石正斌

（甘肅省武山縣洛門初級中學，甘肅 武山）

近幾年，教育行業(yè)變化越來越大，針對課程中學生主體地位的討論越來越多，但是傳統(tǒng)語文課程中仍舊采用的是“灌輸式”教學方法，學生的主體地位不被尊重。由于教育資源的不平衡，當下仍有一大部分教師在其教學過程中習慣性地使用傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，限制了學生的語文思維，學生在該種學習環(huán)境下學到的知識相對較為死板，同時也較難在生活中靈活地運用知識。

我們要明白只有把學生當作是學習以及發(fā)展的主體，積極培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，才能有效地提升語文教學效率以及教學質量，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的提升。積極研究學生自主學習能力的培養(yǎng)策略，才可以不斷提高學生的學習意識，解決傳統(tǒng)語文課程中存在的問題，提高學生的學習積極性。

一、初中語文教學中學生掌握自學能力的重要性

當學生具備了自學能力之后，就可以根據(jù)之前學過的內容，科學地運用合理的學習方法獲取更多的知識，通過這種方式能夠促進學生發(fā)散思維，提高學生的理解能力以及表達能力，只有這樣，學生在看待一些問題的時候，才可以根據(jù)正確的思路全方位地考慮，發(fā)表自己的看法。初中階段的語文課程中蘊含著豐富的知識。例如，通過學習《活板》，學生可以了解到四大發(fā)明中的活字印刷術，提升學生的語文核心素養(yǎng)。另外，在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力，不僅可以讓學生從課外內容中獲取更多的知識，拓寬學生的視野，還可以提升學生的邏輯思維能力，提高學生的語文學習效率，有利于學生的長遠發(fā)展。這就需要教師根據(jù)當前的語文教學模式進行改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生自學能力的過程當中提高學生積極性，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時，也可以通過構建豐富多彩的實踐活動，創(chuàng)新學生的學習模式，提升學生的學習參與度，讓他們在學習中得到快樂，享受到語文的樂趣，進一步體會到語文知識的重要性。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生自學能力的途徑

（一）加強初中學生對語文知識的興趣

“興趣是最好的老師”，無論學習什么，只要有了興趣，學生就會主動地進行學習和探索。為此，在語文教學中，首先就要提升學生對語文知識的興趣，這是培養(yǎng)學生自學能力的關鍵，因為只有讓學生對語文產生興趣，他們在上課的時候才會更加積極主動地參與到教學中，讓自己的語文水平有所提高。作為教師來講，可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境提高學生的學習興趣，讓學生體會語文學習的樂趣，從而優(yōu)化課程內容，防止學生為了完成課程任務而去學習。比如，在講到朱自清的《春》時，當說起“春”這個字眼的時候，學生的腦海中可能會浮現(xiàn)出一幅春意盎然、生機勃勃的畫面。每個人所想象出來的“春”都是不一樣的，為此，老師可以采用多媒體設備給學生呈現(xiàn)出春天的畫面，通過直觀的畫面來吸引學生的注意，通過欣賞圖片以及觀看視頻的方式加深他們的印象，讓他們帶著好奇、新鮮的體驗進入課堂教學中，老師可以將教學設計與課文知識充分結合起來，這可以幫助學生理解作者的寫作手法，對學生提高寫作能力也起到了幫助作用。除此之外，老師還可以通過創(chuàng)設小組探究活動，讓學生在課堂盡情地發(fā)表自己的看法與觀點，說出自己心中的春天，從不同的視角進入主題中，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及思維能力。在學習完課文之后，老師要給學生安排一些學習任務。如可以讓學生以“春”為切入點，寫一篇關于“春天”的文章，通過課程的探究環(huán)節(jié)、課后的寫作來提升初中學生的寫作能力。最后在班級里開展作文評比，通過這項活動讓學生找出自己作文中的優(yōu)缺點，提升學生的語言表達能力和文字認知能力，提高學生的語文學習興趣。

（二）針對初中語文課堂教學模式實施的改革

1.課前做好預習

學生在學習新課之前需要做好預習工作。預習與否也對學生當堂課的學習有著重要的影響。預習需要學生自主完成，不需要教師的幫助和引導，所有的知識點都要學生自主分析。當學生在預習新知識時，需要根據(jù)知識的難易程度有選擇性地進行預習。對于一些難以理解的知識點，及時標注出來，在正式上課的時候，認真聽講，不懂的及時尋求老師的幫助，也可以提前查找相關資料，與課程內容相聯(lián)系，根據(jù)自己的理解分析中心思想。例如，比較常見的語文閱讀考查題目———孔子的《論語》，學生在預習中，就可以從作者寫這個文章的背景出發(fā)，這樣才可以不斷提高自身對文章的探索興趣。再根據(jù)課文中的預習要點，從故事情景角度出發(fā)，這樣才可以正確地把握文章內容，了解孔子的思想觀念，使自己在學習的過程中不斷提高語文閱讀能力。

