李 剛

（甘肅省白銀市第十中學(xué)，甘肅 白銀）

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》要求高中思想政治課程緊密結(jié)合生活實(shí)踐，提出了圍繞議題、設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)的建議，要求在思政課教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)，借助議題式思政課教學(xué)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下，在平等協(xié)作、小組探究、自主討論的環(huán)境中，通過對議題的思辨探析，了解新時(shí)代中國特色社會(huì)主義和黨的建設(shè)進(jìn)程及法治等各個(gè)體系，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。在新時(shí)代條件下，議題教學(xué)已成為思政課堂教學(xué)創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生思政核心素養(yǎng)的重要方式。筆者認(rèn)為，思政課教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中引用議題、引入情景、引發(fā)討論、引導(dǎo)教學(xué)，去推動(dòng)思政課教學(xué)方式創(chuàng)新，使學(xué)生真正認(rèn)同思政課學(xué)科價(jià)值，提升思政課學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以教育部統(tǒng)編教材必修2《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中“我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制”的教學(xué)為例，以培育思政課學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)議題，在課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后拓展四個(gè)環(huán)節(jié)探索議題式教學(xué)在思政課教學(xué)中創(chuàng)新探索與具體實(shí)踐。

一、前置議題，讓預(yù)習(xí)更入境

議題式思政課教學(xué)是以生活議題為引線，以現(xiàn)實(shí)情境為載體，以具體活動(dòng)為路徑，以思政課知識為中心，以思政課學(xué)科素養(yǎng)為培育目標(biāo)的一種新型思政課教學(xué)方法。思政課學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對復(fù)雜問題的過程中所體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，議題的確定要突出學(xué)生的自主性和主體性，以解決學(xué)生接觸社會(huì)少、信息不對稱的問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，感悟人生百態(tài)。教師議題設(shè)置從貼近學(xué)生具體生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在入境中主動(dòng)學(xué)習(xí)、深刻感悟，實(shí)現(xiàn)參與認(rèn)同和立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。教師在課前為教學(xué)預(yù)設(shè)議題，能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生通過主動(dòng)思考與提前預(yù)習(xí)書本知識，在探究議題過程中通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力，培育學(xué)生終身受益的思政課核心素養(yǎng)，也能為正式課堂教學(xué)順利進(jìn)行做好必要準(zhǔn)備。

在講授“更好發(fā)揮政府作用”時(shí)，我在課前設(shè)定從打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)全面小康到建設(shè)“共同富裕示范區(qū)”，這體現(xiàn)了我國的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制有何特征？其根本目標(biāo)是什么？議題，通過創(chuàng)設(shè)源于生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生搜集、整理、查詢“共同富裕示范區(qū)”相關(guān)資料，讓學(xué)生貼近生活感悟知識，了解為了打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，政府采取了哪些措施，讓學(xué)生收集到易地扶貧搬遷、大力發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)、教育扶貧、健康扶貧、文化扶貧等，認(rèn)識到我國政府在脫貧攻堅(jiān)中發(fā)揮了極為重要的作用，為促進(jìn)全體人民實(shí)現(xiàn)共同富裕的根本目標(biāo)做出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生通過走進(jìn)生活，提高對社會(huì)的關(guān)注度和公共參與度，也為本框課堂學(xué)習(xí)積累了素材、奠定了知識基礎(chǔ)，有效推動(dòng)了學(xué)生對思政課教材的深刻理解。

二、巧借議題，讓導(dǎo)入更有效

議題式思政課教學(xué)是學(xué)生基于對生活情境化主題探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而建構(gòu)知識、發(fā)展能力、養(yǎng)成品格的教學(xué)方式。在新時(shí)代思政課議題教學(xué)中，議題作為統(tǒng)領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。在思政課課堂設(shè)置議題導(dǎo)入中，可以實(shí)現(xiàn)人和生活情境之間持續(xù)而有意義的互動(dòng)，收獲思政課的政治性和學(xué)理性雙贏效果，給課堂導(dǎo)入形成正確引領(lǐng)，使課堂導(dǎo)入自然、有效。

在講授“更好發(fā)揮政府作用”時(shí)，我首先播放視頻材料《第八次全國對口支援新疆工作會(huì)議召開》，設(shè)置“鏡頭材料反映出我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制有何優(yōu)越性”等議題，通過新聞視頻和事件導(dǎo)入，議題緊緊圍繞政府對新疆的發(fā)展成就與措施，緊密結(jié)合教材中社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征和我國政府的職能展開探究，引起學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣。通過議題探究與分享，讓學(xué)生通過具體議題理解了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，感悟了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制區(qū)別于資本主義市場經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)勢，讓學(xué)生認(rèn)識到政府通過實(shí)行科學(xué)的宏觀調(diào)控，更充分地發(fā)揮政府的作用，激發(fā)市場各種主體的活力，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展；通過時(shí)政熱點(diǎn)引導(dǎo)，不僅幫助學(xué)生在實(shí)踐中建構(gòu)和獲取專業(yè)知識，還在議題探究中深刻認(rèn)識和感受知識的實(shí)踐價(jià)值和真實(shí)溫度，助力培育學(xué)生思政課學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的意識，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)將書本理論知識與豐富多彩的社會(huì)生活相聯(lián)系，不斷誘導(dǎo)學(xué)生思考思政知識、運(yùn)用思政知識的興趣。

三、嵌入議題，讓課堂更靈動(dòng)

傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)追求的是知識傳授，在多次講授和重復(fù)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)書本知識的被掌握和鞏固。議題式思政課教學(xué)以思政課標(biāo)為“標(biāo)”、以思政課本為“本”，現(xiàn)實(shí)議題是紐帶，鏈接著情景、活動(dòng)與任務(wù)。議題式思政課教學(xué)汲取了活動(dòng)型主題情景式教學(xué)集約、高效的優(yōu)點(diǎn)，要求圍繞中心議題展開思政課教學(xué)。通過引領(lǐng)并貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的鮮活議題，使學(xué)生聚焦本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確“議”的書本內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)學(xué)科知識的理解、遷移和運(yùn)用，使教學(xué)服務(wù)于培育思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在議題統(tǒng)領(lǐng)下自主辨析、深度思考、充分表達(dá)。教師通過對具體議題的確定，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化的有機(jī)融合，通過議題思考相應(yīng)的課本內(nèi)容，讓思政課堂靈動(dòng)起來。學(xué)生在商議或爭論中，實(shí)現(xiàn)了思維從自我認(rèn)知出發(fā)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷的出發(fā)，產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞、思想的交流、情感的共鳴、思維的拓展，不僅加深對課本知識的理解，還通過思辨能夠提升思政課學(xué)科素養(yǎng)，重構(gòu)心智結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系。同時(shí)，學(xué)生通過解決具有開放性和思辨性的議題，能夠培養(yǎng)綜合思辯能力和思政學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“使市場在資源配置中起決定性作用”教學(xué)中，我采取了生活議題驅(qū)動(dòng)的方式，將問題設(shè)計(jì)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引擎，貫穿于整個(gè)思政課學(xué)習(xí)過程，以推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開展，使問題能激發(fā)學(xué)生將知識處理的結(jié)果與自身的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)聯(lián)系起來，把對知識的關(guān)注引向?qū)ι鐣?huì)問題的關(guān)注，從而促進(jìn)學(xué)生思政核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在課堂教學(xué)中，筆者播放視頻《全球缺芯和面對“一芯難求”的火爆市場，作為投資者會(huì)怎么做呢？》，并設(shè)置“假如你作為一名投資者應(yīng)如何對待”“你認(rèn)為國芯崛起需要哪些條件”等議題，讓學(xué)生扮演角色，闡述各自的經(jīng)營策略，在模擬體驗(yàn)活動(dòng)中更好地理解市場體系知識，增強(qiáng)學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的公共參與意識；通過情景模擬也讓學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一開放、競爭有序的現(xiàn)代市場體系是市場在資源配置中起決定性的基礎(chǔ)；讓學(xué)生認(rèn)識到視頻中市場存在的誠信缺失現(xiàn)象是違背市場規(guī)則的錯(cuò)誤行為，從而增強(qiáng)學(xué)生的誠信和法治意識。通過議題使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，使知識有序生成，形成靈動(dòng)的思政課堂，推動(dòng)學(xué)生知識的潛移默化、情感的持續(xù)升華、素養(yǎng)的逐步內(nèi)化。在思政課教學(xué)中，既落實(shí)和突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又體現(xiàn)了思政課特有的價(jià)值引領(lǐng)作用，通過議題式教學(xué)增強(qiáng)課堂教學(xué)的思想性、理論性、針對性及親和力。

四、后置議題，讓教學(xué)更拓展

思政課課堂是開放的、鮮活的，需要不斷地去拓展。高中思政課課標(biāo)提出了課程內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)內(nèi)容課程化相結(jié)合的思政課課程理念，要求學(xué)生在情境議題中探究與思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對思政課程內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)和挖掘。在思政課教學(xué)中利用后置議題能推進(jìn)思政課程化向課程思政化的拓展，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建多維并舉、綜合融通的思政課育人格局，為實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人提供教學(xué)載體。教師在課后設(shè)置議題能使學(xué)生進(jìn)一步深化和運(yùn)用所學(xué)知識，同時(shí)也有效實(shí)現(xiàn)對下一節(jié)知識的預(yù)習(xí)，達(dá)到承前啟后的雙贏功效。

在“使市場在資源配置中起決定性作用”課后，我設(shè)定“社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制如何成就了中國奇跡”的活動(dòng)議題，讓學(xué)生通過課后查閱資料，結(jié)合實(shí)例認(rèn)識到更好發(fā)揮政府作用的重要性，深刻領(lǐng)會(huì)我國實(shí)行的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征，認(rèn)識到我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及黨和政府在市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的重要作用，切身體會(huì)中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會(huì)主義為什么好。學(xué)生理解了課堂知識，鍛煉了能力，提升了素養(yǎng)。通過理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到思政課理論的實(shí)踐價(jià)值，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用思政課理論分析問題、解決問題的能力。

總之，議題式思政課教學(xué)作為培養(yǎng)思政學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段，是體現(xiàn)思政課活動(dòng)型課程的重要抓手。議題式思政課教學(xué)的基礎(chǔ)表現(xiàn)是以議為形式，以學(xué)為內(nèi)容，教師設(shè)置合理的議題是活動(dòng)型思政課有效開展的前提，是圍繞現(xiàn)實(shí)議題進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。思政課教師要做好議題選擇與應(yīng)用，讓學(xué)生在思政課教學(xué)各環(huán)節(jié)的探究中涵養(yǎng)思政課學(xué)科核心素養(yǎng)，在知識得到領(lǐng)悟和內(nèi)化的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和辯證思維的思政學(xué)科素養(yǎng)，提升思政教學(xué)的鮮活性和育人性，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新思政教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“育德”與育智的有機(jī)融合。