造成的影響，未能對學生心理層面的發(fā)展以及行為層面的改變展開全面監(jiān)督。如此一來，整個教學環(huán)境將會變得非常糟糕，學生的學習質量不斷下降，導致自身水平提高受到影響。

2.2 管理者層面的缺陷

在進行環(huán)境建設的時候，理應確保其有著足夠的質量，并且工作方式也要有足夠的效率。所以，廣大管理人員往往會基于當前環(huán)境的實際情況，在思想上樹立正確的教育理念，并保持著較強的競爭意識。然而對于高職院校來說，普通管理人員的水平并未達到這一層次，思維模式十分陳舊，意識水平未能達到規(guī)定要求，往往在工作的過程中，時刻抱著“事不關己高高掛起”的態(tài)度。這樣一來，環(huán)境建設便與學生的實際情況出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，一方面會對環(huán)境創(chuàng)設造成巨大影響，另一方面還會導致管理活動缺乏應有的效率，從而對學生的個人成長造成巨大阻礙。

3.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革和創(chuàng)新

3.1 采取競爭性管理方式

現(xiàn)如今整個社會正處在人才激烈競爭的時代，為了從激烈的競爭中有所突破，首要工作便是創(chuàng)設良好的生態(tài)環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標，應確保學校自身的管理水平得到提高。其一是通過應用競爭性生態(tài)管理的方式，積極展開宣傳，以此確保工作人員自身的競爭意識得到全面提高，并且對于工作中可能遇到的問題時刻保持著較強的危機感。從而能夠有效投入到管理模式的研究工作之中，促使研究成果有效轉化為具體的管理模式。其二是管理人員應和其他管理人員積極展開配合，確保管理工作的綜合質量得到全面提升。無論是整體效率還是質量都能夠達到較高的水平。其三是對于學生自身而言，同樣需要認真投入到活動之中，和教師積極展開溝通交流，確保自身綜合能力得到提高，并且有著較強的綜合意識。除此之外，活動機制也將得到優(yōu)化，從而促使管理活動能夠順利進行，進而促進整個生態(tài)環(huán)境的發(fā)展變得更為良性化。

3.2 增強教師的個人素質和教育意識

作為一名高職的教師而言，其政治覺悟必須要高，并且在政治思想上要積極追求進步，并且在道德上做到嚴以律己，忠誠于黨和教育事業(yè)，以一名黨員的身份嚴格要求自己的日常行為規(guī)范，同時不斷地鞭策自己向著更偉大的目標邁進。在高職教師的日常工作中，要積極服從學院的工作安排，同時配合好領導與周圍同事，安排好崗位內外的各項工作。高職教師在教育管理生態(tài)環(huán)境建設中應該堅決的維護黨的領導方針，并且不斷加強黨的理論建設，對新的政策要進行實時更新，認真對“三個代表”重要思想進行研習，從而踐行科學的發(fā)展觀。并且在日常的工作中要重視的黨的思想政策方針，努力地提高政治理論素養(yǎng)和思想覺悟。具有良好的思想品德，忠誠于黨的教育事業(yè)，以社會主義核心價值觀來開展教育教學工作，同時認真執(zhí)行黨的教育方針，將黨的教育路線爛熟于心，積極地參與校內外組織的各項政治活動和演講會。自新冠疫情暴發(fā)以來，教育教學工作為了響應國家的政策號召，學校實行了“停課不停學”的教育理念，并積極地做好了疫情的防控工作。學校在疫情防控期間為了響應國家的相關政策對學生進行了延遲開學的措施處理，這是為了更好地維護教育教學的新秩序，從當下教育界的這種上課形式來看，疫情無論是對于社會還是學校還是教師都是一項重大的考驗。這對于一些沒有上過網課的教師來說是一項重大的挑戰(zhàn)和歷練。高職教師在這種艱難的時刻要秉持“不忘初心、牢記使命”的教育方針，將每一堂課通過信息網絡化技術向學生進行盡善盡美的傳達，并做好學生的心理輔導工作，這也是教育管理的關鍵所在。網絡授課這種新的形式對于很多高職教師來說是一種新的嘗試，同時也是教學方式的創(chuàng)新，通過這種方式能夠真正激發(fā)教育教學向著新目標進行改革，同時對于高職教師而言也增添了一份思考，使得他們承擔了更多的擔當和責任。

