曾進(jìn)輝 張陽★ 蘭征 羅朝旭

（湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412007）

0 引言

“課程思政”是將立德樹人設(shè)為根本任務(wù)，深入挖掘不同課程中的思想政治教育并將其與專業(yè)教學(xué)有效融合，承擔(dān)其教育功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育以及知識體系教育的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)和知識傳授、能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教書和育人的有效結(jié)合。2019年10月，教育部為促進(jìn)建設(shè)具有時代性，先進(jìn)性的一流本科課程，結(jié)合實(shí)例精煉出《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)需將思政教育內(nèi)容于教學(xué)組織時充分展現(xiàn)[1]。2020年6月5日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，對高校開展課程思政建設(shè)提出了全面具體的要求，進(jìn)一步為各高校開展課程思政建設(shè)提供了執(zhí)行依據(jù)[2]。2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》以來，各高校將一流本科建設(shè)放在了前所未有的高度。該通知中要求各申報專業(yè)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，同時，明確將工程教育專業(yè)認(rèn)證作為一流專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收的必須條件[3-6]。

目前,國內(nèi)相關(guān)研究和探索主要集中在高校如何推進(jìn)課程思政建設(shè)這一宏觀層面和不同課程類型開展課程思政建設(shè)這一微觀層面，而對于如何“結(jié)合一流專業(yè)建設(shè)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)”這一中觀層面還鮮有報道。特別是在一流專業(yè)建設(shè)的背景下，工科院系該如何落實(shí)《綱要》，將課程思政建設(shè)與一流專業(yè)建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，全面提升立德樹人的實(shí)效，缺乏系統(tǒng)深入研究[7-9]。

2020年我院電氣工程及其自動化專業(yè)被確定為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，因而開展“電氣類一流專業(yè)課程思政建設(shè)機(jī)制研究”更具有現(xiàn)實(shí)意義。我院依照《綱要》對工科專業(yè)開展課程思政的系統(tǒng)要求，結(jié)合開展一流本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)院實(shí)際情況，構(gòu)建一套涵蓋“課程、師資、管理、保障”的電氣類專業(yè)課程思政實(shí)施機(jī)制體系，可為學(xué)校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供有力的借鑒和參考，并可推廣到全國其他高校工科專業(yè)，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下電氣類課程思政實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)探索

專業(yè)認(rèn)證是一流專業(yè)的主要建設(shè)內(nèi)容，而通過工程教育專業(yè)是一流專業(yè)驗(yàn)收的必要標(biāo)準(zhǔn)，《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南(2020版，試行)》在“課程體系”項(xiàng)中明確要求[10]：專業(yè)課程體系應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。因此電氣類一流專業(yè)建設(shè)必須依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建立課程思政實(shí)施具體標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下內(nèi)容。

1.1 電氣類人才培養(yǎng)方案修訂

根據(jù)《綱要》要求和《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課程思政的要求，有針對性地修訂電氣類人才培養(yǎng)方案，在“培養(yǎng)目標(biāo)”項(xiàng)中，要求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)總目標(biāo)；在“畢業(yè)要求”項(xiàng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)樹立和踐行社會主義核心價值觀；在“課程體系”項(xiàng)中,要求電氣類專業(yè)課程體系應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將電氣類思政課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

1.2 電氣類教學(xué)大綱修訂

根據(jù)課程思政的建設(shè)要求，現(xiàn)行的思政課程教學(xué)大綱完成了新版修訂，將具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程方案緊密聯(lián)系了起來。需要對電氣類思政課程內(nèi)容里的價值和內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)深挖，為進(jìn)一步提升課程的覆蓋面、專業(yè)性以及人文關(guān)懷提供基礎(chǔ)。針對電氣類課程內(nèi)容，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等角度增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性、綜合性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與時代背景、社會熱點(diǎn)、民生大事的關(guān)聯(lián)。針對時代倡導(dǎo)的工匠精神、使命擔(dān)當(dāng)以及科技創(chuàng)新意識，要在電氣類課程中著重突出強(qiáng)化，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生緊跟國家需求，在新時代中實(shí)現(xiàn)個人價值。針對課程體系中的專業(yè)實(shí)踐部分，要倡導(dǎo)學(xué)生們積極思考、勇于探索，多實(shí)踐、多調(diào)研，在實(shí)踐中教學(xué)，在實(shí)踐中成長。針對電氣類課程體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分，為了使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識以及技能得到提升，要結(jié)合具體實(shí)踐案例進(jìn)行剖析、講解，讓學(xué)生在他人的實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。針對電氣類課程體系中的社會實(shí)踐部分，要讓學(xué)生牢記“勞動光榮”的理念，養(yǎng)成扎根實(shí)踐、服務(wù)特需意識，在實(shí)踐中錘煉自我，在勞動中提升個人信念和品質(zhì)。

