楊愛(ài)芳

論互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊愛(ài)芳

（甘肅省隴南市宕昌縣謝家壩九年制學(xué)校，甘肅宕昌748504）

為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造和諧師生關(guān)系，突出數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)價(jià)值，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中“互動(dòng)教學(xué)法”的應(yīng)用展開(kāi)研究。借此通過(guò)多形式的教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)景，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。這樣可以讓學(xué)生在良好互動(dòng)氛圍中高效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，保障小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；高年級(jí)；互動(dòng)關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中有著不可忽視的作用，可引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，與同伴、教師進(jìn)行有效交流，從而抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，及時(shí)內(nèi)化數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)。但是為強(qiáng)化互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師還應(yīng)明確數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，保障數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)交流的合理性，給予學(xué)生豐富的互動(dòng)體驗(yàn)。

一、互動(dòng)教學(xué)相關(guān)定義

互動(dòng)教學(xué)是指教師在課堂實(shí)踐中利用師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，傳授學(xué)科知識(shí)的教學(xué)理念。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，互動(dòng)教學(xué)法的本質(zhì)是通過(guò)角色互換、案例講解、合作學(xué)習(xí)等方法，以及微課、電子白板等教學(xué)工具，改善數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以讓學(xué)生與同伴、教師建立和諧互動(dòng)關(guān)系，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中具有主動(dòng)意識(shí)，也可讓教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有序地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

基于互動(dòng)教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂，教師需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)節(jié)中各個(gè)主體的互動(dòng)性，即，師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)、其他互動(dòng)形式。在此過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，重視學(xué)生的課堂地位，懂得更新自身的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。首先，教師應(yīng)利用語(yǔ)言藝術(shù)、專業(yè)教學(xué)能力，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于與教師交流，繼而愿意配合教師參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生與同伴進(jìn)行相互交流、合作探究，增強(qiáng)學(xué)生與同伴之間的互動(dòng)性。最后，教師需利用導(dǎo)學(xué)案、電子白板創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的熱情，提高其在數(shù)學(xué)課堂的參與感，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在具體實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教師會(huì)改變傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，更關(guān)注學(xué)生的主體性。并且會(huì)運(yùn)用互動(dòng)情境、游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中具有合作交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，互動(dòng)教學(xué)期間，師生互動(dòng)能夠使學(xué)生信賴教師，向教師反饋?zhàn)陨韺W(xué)習(xí)狀況，便于教師依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整數(shù)學(xué)教案，使學(xué)生有效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，學(xué)生可通過(guò)與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)、相互幫助，分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，從而為學(xué)生積累更多數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）有利于突出學(xué)生主體地位

教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，不僅需要尊重學(xué)生個(gè)體差異，還會(huì)重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位。因此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)其主體地位，繼而滿足數(shù)學(xué)課程改革的基本要求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)可使學(xué)生、教師建立平等交流關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與感，還可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上緊跟教師思路，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)自身綜合能力，激活學(xué)生主人翁意識(shí)，滿足數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的新要求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀

新課程改革中，盡管教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，但在具體應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)卻存在較多問(wèn)題，影響著數(shù)學(xué)課程實(shí)踐效果。首先，教師采用的互動(dòng)方法過(guò)于單一。教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)方法，關(guān)系著學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性。若教師沒(méi)有凝聚所有可利用的教育資源，構(gòu)建多形式的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式單一，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而無(wú)法達(dá)成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

其次，師生互動(dòng)中情感交流不足。教師只有在關(guān)注學(xué)生成績(jī)、能力的同時(shí)，了解學(xué)生性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，與學(xué)生進(jìn)行良好情感交流，才能使學(xué)生對(duì)教師充滿信任感，繼而形成良好師生關(guān)系。若師生互動(dòng)期間情感交流不足，則會(huì)影響師生關(guān)系，不利于教師落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，弱化師生互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。最后，課堂互動(dòng)過(guò)于盲目，且深度不足?；?dòng)教學(xué)法是服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，需要有明確的互動(dòng)目標(biāo)。但教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)式問(wèn)題、游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，互動(dòng)內(nèi)容過(guò)于盲目，與高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)教學(xué)效果不佳，難以達(dá)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生熱情

