張 欣

（淮安市白鷺湖小學(xué)，江蘇 淮安）

國家推出的“雙減”政策，旨在減輕中小學(xué)生的壓力，讓學(xué)生健康地成長與發(fā)展。但是英語顛覆了學(xué)生的語言習(xí)慣，涉及大量的單詞、語法，而這些單詞、語法必須通過記憶才能靈活運用，所以部分教師不知道在“雙減”政策下應(yīng)該如何開展小學(xué)英語教學(xué)。

在“雙減”政策下，課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，小學(xué)英語教學(xué)也不例外。但是英語與其他科目存在較大差異，需要采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)，否則，課堂教學(xué)會變得一團糟，學(xué)生的語言能力也無法得到有效的培養(yǎng)。因此，本文從教學(xué)手段、教師角色、課后評價三個方面入手，闡述了“雙減”政策下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，以有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

課堂教學(xué)的手段有很多種，只要運用了相應(yīng)的教學(xué)手段，就可以提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在“雙減”政策下，教師開展課堂教學(xué)的時候，需要從教學(xué)手段的創(chuàng)新入手。

（一）利用音樂降低背誦難度

很多學(xué)生覺得英語單詞是很難背的，因為這些單詞“亂七八糟”的，絲毫沒有規(guī)律可言。但是在教師的要求下，學(xué)生必須將這些單詞背會。所以很多學(xué)生采用了死記硬背這種方法，自然就會覺得英語單詞很難背了。但其實背誦是有一定的方法的，只要掌握了這一方法，學(xué)生不僅可以快速地背誦相關(guān)單詞，還可以發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。比如，大多學(xué)生對音樂感興趣，而很多英語單詞是可以編成歌詞的，所以教師可以基于這一特點進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地降低學(xué)生的背誦難度。如英語教材中呈現(xiàn)了這樣的三個單詞：hat，shoes，coat，教師就可以將這三個單詞編成歌曲，讓學(xué)生通過唱歌這種方式進(jìn)行背誦。即coat shoes hat，coat shoes hat，one a penny ，two a penny，coat shoes hat.這樣的歌曲簡單、上口，而且學(xué)生很喜歡唱歌，教師再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解，學(xué)生就可以快速地記憶這些詞匯了。由此可見，將音樂利用起來，可以降低背誦的難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）利用節(jié)奏使朗讀具有趣味性

語言學(xué)習(xí)的過程中，難免需要朗讀。“書讀百遍，其義自見”。而且在朗讀的過程中，學(xué)生可以不斷地積累知識，使視野得到有效的開闊。但是對于小學(xué)生而言，朗讀的過程是特別枯燥乏味的，所以很多學(xué)生不愿意參與到朗讀中。即便某些學(xué)生參與到了朗讀過程中，也是抱著應(yīng)付差事的想法。在這種情況下，學(xué)生是無法進(jìn)行知識積累的。實踐中發(fā)現(xiàn)，將節(jié)奏引入朗讀教學(xué)，可以使朗讀具有一定的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，提高朗讀教學(xué)的效率、質(zhì)量。但是教師需要知曉，聲音節(jié)奏的形式是多樣化的，如可以利用樂器打節(jié)奏，可以利用物體擊打節(jié)奏，可以通過肢體碰撞打節(jié)奏。所以，開展課堂教學(xué)的時候，教師需要基于實際情況選擇打節(jié)奏的方法。只有這樣，才可以使節(jié)奏為朗讀教學(xué)增添光彩，才可以讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生一定的興趣。

（三）設(shè)置懸念，使課堂教學(xué)具有吸引力

在以往的課堂教學(xué)中，教師會不自覺地將自己放在主體地位，因為學(xué)生的能力是有限的，掌握的知識也是有限的，倘若不對知識進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生很有可能出現(xiàn)理解不了的情況，進(jìn)而對課堂教學(xué)的效率造成直接影響。實踐中發(fā)現(xiàn)，通過懸念設(shè)置可以使課堂教學(xué)具有一定的吸引力，將學(xué)生的求知欲望和好奇心激發(fā)出來，讓學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

（四）利用游戲教學(xué)法開展課堂教學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對游戲有著特別濃厚的興趣。教師一說玩游戲，學(xué)生就會特別興奮，就會將自己的注意力快速集中起來。針對學(xué)生的這一特點開展課堂教學(xué)的時候，教師可以利用游戲教學(xué)法，真正地做到減負(fù)增效。例如，在教學(xué)Unit 7“How much”的時候，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將有關(guān)超市的圖片直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后詢問學(xué)生這樣一個問題：“Have you ever played shop assistant？”由于學(xué)生的游戲經(jīng)驗很豐富，所以會給予肯定回答。之后，教師可以接著問：“So do you know how to play this game in English？”這個問題顯然觸及了學(xué)生的知識盲區(qū)，所以學(xué)生會產(chǎn)生一定的好奇，教師此時告訴學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與其有關(guān)，學(xué)生就會主動、積極地進(jìn)行探究。倘若教師在告訴學(xué)生學(xué)完知識后會玩相應(yīng)的游戲，學(xué)生就會對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)充滿期待，課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量就有了保障。之后，教師可以對相應(yīng)的句型、單詞進(jìn)行教授，在學(xué)生掌握了相關(guān)知識后，教師可以給予學(xué)生一定的時間與空間讓學(xué)生玩游戲。在這一過程中，學(xué)生會切實地感受到英語游戲的樂趣所在，可以獲得獨特的游戲體驗，而這種游戲體驗促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師角色需要朝著多重化趨勢發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生，所以，開展課堂教學(xué)的時候，教師需要堅持以學(xué)生為中心，需要不斷變換自己的角色，以實現(xiàn)課堂教學(xué)中給予學(xué)生更好的服務(wù)，為課堂教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）教師需要做課堂教學(xué)的組織者

