李志敏

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宜興 214200）

0 引言

隨著數(shù)字化信息技術(shù)水平的發(fā)展，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源也層出不窮，如何將這些資源通過合理配置的方式來進行整合，使其在服務(wù)范圍和覆蓋范圍都能夠進一步擴大，成為新時期推動教育改革的重要問題之一。通過構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)資源共享平臺，能夠有效提高院校的教學(xué)水平，改善機電與信息工程學(xué)院的教學(xué)環(huán)境，從而促進學(xué)院的建設(shè)和改革發(fā)展[1-3]。從服務(wù)專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，搭建網(wǎng)絡(luò)化的開放式教學(xué)資源平臺，既能夠提供一個支持學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教學(xué)資源共享平臺，同時還能夠有效推動教與學(xué)方式的革命。

1 創(chuàng)建共享性專業(yè)教學(xué)資源庫的概念及意義

創(chuàng)建專業(yè)的教學(xué)資源庫，是指能夠滿足全體師生學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的數(shù)字化、專業(yè)化教學(xué)資源，通過專業(yè)研制具有資源集成、網(wǎng)絡(luò)傳播和用戶服務(wù)功能的資源平臺共享和用戶共享[4]。共享性專業(yè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫是展現(xiàn)和推廣專業(yè)建設(shè)以及改革成果的重要平臺，這一平臺能夠根據(jù)高職專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和課程開發(fā)，并利用相關(guān)的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行整合并共享，使其能夠成為數(shù)字化校園的重要組成部分。

以《網(wǎng)頁設(shè)計》課程為例，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源涵蓋了教學(xué)提綱、多媒體素材、網(wǎng)上課程以及實訓(xùn)平臺和典型教學(xué)案例等內(nèi)容，而教學(xué)資源的完善和使用，需要通過不斷擴充新的教學(xué)資源來支撐。

近年來，隨著教育改革的推進，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫已經(jīng)不再是只能以學(xué)習(xí)或者專業(yè)為單位了，以課程為單位的數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建也如雨后春筍般，冒出了頭。在構(gòu)建課程數(shù)字化資源庫的過程中，需要錄入課程的整體內(nèi)容，即課前的預(yù)習(xí)準備、課堂的實錄、課后的任務(wù)布置和反思等，通過整合這些內(nèi)容并不斷優(yōu)化，來實現(xiàn)提高網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。

本文旨在探討構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)資源庫的途徑，通過不同教學(xué)模式提出不同的構(gòu)建策略，尤其是在教育改革的新背景下，要牢牢記住國家對高職院校和重點專業(yè)的建設(shè)要求，在課堂中始終堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教育理念，以提高學(xué)生從業(yè)能力和競爭能力為宗旨，以提高信息技術(shù)水平為核心，建立一個全面的、科學(xué)的能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的網(wǎng)頁設(shè)計課程數(shù)字化教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮教學(xué)資源在課程中的輔助作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫的策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)字化教學(xué)資源庫和傳統(tǒng)課堂的教學(xué)資源庫具有一定的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，更注重對教學(xué)資源的組織和教學(xué)效果的展現(xiàn)。因此，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫具體可以從以下幾個方面展開。

2.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫支撐平臺設(shè)計

數(shù)字化教學(xué)資源庫的支撐平臺設(shè)計離不開軟件支撐，因此將軟件支撐作為構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)子平臺的重要基礎(chǔ)能夠極大地提高教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的使用效率[5]。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式下構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，需要充分把握支撐平臺的相關(guān)特點，從而使這一平臺的構(gòu)建更能夠契合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

首先構(gòu)建這一支撐平臺要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式來營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和相關(guān)設(shè)備，要能夠支持不同端口的訪問權(quán)限，同時在軟件設(shè)計上也需要適應(yīng)不同屏幕尺寸的設(shè)備；其次是要能充分融合多種課程，提高平臺資源的靈活度，滿足課堂的實際需求；再次是要完善相關(guān)的評價和反饋功能，尤其是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平要及時地進行反饋，并給予正確的解決方式[6-7]；最后則是在構(gòu)建相應(yīng)的資源庫時，必須要嚴格遵循教育部的相關(guān)要求，規(guī)范建設(shè)標準，力求構(gòu)建最完善的教學(xué)資源庫。

2.2 教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)該要包括素材、模塊和課程等不同層次的內(nèi)容。在分類過程中，需要對資源的難易程度和應(yīng)用場景來進行分類[8]。尤其是在實際應(yīng)用中，只有明確分類的方式才能夠更好地應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，從而充分發(fā)揮教學(xué)資源庫的優(yōu)勢，利用相關(guān)的教學(xué)資源來提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.3 加強素材建設(shè)

構(gòu)建教學(xué)資源庫的基本單位是資源素材，將不同的資源素材組合或拼接起來形成新的教學(xué)資源。因此設(shè)置素材時，要選擇比較直觀的素材內(nèi)容，例如相關(guān)的文字、視頻以及動畫圖像等，讓學(xué)生能夠通過這些直觀的素材來了解課堂內(nèi)容，從而形成對整堂課程的思維導(dǎo)圖，為翻轉(zhuǎn)課堂的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 豐富模塊內(nèi)容