為在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上有效應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲、故事等互動(dòng)情境增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生用積極的態(tài)度參與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)。首先，教師可整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，分析本節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，隨后依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，搜集學(xué)生感興趣的圖片、視頻、游戲、故事素材，評(píng)估其與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性。其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)故事化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的專注力，并在情境帶動(dòng)下與教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理。最后，教師可借助游戲情境突出數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在參與游戲過(guò)程中不僅會(huì)無(wú)意識(shí)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，還會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，繼而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如在部編版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《位置與方向》這節(jié)課中，教師可用微視頻播放“臺(tái)風(fēng)運(yùn)動(dòng)軌跡”的視頻，吸引學(xué)生注意力。然后創(chuàng)設(shè)“觀測(cè)臺(tái)風(fēng)”的故事情境，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)，明確本節(jié)課的主題。教師可用PPT展示課本臺(tái)風(fēng)情境圖，讓學(xué)生結(jié)合情境內(nèi)容，想一想東、南、西、北四個(gè)方向分別在哪個(gè)方位，哪些地方適合觀測(cè)臺(tái)風(fēng)呢？情境圖中臺(tái)風(fēng)中心位置是哪里？教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流分析臺(tái)風(fēng)問(wèn)題后，總結(jié)提問(wèn)“東偏南30°的意思”，帶領(lǐng)學(xué)生梳理根據(jù)“方向、距離”確定位置的方法。之后，教師可結(jié)合熱門電影《蜘蛛俠》，創(chuàng)設(shè)捕捉犯罪人物的情境，帶領(lǐng)學(xué)生幫助超級(jí)英雄確定罪犯位置，嘗試?yán)盟鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，能夠通過(guò)與同伴的互動(dòng)交流解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）改善學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)探究

教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵在于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。因此，教師在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體人物。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入交流，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。借此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中具有合作探究意識(shí)，改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

另外，數(shù)學(xué)科目涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，且數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的邏輯性較強(qiáng)。教師在互動(dòng)教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，鍛煉自身數(shù)學(xué)思維。對(duì)此，教師應(yīng)通過(guò)頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等方式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的條件，使其自覺(jué)運(yùn)用自身實(shí)踐能力感知數(shù)學(xué)問(wèn)題，與同伴討論分享數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)原理中的基本規(guī)律，高效率地內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

以《分?jǐn)?shù)乘法》這節(jié)課為例。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師出示算式21×5和5×21，請(qǐng)學(xué)生分析這兩個(gè)算式的答案是否相等，學(xué)生肯定結(jié)論后，教師用等號(hào)連接算式21×5=5×21，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往知識(shí)——乘法交換律。然后請(qǐng)學(xué)生思考，若將a×b×c=a（b×c）中的字母換為分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)學(xué)定律是否依然成立。教師可組織學(xué)生與同桌合作，相互舉例驗(yàn)證自己的猜想，即，將公式中的字母換成分?jǐn)?shù)，計(jì)算該算式的結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)與同伴進(jìn)行良好互動(dòng)，并在交流反饋中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究樂(lè)趣，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建的主人，體現(xiàn)互動(dòng)式數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值。

（三）巧用電子白板，創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式

交互式電子白板是教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的重要工具，可進(jìn)一步突出互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)形式。所以教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，可借助巧用電子白板構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂。首先，交互式電子白板可為教師提供圖片、音樂(lè)、影像資源，使教師或?qū)W生可現(xiàn)場(chǎng)繪制圖畫，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂流程，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，交互式電子白板中的各類資源可直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)原理，用更簡(jiǎn)單的方式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。最后，交互式電子白板子聯(lián)合應(yīng)用Flash動(dòng)畫技術(shù)后，可直接構(gòu)建立體化的幾何模型，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)幾何方面的知識(shí)概念，使學(xué)生掌握幾何圖形特點(diǎn)、性質(zhì)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的畏難心理，提高其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與感。