1.3 電氣類課程教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)

在課程組織以及教學(xué)實(shí)施中，把電氣類思政課程教與學(xué)納入課程規(guī)劃、大綱標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容評估體系中，并作為重要評估項(xiàng)目。具體的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)需要緊密結(jié)合目標(biāo)、大綱內(nèi)容以及教材，并按照標(biāo)準(zhǔn)要求對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和修訂。將教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)在課程教學(xué)、會議研討、實(shí)踐訓(xùn)練等場景中實(shí)際落地，積極推進(jìn)。根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)領(lǐng)域，選取主要課程進(jìn)行分析。在具體的電氣類專業(yè)課程中提煉出核心的內(nèi)容和思想，緊密結(jié)合時政熱點(diǎn)、科研動態(tài)，呈現(xiàn)出條理清晰、分門別類的“新型”思政課程。在內(nèi)容和形式上都可以針對學(xué)生群體進(jìn)行適度創(chuàng)新。在意識形態(tài)方面，需要將馬克思主義反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在不同模塊和內(nèi)容中積極引用馬克思主義有關(guān)思想和內(nèi)容，使學(xué)生形成高效的思維方式和方法。在電氣類課程中，要著重突出工程實(shí)踐部分的內(nèi)容，讓學(xué)生在工程倫理、工匠精神、科技實(shí)踐等方面得到成長和關(guān)注，將個人使命與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

2 電氣類一流專業(yè)的課程思政考核與評價機(jī)制構(gòu)建

人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，電氣類一流專業(yè)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)目標(biāo)，必須建立相應(yīng)的電氣類課程思政考核與評價機(jī)制，特別是電氣類專業(yè)課程所對應(yīng)的課程思政考核與評價機(jī)制，主要包括如下內(nèi)容。

2.1 明確電氣類課程思政的教學(xué)特點(diǎn)與評價原則

思政內(nèi)容與電氣類專業(yè)的融合具有鮮明的學(xué)科特色，展現(xiàn)了教學(xué)模式與空間上的融合性寬度與深度，其課程體系豐富多彩，包含了理論課、實(shí)驗(yàn)課以及實(shí)踐課，讓學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容更加具有多樣性。因客觀世界中復(fù)雜性與規(guī)律性的統(tǒng)一，這就對電氣類專業(yè)與思政課程內(nèi)容提出了更多更具體的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，熟知理論聯(lián)系實(shí)際；強(qiáng)調(diào)對立與統(tǒng)一、復(fù)雜與簡單等辯證邏輯，鍛煉思維的深度，強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞、孜孜不倦、精益求精等良好的個人品行。根據(jù)電類專業(yè)課程思政教學(xué)的特點(diǎn)，電類專業(yè)課程思政的教學(xué)評價與一般專業(yè)課程的教學(xué)評價所遵循的原則也必然有所不同。

2.2 建立電氣類專業(yè)課程思政的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

在發(fā)現(xiàn)思政課程在教學(xué)內(nèi)容以及形式上與電氣類專業(yè)課程的差異性的同時，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段追求教學(xué)元素的同一性與兼容性，將兩者融會貫通，讓課程內(nèi)容更豐富更易理解。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否清晰、教學(xué)內(nèi)容是否合理、教學(xué)方法是否靈活、教學(xué)情景是否真實(shí)、教學(xué)考核是否細(xì)致這五大類基本要素制定理工科的思政教學(xué)評價準(zhǔn)則使教學(xué)評價更簡潔，更易于把握課程的側(cè)重點(diǎn)，即思政課程評價的基本內(nèi)容即上述五大類基本要素是否全面詳盡，是否實(shí)施到位。上述要求需一一對應(yīng)至理工課程中的思政教學(xué)。