開展課堂教學(xué)的時候，教師需要將自己放在組織者的位置上。即利用相應(yīng)的語言、情感吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生敢于用英語回答問題。例如，在教學(xué)Unit 7“How much”的時候，很多學(xué)生對相關(guān)知識不感興趣，導(dǎo)致整個課堂氛圍呈現(xiàn)沉悶狀態(tài)，教師就可以發(fā)揮自己的組織作用，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了好勝心，不斷抒發(fā)自己的感想，使課堂教學(xué)的氛圍推向高潮且隱隱有難以收場的趨勢的時候，教師就可以提出一個較難的問題，使課堂教學(xué)的氛圍得到冷卻。

（二）教師需要做課堂教學(xué)的實施者

“雙減”政策對課堂教學(xué)提出了更高的要求，所以開展課堂教學(xué)的時候，教師需要將表情、手勢、動作、語言、情感利用起來，使原本枯燥乏味的文字以多元化的形式呈現(xiàn)。必要時刻，教師還可利用一些道具。例如，在教學(xué)Unit 7“How much”的時候，教師就可以扮演多個角色，展示對話：Excuse me，do you know where the yellow hat and green socks are？（用手拍拍空氣，并把上半身往前傾，帶點不好意思的表情）The yellow hats are on the shelf a hundred metres down the road.Socks are on the west shelf，about 50 meters away.（說的時候指指方向）How much does it come to？（把東西放在收銀處）That’ll be 52 yuan.（做出掃描價格的動作，并說出價格）To give you.（給錢的動作）

（三）教師需要做課堂教學(xué)的評價者

每個學(xué)生都是獨立的個體，在課堂教學(xué)中都會有閃光點，所以開展課堂教學(xué)的時候，教師需要對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，并站在鼓勵的角度，用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生。而且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的時候，教師需要及時給予學(xué)生鼓勵。只有這樣，學(xué)生才可以感受到教師對自己的關(guān)注，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信，朝著教師期待的方向發(fā)展，感受到成功的喜悅。

三、需要對課后評價的方式進(jìn)行改進(jìn)

實踐中發(fā)現(xiàn)，長時間使用單一的模式進(jìn)行教學(xué)、評價，會對學(xué)生的興趣造成不良影響。所以教師需要采用多元化的課后評價方式進(jìn)行評價，而且在教學(xué)過程中要經(jīng)常變換教學(xué)方法。

（一）改進(jìn)批改標(biāo)記

小學(xué)生最大的特點就是好奇心強，形象思維強。所以在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價的時候，教師可以將形象的標(biāo)志利用起來。但是，教師需要對批改標(biāo)記進(jìn)行多元化的使用。比如，當(dāng)某個學(xué)生的作業(yè)做得特別好的時候，教師就可以在作業(yè)后面畫一些令人愉悅的獎品，如花、星星、各種各樣的水果等。當(dāng)某個學(xué)生的作業(yè)不是很理想的時候，教師就可以在作業(yè)后面畫一個哭鼻子的小孩，利用其形象起到提醒作用。

（二）邀請學(xué)生講題

講解題目的時候常會出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)真地進(jìn)行了講解，而且講解了很多次，但是有的學(xué)生仍舊聽不懂。而已經(jīng)掌握了相關(guān)知識的學(xué)生會產(chǎn)生不耐煩的心理。研究發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的根本原因是教師無法站在學(xué)生的角度看待問題，只是按照自己的想法對題目進(jìn)行了講解，所以學(xué)生會出現(xiàn)聽不懂的情況。而想要解決這一問題，教師不如從學(xué)生入手。也就是說，教師可以邀請學(xué)習(xí)能力強的、已經(jīng)掌握了相關(guān)知識的學(xué)生上講臺進(jìn)行題目的講解。雖然這些學(xué)生在講題的時候無法做到語言嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻可以將枯燥的理論知識去掉，將題目講解得通俗易懂。在此情況下，其他學(xué)生可以真正掌握這些知識。

綜上所述，對小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革是培育健康的、全面發(fā)展的人才的有效途徑。但是在對小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革的時候，教師需要考慮到“雙減”政策的要求，需要考慮到學(xué)生的實際情況，在理論知識的教授過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。上述幾種簡單、有效的方法：對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新、教師角色需要朝著多重化趨勢發(fā)展、對課后評價的方式進(jìn)行改進(jìn)，教師可以嘗試運用于課堂教學(xué)中。如此，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升課堂教學(xué)的效果。但課堂教學(xué)改革并不是容易的事情，教師仍需進(jìn)行不斷探究。