模塊是教學(xué)資源中的復(fù)合資源，能夠比較完整地表述一個知識點，通常由多個素材或者模塊構(gòu)成。構(gòu)建資源時還需要融合課堂內(nèi)容，例如教學(xué)內(nèi)容、參考文獻、課堂練習(xí)以及在線問答等，通過收集學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程和交流過程來使教學(xué)資源的構(gòu)建能夠由淺入深，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。除此之外，豐富的模塊內(nèi)容可以通過問答、交流以及評價等方式來建立動態(tài)化的資源收集庫。

2.5 構(gòu)建網(wǎng)頁設(shè)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)頁設(shè)計這一課程在應(yīng)用上具有較強的實踐性，并且應(yīng)用范圍較為廣泛。因此在該課程中，教師要始終將理論教育和實踐教育相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時在教學(xué)過程中，可以通過項目教學(xué)法或者任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂中能夠掌握相關(guān)技術(shù)需要[9]。除此之外，網(wǎng)頁設(shè)計課程的最大特點還在于教學(xué)內(nèi)容的更新速度較快，這就需要我們教師在課堂中，注重培養(yǎng)學(xué)生探析知識的能力、創(chuàng)新技術(shù)的能力和自主學(xué)習(xí)實踐能力。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)特點恰恰是能夠滿足課堂教學(xué)的這一特點，因此可以通過建立基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)資源庫、融合相關(guān)的教學(xué)模式來培養(yǎng)更能夠滿足教學(xué)需求和社會需求的復(fù)合型人才[10]。

2.6 網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)模型

在網(wǎng)頁設(shè)計課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，主要可以分為三步來展開，即課前、課堂和課后，這三部分的設(shè)計都需要符合實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。

2.6.1 課前部署學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)在于學(xué)生的課前準備，在這一過程中，需要教師給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來幫助學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并通過設(shè)置任務(wù)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)資源的作用主要體現(xiàn)在能夠利用數(shù)字化教學(xué)資源庫來歸納本節(jié)課的知識要點和重點，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以利用數(shù)字化信息資源庫來進行課堂的設(shè)計。

一是要明確課堂教學(xué)的核心，在設(shè)計教學(xué)資源時，所有的內(nèi)容都需要圍繞這一核心來展開；二是要對所搜集到的教學(xué)資源進行分類。目前比較常見的分類方式有知識資源、素材資源以及交流資源。其中知識資源主要是指這一課程中的全部內(nèi)容，即包括課堂教學(xué)內(nèi)容和課外延伸內(nèi)容，知識資源中又可以分為主要核心資源以及輔助教學(xué)資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以通過這些資源的內(nèi)容來掌握課堂教學(xué)的重難點，獲取自己需要的知識內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)。

通常這類資源的建立都需要以音視頻的方式來開展，幫助學(xué)生更加直觀和簡潔地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。輔助資源的主要作用是彌補核心資源上的不足，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分資源既可以是相關(guān)課件，也可以是參考文獻、技術(shù)文檔等，學(xué)生通過這部分的內(nèi)容來強化和鞏固核心資源。素材資源就是能夠幫助和支撐教師設(shè)定的工作任務(wù)或者項目的資源，學(xué)生可以利用這些資源來完成任務(wù)。交流資源則是提供給學(xué)生和教師一個比較方便的交流平臺，實現(xiàn)師生的互動和交流。

2.6.2 課堂解惑

課堂活動設(shè)計是翻轉(zhuǎn)課堂中的點睛之筆，也是課堂質(zhì)量和課堂效果提升的重要手段之一，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生所遇到的問題都會被記錄在數(shù)字化教學(xué)資源庫中，資源庫對這些信息進行分類和整理，幫助教師來了解學(xué)生的完成情況和作業(yè)進度。同時教師還可以利用教學(xué)資源庫的特點以互動交流點評的方式，來引導(dǎo)和點撥學(xué)生，完善學(xué)生的知識構(gòu)架。

2.6.3 課后強化

課后強化是根據(jù)學(xué)生在課堂中所領(lǐng)會的內(nèi)容繼續(xù)開展自主學(xué)習(xí)的過程，是解答課堂疑難和完善自身的過程，最終完成教師布置的課后任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)教過，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 基于慕課模式的教學(xué)資源構(gòu)建方式

3.1 明晰移動課程資源的建設(shè)領(lǐng)域

通過信息技術(shù)，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過配置合理的形式、多樣的移動課程資源來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，必須要從專業(yè)、教學(xué)、師生三方面來進行分析。

3.1.1 專業(yè)領(lǐng)域

制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)目標，必須要根據(jù)市場和實際的需要來制定相應(yīng)的培養(yǎng)標準，并不定期進行評價和反饋，不斷調(diào)整培養(yǎng)計劃。由于網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容更新速度較快，這就需要在構(gòu)建相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源庫時，緊跟時代的發(fā)展，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是能夠適應(yīng)當前社會發(fā)展的。