2.3 評價結(jié)果應(yīng)用

把教師參與電氣類課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在教材內(nèi)容以及教學(xué)方式的豐富性和多樣性的獎勵機(jī)制中，強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容的重要性，推動電氣類課程思政建設(shè)的發(fā)展，提升課程建設(shè)優(yōu)秀成果的影響力。

3 提升電氣類一流專業(yè)任課教師課程思政建設(shè)能力的機(jī)制研究

建立電氣類思政課程開發(fā)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的與時俱進(jìn)意識和專業(yè)性能力提升機(jī)制，促進(jìn)電氣類思政課程執(zhí)教老師形成新的育人理念，將“育人為本”牢記心中、落到實(shí)處。準(zhǔn)確定位育人方向，精準(zhǔn)強(qiáng)化教學(xué)能力，堅(jiān)持將電氣類思政課程的建設(shè)理念以及要求真抓實(shí)干、穩(wěn)定執(zhí)行。主要包括：

3.1 以“四新”要求為核心，探索提升電氣類“課程思政”教學(xué)能力的關(guān)鍵

電氣類“課程思政”教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的常學(xué)常新。教師是推動電氣類課程思政的主力軍，教師要上好電氣類專業(yè)的思政課，必須涵蓋新內(nèi)容、新成果、新方法和新見解。具體可解讀為：浸潤電氣類專業(yè)新內(nèi)容，基于電氣類課程思政的教學(xué)背景，注重知識點(diǎn)的時代性、價值性，結(jié)合時代的發(fā)展需求，將最新的時代理論體現(xiàn)在教學(xué)的備課內(nèi)容中；緊跟研究新成果，在課堂教學(xué)中融入最新電氣類研究成果，使學(xué)生不僅僅牢記理論知識，還可以第一時間將專業(yè)(課程)的特色以及目前研究的熱點(diǎn)、前沿知識在課堂中進(jìn)行充分的交流探討，互相促進(jìn)；巧用教育新方法，教師能夠結(jié)合時代理論要求，利用教學(xué)方法將新知識融入電氣類課程教學(xué)內(nèi)容中，充分將有關(guān)電氣類課程的教學(xué)方法先進(jìn)性和教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)展示出來；完善教師新見解，鼓勵教師將自己的真知灼見體現(xiàn)到電氣類教學(xué)內(nèi)容中，以發(fā)展的學(xué)者眼光教育下一代，身體力行，和學(xué)生一起探討電氣類理論前沿成果，將課堂“新”起來、“活”起來，讓學(xué)生走出“壓抑”“死板”的課堂。

3.2 建立教師的電氣類課程思政建設(shè)能力提升機(jī)制

提升教師的電氣類思政課程教學(xué)能力，優(yōu)化電氣類思政課程教學(xué)資源分享體系，針對不同高等院校的電氣類思政課程體系交流平臺，可以進(jìn)行不同區(qū)域、不同學(xué)科間的適當(dāng)頻次的交流。首先，針對優(yōu)秀電氣類案例，在案例分享后，參會人員進(jìn)行現(xiàn)場研討拆解，并選取可行性高的方案，進(jìn)行總結(jié)教授，在全類型的高等院校之間傳播共享。其次，適當(dāng)利用現(xiàn)代的高校信息傳播工具，有效組織有關(guān)高校進(jìn)行馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義法治理論等課程的專題研討學(xué)習(xí)。最后，統(tǒng)籌考慮電氣類教研室、教研團(tuán)隊(duì)、課程開發(fā)小組等基層組織的工作特點(diǎn)，高校協(xié)同推進(jìn)不同組織的經(jīng)驗(yàn)傳授和總結(jié)，搭建起高效可行的電氣類課程開發(fā)、教授、傳播體系。

4 結(jié)語

從學(xué)院管理這一層面著手,綜合考慮一流專業(yè)建設(shè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求以及現(xiàn)行《綱要》對高等院校進(jìn)行課程思政建設(shè)的相關(guān)要求，將電氣類課程思政與工程教育專業(yè)認(rèn)證、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等緊密結(jié)合，構(gòu)建從人才培養(yǎng)方案到教學(xué)大綱到課堂教學(xué)實(shí)施的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、考核評價及師資培養(yǎng)系統(tǒng)解決方案，為工科學(xué)院開展電氣類一流專業(yè)建設(shè)和電氣類課程思政實(shí)施提供全新的借鑒。