3.3 提高教育教學理念，提升思想境界

教育的觀念更新和轉變同等重要，因此高職教師需要具備新的教學觀念才能夠使得教學不斷地得到革新，才能夠優(yōu)化自身的教學素質從而主動的適應并深入到新興的個性化教育和素質教育中，并且在實施教育教學的過程中要堅定地貫徹國家針對應用型高職學生的定位和創(chuàng)新發(fā)展思路，從而以高尚的道德品質、夯實的理論基礎、極高的專業(yè)能力和綜合素質來為這項目標培育出高素質的應用型人才。在思想觀念的樹立中應該注重創(chuàng)新的教育教學理念，并將教學著眼于學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，從根本上發(fā)展學生的個性和實踐能力。要在實際的教學中開設多元化的課堂教學，并尊重學生在高職課堂中的主體地位，教師在教學中要通過多種形式的引導和點撥來對學生內心的疑問加以解答，使得學生能夠全身心地投入到教學活動中來。同時要秉承“嚴格與愛”的教育風格，不斷探索更為科學合理的教學手段和更為人性化的管理模式，從而形成師生無障礙交流互動，共享學習資源，共同進步的和諧教學局面。

3.4 增強原有的教育意識

對于當前高職院校來說，普遍對管理工作缺乏重視，從而造成管理人員自身的基礎意識較差，使得管理工作的有效性很難達到一起水平。基于這一情況，為了確保原有的生態(tài)環(huán)境得到全面改革，并在此基礎上實現(xiàn)進一步創(chuàng)新，理應針對管理人員進行培訓，促使其管理意識得到增強，并且具備扎實的知識基礎。除此之外，管理人員還需要注意時刻提醒自己，必須具備較強的責任感，相比于他人，應當以更高的標準要求自己。在日常工作之中，確保自己的行為舉止足夠得體，同時還能意識到環(huán)境對于學生自身成長造成的實際影響，進而可以認真投入其中，盡可能為廣大學生創(chuàng)設優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。不僅如此，高職院校同樣需要做好考核工作，把握其意識層面的實際狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有任何部分無法跟上院校發(fā)展的實際需求，理應在第一時間采取針對性措施進行改進。如此一來，管理人員的自身意識便會得到全面加強，整個生態(tài)環(huán)境也將變得更為合理。

3.5 采取生態(tài)管理的工作

所謂對稱性生態(tài)管理，主要是指學習內部的各個管理層理應做到權職分層，保證自身的具體職責得到有效明確，并且熟知自己的權利義務。在實際工作的過程之中，按照規(guī)定的要求進行處理。對于管理人員自身來說，創(chuàng)設優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境是一件極為復雜的工作，涉及的內容非常廣泛，因此往往需要多個部門的工作人員共同參與，相互努力配合，以此確保整個環(huán)境具有足夠的健康性以及和諧性。所以，為了實現(xiàn)這一目標，高職院校理應從兩個方面展開工作。其一是統(tǒng)籌全局，高職院校需要對自身具體的管理目標應當進行明確，同時還要在此基礎上，對于每一個部門的職能以及權力范圍展開明確，從而能夠基于這一方面的價值需求，以此賦予其更多的權力，促使各個部門之間的合作變得更為協(xié)調，進而能夠創(chuàng)設優(yōu)良的生態(tài)環(huán)境。其二是需要明確中層管理的重要性，在管理體系之中，該部門實際擁有的地位非常高。一方面需要向下層人員下達命令，另一方面要將具體的管理成果向上級部門傳達。中層管理部門必須做好“中間轉換站”的工作，保證上級部門和下級部門之間的聯(lián)系更緊密，在真正意義上保證生態(tài)管理更具對稱性。

結語

總而言之，教育管理生態(tài)環(huán)境能夠維護高職教師的責任心和價值觀，創(chuàng)新的教育管理生態(tài)環(huán)境倡導教師應該把教育工作重點放在育人上，在實際的教學中，關愛和責任并行的風格才是良好的教育環(huán)境的體現(xiàn)，單單具有精良的業(yè)務能力已經不滿足當下對于高職教師的要求，應該使得他們在更為和諧的教育管理生態(tài)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的價值，從而提升中國教育事業(yè)的綜合實力。