王志榮

（福建省漳州立人學校，福建 漳州）

在新一輪課程改革的背景下，思想政治學科的教學理念發(fā)生了重要的轉變。而對高中思想政治課堂教學中滲透和融入核心素養(yǎng)理念的價值和策略進行探索，就是為了找尋適應課程教學轉變的路徑，使核心素養(yǎng)能夠成為指導政治教學發(fā)展的指明燈和推動力，從而在思想政治課堂中培養(yǎng)高中生的綜合素質。

一、整合教學資源體系，做好核心素養(yǎng)的滲透準備

核心素養(yǎng)的滲透和融入需要依托一定的資源和素材，只有具備與核心素養(yǎng)相關的教學內容，高中思想政治課堂教學中才能真正構建以核心素養(yǎng)為導向的教學模式。所以，為了做好核心素養(yǎng)的滲透準備，教師可以整合教學資源體系，探索出以教材為中心、以拓展資源為輔助教學內容的資源系統，讓學生能夠在課程資源的支持和輔助下，深入理解思想政治教學內容中蘊含的深刻含義。不過在此前的高中思想政治課堂中，大部分教師都將教材作為絕對性的教學素材來源，逐一照搬教材中的資源，未能對其加以選擇，也沒有依據高中生的政治素養(yǎng)引入針對性的內容，這就使高中生很難在學習中接觸到與核心素養(yǎng)緊密相關的素材，在這樣的背景下，核心素養(yǎng)的滲透之路舉步維艱。因此，為了奠定堅實的教學基礎，為滲透核心素養(yǎng)鋪路，教師可以在全面了解政治教材和學生實際接受程度的基礎上，建設以班為單位的特殊資源體系，讓學生在契合實際且蘊含豐富核心素養(yǎng)的素材資源中，對思想政治教學的內容形成深刻的認知和感悟。

二、細化學科教學目標，指明核心素養(yǎng)的滲透方向

教學目標是指明政治教學發(fā)展方向的指向標，而在核心素養(yǎng)的滲透背景下，如果教師能夠設定與核心素養(yǎng)緊密相連的教學目標，那么政治教學的方向也會愈加明確。因此，為了指明核心素養(yǎng)的滲透方向，教師可以細化思想政治學科的教學目標，將核心素養(yǎng)的理念與思想政治學科的基本發(fā)展方向融合，從而使高中生在明確且細化的目標中提升核心素養(yǎng)。然而在對目前高中思想政治課堂教學進行總體考查時發(fā)現，大部分教師都會以籠統、含糊的概念體現目標，既沒有針對思想政治學科的具體發(fā)展方向，又沒有根據高中生的實際思維情況制訂教學目標，這就使目標中的核心素養(yǎng)含量極低，在這樣的教學目標的引導下，思想政治課堂教學就會呈現出無方向性和無秩序性的狀態(tài)。對此，為了增強思想政治教學的方向性，落實核心素養(yǎng)的理念，教師可以結合高中生的知識基礎、技能方法、能力素養(yǎng)的實際培養(yǎng)情況，以及核心素養(yǎng)的具體維度，設計出三維立體的教學目標，使高中生能夠在符合真實情況的目標導向下，找出學習和探究的方向，由此，核心素養(yǎng)的滲透路徑也能夠找準方向。

三、創(chuàng)新課堂教學形式，開辟核心素養(yǎng)的滲透路徑

核心素養(yǎng)的滲透路徑決定了它融入課堂的廣度和深度，只有不斷開辟新的路徑，才能保證核心素養(yǎng)真正落實于高中思想政治課堂的教學中。所以，為了開辟核心素養(yǎng)的滲透路徑，讓核心素養(yǎng)理念成為思想政治課堂的主流思想，教師可以創(chuàng)新課堂的教學形式，讓學生在新型的課堂組織形式和教學手段中分析政治知識、解讀政治理念、轉化政治思想，進而強化他們的核心素養(yǎng)?？墒窃诜治龈咧姓谓虒W現狀時可以看出，當前的思想政治課堂仍然以教師講解為主要的教學形式，忽視了學生群體的自主性和能動性，也沒有在課堂中構建合作學習模式，這就使高中生的主體性變?yōu)楸砻嫘问?，學生無法在現有的教學框架下提升綜合能力和素養(yǎng)。于是，為了改善這種教學現狀，為核心素養(yǎng)理念的滲透和傳播開辟更廣的路徑，教師可以創(chuàng)新性地在課堂中引入自主學習和合作學習兩種課堂教學組織形式，讓學生真正成為課堂的主人，促使他們脫離傳統形式的禁錮，進而不斷提升思想政治學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，對于高中思想政治的課堂教學來說，核心素養(yǎng)的指導作用得到了凸顯，它不僅創(chuàng)新了思想政治教學的形式，還活躍了課堂教學的氛圍，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中來，進而不斷提升他們的綜合素質和核心素養(yǎng)。在這個過程中，教師應該將核心素養(yǎng)作為自己設計和組織課堂教學的準則，將其自然、合理地滲透于課堂教學形式和內容中，以此創(chuàng)新性地建構以核心素養(yǎng)為主導的思想政治課堂模式。