3.1.2 學(xué)生領(lǐng)域

學(xué)生領(lǐng)域的重要內(nèi)容在于對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)上，尤其是在倡導(dǎo)提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新課改背景下，對于學(xué)生的發(fā)展更需要有跡可循。通過讓學(xué)生自己制定明確的目標和清晰的個人發(fā)展方向來不斷充實自身的知識結(jié)構(gòu)，從而提高自身的實踐能力，完善自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。

3.1.3 教學(xué)領(lǐng)域

教學(xué)領(lǐng)域主要是針對教師而言，需要教師在相關(guān)知識體系的深度和廣度上下功夫，與此同時考慮到網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)的特殊性，還要求教師能夠與時俱進，具備良好的教學(xué)藝術(shù)手段，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，通過新的教學(xué)模式來不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的課堂，使網(wǎng)頁設(shè)計課堂能夠更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)時代。

3.2 建立性能卓越的云架構(gòu)移動教學(xué)平臺

移動教學(xué)資源庫是基于云服務(wù)來構(gòu)建的信息訪問平臺，用戶能夠比較便捷地通過云計算和數(shù)據(jù)中心來對中心服務(wù)器進行資源的訪問、管理和共享。因此在高校內(nèi)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源平臺，首先，要能夠使用智能終端設(shè)備來訪問相關(guān)課程資源幫助自身的學(xué)習(xí)；其次，高校還需要提高無線網(wǎng)絡(luò)的安全性和穩(wěn)定性，擴大無線網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的覆蓋范圍，提高網(wǎng)絡(luò)的容量，為學(xué)生營造一個更加安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；最后，整合現(xiàn)有的監(jiān)控系統(tǒng)和日志資源，提高教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)共享級別，建立高效的學(xué)生狀態(tài)采集，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準來加強教務(wù)系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)整合，從而幫助學(xué)生準確、高效地完成自主學(xué)習(xí)。

3.3 充分利用大數(shù)據(jù)平臺來優(yōu)化課程資源

將大數(shù)據(jù)平臺作為基礎(chǔ)的移動教學(xué)資源庫集成數(shù)據(jù)管理對學(xué)生學(xué)習(xí)的課程進行分析，并完善高校的教學(xué)管理制度，督促教師進行反思性教學(xué)和課程大改革。通過構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，高校能夠加強對學(xué)生的課程資源、教學(xué)資源和知識點的跟蹤，并及時給出相應(yīng)的反饋，從而使數(shù)字化教學(xué)資源庫更貼合時代的發(fā)展，同時也為學(xué)生的個人發(fā)展提供了更多的便利。

3.4 網(wǎng)頁設(shè)計課程的數(shù)字化教學(xué)資源庫設(shè)計

網(wǎng)頁設(shè)計課堂不僅僅是為了在互聯(lián)網(wǎng)上創(chuàng)建精簡的界面，更是為了服務(wù)于用戶。網(wǎng)頁作為系統(tǒng)的主入口，是用戶視覺的焦點。因此數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征來制定。在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，學(xué)生可以使用相關(guān)的知識和開發(fā)工具來設(shè)定相應(yīng)的網(wǎng)站和頁面，學(xué)生必須要具備獨立開發(fā)合理布局、理清網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)、色彩搭配合理的能力。而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，學(xué)生能夠有效利用課余時間來練習(xí)和鞏固課堂內(nèi)容，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。

在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫中，融合網(wǎng)頁設(shè)計課程的特點，基本上可以囊括三方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，二是學(xué)習(xí)媒體的設(shè)計，三是學(xué)習(xí)交互的設(shè)計。

從理論上來看，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫仍然需要強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，但同時也不能忽略教師的引導(dǎo)作用。因此在實際的操作中，我們必須要先發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，通過不同的教學(xué)資源來充實和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生自主思考的能力。

因此在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，及時根據(jù)課程的需要、學(xué)生的興趣以及社會的發(fā)展來更改和優(yōu)化資源是非常必要的。尤其是在更新數(shù)字化資源庫的過程中，還可以根據(jù)社會的發(fā)展和崗位的需求來不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的方式，通過深度整合教學(xué)資源、交互學(xué)習(xí)的方式來構(gòu)建動態(tài)的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

4 結(jié)論

慕課、翻轉(zhuǎn)課堂都是在新時期與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合構(gòu)建的數(shù)字化教學(xué)資源庫，具有良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。通過滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識碎片化的學(xué)習(xí)需求來不斷優(yōu)化教學(xué)資源，形成有機的生態(tài)教學(xué)資源系統(tǒng)，幫助學(xué)生由知識的接受者向知識的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，從而不斷提高自身的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但值得注意的是，在構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的過程中，有必要培養(yǎng)學(xué)生對資料有效利用的能力，教師在安排資源時也需要注意應(yīng)用的尺度，從而更好地推動數(shù)字化教學(xué)資源庫的設(shè)計和建設(shè)。