比如在《圓》這一單元中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)圓，知道如何計(jì)算圓的面積和周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)圓的第一課時(shí)中，首先，教師可用電子白板展示各種各樣的圖片，與學(xué)生做游戲，尋找圖中隱藏的圓形。在學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)主題后，教師用交互式電子白板呈現(xiàn)立體的圓形，請(qǐng)學(xué)生直觀感受圓形外部的曲線，相互交流討論圓的特點(diǎn)。其次，教師將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在卡紙上畫出圓，欣賞圓。并根據(jù)教師電子白板上提供的折紙步驟，上下、左右對(duì)折卡紙，展開(kāi)后學(xué)習(xí)“圓的直徑”“圓的半徑”“圓心”等概念，全面地認(rèn)識(shí)圓。互動(dòng)交流結(jié)束后，教師請(qǐng)學(xué)生以“圓”為主題自行進(jìn)行創(chuàng)作，相互評(píng)價(jià)各自的作品。最后，教師用電子白板請(qǐng)學(xué)生欣賞不同形態(tài)的圓形，直觀展示圓，鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

（四）重視師生互動(dòng)，合理評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂

師生互動(dòng)是數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的重要內(nèi)容，只有拉近學(xué)生、教師之間的距離才能讓“教”“學(xué)”更加契合，避免課堂互動(dòng)的盲目性。而課堂評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生互動(dòng)的方式之一，有效的課堂評(píng)價(jià)可增強(qiáng)師生互動(dòng)，使其建立良好師生互動(dòng)關(guān)系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)，并合理地評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂。一方面，教師應(yīng)利用語(yǔ)言藝術(shù)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。并在教師肯定后更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)，主動(dòng)地與教師討論問(wèn)題，全身心地投入數(shù)學(xué)課堂中。

另一方面，教師應(yīng)明確各單元教學(xué)目標(biāo)、涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，然后科學(xué)定位自身角色，用平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)。互動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生主體地位，教師恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生互動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)小組合作初步理解數(shù)學(xué)概念后，教師可利用問(wèn)題情境、導(dǎo)學(xué)案分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，繼而整理學(xué)生反饋信息，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，確保數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如在《百分?jǐn)?shù)（一）》這節(jié)課中，教師應(yīng)提前分析學(xué)情，設(shè)計(jì)互動(dòng)場(chǎng)景。正式上課時(shí)，教師可用籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)中隊(duì)員的投籃導(dǎo)入新課。如學(xué)?；@球運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，六年級(jí)2班共有3人參賽，選拔隊(duì)員時(shí)，小王共投了10次，投中8次，小劉投了20次，投中10次，問(wèn)應(yīng)該讓誰(shuí)去參賽。學(xué)生思考期間，教師可適當(dāng)給予學(xué)生指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)想一想，如何“比較”？學(xué)生在思考中列出8/10=(8×10)/(10×10)=80/100、10/20=(10×5)/(20×5)=50/100等算式后。教師請(qǐng)學(xué)生回顧分母相等時(shí)，分?jǐn)?shù)的比較方法，逐步轉(zhuǎn)變其形式，用80%、50%表示算式，使學(xué)生初步了解百分?jǐn)?shù)的概念。之后，教師用具體的例子幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)，如牛奶中奶制品的含量、食物中鹽分的含量、衣物中棉花的含量。在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)概念后，教師請(qǐng)學(xué)生自行討論，回答課本上關(guān)于百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，并給予學(xué)生言語(yǔ)鼓勵(lì)，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)教育階段的課程改革中，互動(dòng)教學(xué)法與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的融合，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，突出學(xué)生課堂主體地位。但是為發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師還應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)形式，用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中與教師、同伴形成和諧關(guān)系，并在相互交流、相互幫助中有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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