2.舉辦課前演說活動

在上課之前，語文教師可以利用5～10分鐘的時間準備一場課前演說活動，通過演說活動讓老師清楚地了解到學生的課前預習效果，并且演說也可以幫助學生提高表達能力。除此之外，大部分學生也會為了更有質量地完成這個演說活動，去收集相關的演說資料和知識點。學生整理這些演說資料的過程就是一個自學的過程，這種模式不僅提升了學生學習知識的積極性，也加強了他們的語言表達能力，鍛煉了他們的膽量，克服了他們的膽怯心理，幫助學生樹立了自信心。

3.精心設計好語文課堂導語

好的課堂導語是非常重要的。因為它能夠用最短的時間抓住學生的注意力，讓他們迅速地進入課程學習中。為此，這就要求教師精心設計課堂導語。在設計課堂導語的時候，老師可以從比較熱門的話題入手，這些話正是學生比較感興趣的，所以就不會顯得枯燥乏味、讓學生聽不懂。同時，老師可以把語文的知識點和實際生活聯(lián)系起來，抓住學生的注意力，加深學生對文章印象的同時激發(fā)學生的探索欲，課堂導語的形式也是非常多樣化的，可以采用與學生交談式的，可以采用提問式的，不同的方式也會有不同的效果。

4.精心設計好相關的課堂提問

在語文課程中，多樣有趣的課堂提問可以起到良好的教學效果。好的課堂提問并不是教師在課堂上隨時脫口而出，而是老師反復思考、精心設計好的。對于語文老師而言，在進行教學設計時，需要根據(jù)課程內容準備好問題，在什么時間提問也需要做好設計，為此，在備課的時候，教師要精心設計好課堂中的問題。在這里需要注意的是，問題需要大膽一些、開放一些，并且要充分發(fā)揮學生的積極性，選擇能夠啟發(fā)學生靈感的問題，讓學生采用創(chuàng)新化的思維回答老師的問題。如在講到《濟南的冬天》時，這一篇文章的難點就是老舍一反以往厚重、富有滄桑感的現(xiàn)實主義風格，以輕快、自然的筆調描繪了一塊冬天里的寶地，運用了情景交融的表現(xiàn)手法。老師在設計問題的時候，可以圍繞這一寫作特點來精心設計。還有一點，老師在設計問題的時候，不可以脫離課文的主題，要以重點、難點為前提，從主要到次要，不可以設計一些難以理解、比較刁鉆古怪的問題來為難學生，這種方式不但沒有效果，反而會讓學生反感，提不起學習興趣。

（三）在初中語文課堂教學中積極傳授給學生科學有效的自學方法

學習要講究技巧，同樣的自學也需要掌握正確、有效的方法才行，好的方法可以讓學生在自學的時候達到事半功倍的效果，長此以往，學生可以形成良好的自學習慣。教師除了要向學生傳授知識之外，也要向學生傳授科學有效的自學方法，在傳授自學方法時，一定要圍繞核心的教學內容來展開，當老師與學生講授行之有效的自學方法時，也可以針對學生的差異化特征有針對性地展開引導，讓每個學生都可以正確認識到自身的優(yōu)勢，并且可以充分發(fā)揮出來，讓班級內形成良好的自學氛圍，提高課程教學效率與教學質量。如在講到《木蘭詩》時，可以讓學生先閱讀一遍，將不認識的生字、生詞先標注出來，然后查找相關資料以及字典等理解其中的具體含義。當把這一篇課文反復讀熟了之后，就可以依據(jù)自己所理解的含義，大概地總結一下整篇文章的意思，如果還有不理解的地方則要做好標記。這樣可以讓學生對文章有初步的了解，幫助他們進入更深的思考中，有效提升他們的理解能力以及總結思考能力。針對學生所標記出來的那些不懂的知識，也有利于提升學生的提問能力，幫助學生清楚地知識自己的疑點在哪里，這樣可以有效地提高學生自學能力。老師在講解文章的時候，也可以針對相關問題讓學生展開課文賞析，在講完這一篇文章之后，也要讓學生再次閱讀，讓他們深深地感受到花木蘭的勇敢、孝順以及愛國之情。

綜上所述，在學習語文知識的過程中，自主學習是每一位學生都應該形成的學習習慣，語文作為九年義務教育階段最重要的學科之一，學生已不再局限于生字拼音的學習，而是需要掌握祖國語言文字，讓自己能夠綜合全面發(fā)展。教師還應該在教學的過程中注意到對學生情感、態(tài)度和價值觀的熏陶，這就為當代中學語文教師的教學革新提出了一定的考驗，所以在教學中我們要關注學生的自學能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)，才可以讓學生在當前的課程改革中取得良好的成效。