宋紅巧

（陜西省渭南市合陽縣第三初級(jí)中學(xué)，陜西 渭南）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，然而由于教學(xué)方式的限制，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性沒能成功調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)既要重知識(shí)傳播也要重能力培養(yǎng)，二者缺一不可，并且著重提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，于是合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。合作學(xué)習(xí)即將三五名學(xué)生組合起來，共同討論和研究學(xué)習(xí)方案，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)形式。它在本質(zhì)上能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。尤其是英語教學(xué)中，學(xué)生需要深度學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)，才能真正學(xué)好英語。因此，教師必須積極組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的合作前提

（一）用問題搭建合作橋梁

在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)需要良好的契機(jī)，不能為了合作學(xué)習(xí)而合作，那樣只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。初中英語教學(xué)中，教師要深入研究一節(jié)課中需要合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并精心設(shè)計(jì)合作主題。問題是啟發(fā)學(xué)生思維的重要工具。通過提出問題，能夠成功喚醒學(xué)生的思維，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也會(huì)有明確的方向。因此，英語教師在組織學(xué)生開展合作討論時(shí)，應(yīng)通過提問的方式把學(xué)生組織起來，讓問題成為學(xué)生間合作開展的橋梁，在共同探討問題的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用課堂知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的同步培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“How can we become good learners？”這部分內(nèi)容時(shí)，課文旨在通過組織學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)方法的討論，促使學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用by+doing的表達(dá)形式。在課堂上，我就利用問題來為學(xué)生之間搭建起合作學(xué)習(xí)的橋梁。課上，我提出問題：“Do you have any good ways to learn English？How can we become good learners？”之后，讓各小組就問題進(jìn)行討論和交流。這樣的問題緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展，通過對(duì)這個(gè)問題的討論，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自身英語水平的提高大有幫助，因此，學(xué)生的討論興趣十分濃厚。如此一來，合作學(xué)習(xí)就成功展開了。

（二）設(shè)計(jì)開放性的話題

英語是一門語言，交際性是它的主要特征。在學(xué)習(xí)英語的過程中只做題不應(yīng)用是不行的，這樣只會(huì)學(xué)到“啞巴”英語。在每節(jié)英語課上，英語教師都應(yīng)該積極組織學(xué)生使用英語進(jìn)行對(duì)話交流。語言是日常生活中交流的主要工具，生活中交流的話題是開放性的，沒有太多限制。在英語課堂交流中也該如此。英語教師可以設(shè)計(jì)開放性的話題，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好和看法來闡述觀點(diǎn)，自然地使用英語進(jìn)行生活話題的交流，能夠讓英語學(xué)習(xí)更接地氣，讓學(xué)生更加熱愛使用英語交流。因此，在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要積極設(shè)計(jì)開放性的話題，讓學(xué)生以小組討論的方式對(duì)話題展開討論。這樣既能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也能鍛煉學(xué)生的英語交際能力，提高學(xué)生的語言技能。

例如，在教學(xué)“I think that mooncakes are delicious!”這部分內(nèi)容時(shí)，我就以開放性的話題促成學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。上課伊始，我以“中國傳統(tǒng)節(jié)日”為開放性話題，讓各小組挑選一個(gè)喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，并針對(duì)它做一個(gè)詳細(xì)的介紹，可以從日期、美食、風(fēng)俗習(xí)慣等多個(gè)方面入手。在小組討論中，學(xué)生可以自由地談?wù)撟约合矚g的節(jié)日，并從中確定介紹對(duì)象。之后再共同搜集資料。最后，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，各小組輪流匯報(bào)自己的合作成果。這樣，在合作討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主開始的，不需要教師過多的催促。在對(duì)話題的討論中，學(xué)生自然會(huì)用到有關(guān)節(jié)日、美食等的英語詞匯，以及一些常見的句子，促使課堂教學(xué)自然地展開了。

二、設(shè)計(jì)多樣化的合作形式

（一）小組競賽，營造學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，讓學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作，能夠瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這對(duì)提高合作學(xué)習(xí)的效率很有幫助。因此，初中英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能采用單一的合作學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)該利用競爭機(jī)制讓各小組的合作學(xué)習(xí)交叉互動(dòng)，真正激活每個(gè)小組成員的上進(jìn)心，讓各小組的能量爆發(fā)出來。這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響和帶動(dòng)更多的人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“When was it invented？”這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽的方式，營造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課主要圍繞“發(fā)明物”這個(gè)話題引導(dǎo)學(xué)生開展“be+invented”被動(dòng)語態(tài)句式的訓(xùn)練。在合作學(xué)習(xí)中，我先讓各小組從課文中挑選一幅圖，圍繞圖片上的內(nèi)容探究它的發(fā)明時(shí)間、發(fā)明家名稱，以及它給我們生活帶來的積極影響。之后，我組織各小組進(jìn)行演講競賽，比一比哪個(gè)小組演講得更好，好在哪里。為了更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的真實(shí)水平，每個(gè)成員都認(rèn)真準(zhǔn)備演講內(nèi)容，力求精益求精。這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍十分熱烈，學(xué)生的思維和潛力都得到了挖掘。經(jīng)過小組競賽活動(dòng)，各小組的合作效果明顯提高了。

（二）結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

英語的學(xué)習(xí)需要經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這就必須依靠兩個(gè)人以上的合作學(xué)習(xí)才能進(jìn)行。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生自愿組隊(duì)，座位相近或關(guān)系較好的學(xué)生組成學(xué)習(xí)對(duì)子，也可以按照學(xué)差生和學(xué)優(yōu)生互相搭配的方式組成學(xué)習(xí)對(duì)子，這樣在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間就可以互相幫助，也可以互相監(jiān)督，共同學(xué)習(xí)。每個(gè)月或每個(gè)期末，教師還可以評(píng)出最優(yōu)小組、進(jìn)步小組等，以進(jìn)一步鼓勵(lì)各小組努力學(xué)習(xí)，更好地尋求合作學(xué)習(xí)的方法，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在日常學(xué)習(xí)中，我采用自愿組隊(duì)和優(yōu)差搭配這兩種方式組織學(xué)生進(jìn)行了結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。各學(xué)習(xí)小組間可以從各個(gè)方面開展合作學(xué)習(xí)。英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。不會(huì)讀單詞、不會(huì)默寫單詞，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就無從談起。因此，讀單詞和背單詞是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)中，兩人可以互相檢查單詞的拼讀。這樣，有發(fā)音錯(cuò)誤或拼寫錯(cuò)誤上的問題時(shí)對(duì)方可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而提高拼讀的正確率。合作學(xué)習(xí)也避免了學(xué)習(xí)的枯燥，兩人的互動(dòng)學(xué)習(xí)既是合作也是監(jiān)督，更能提起彼此的學(xué)習(xí)精神，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)話訓(xùn)練是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)對(duì)子可以經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，檢查背誦課文等情況，從而顯著提升學(xué)習(xí)效果。

三、注重提升合作效果

（一）師生共同參與

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體，他們之間相互博弈、相互成就。在新課改背景下，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，而忽視教師的作用，課堂教學(xué)不能缺少教師的參與，教師起著重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，英語教師也要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，去調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。這樣教師才能收到良好的教學(xué)反饋，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而顯著提升合作學(xué)習(xí)的效果。

例如，在教學(xué)“I like music that I can dance to.”這部分內(nèi)容時(shí)，我就在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)積極參與其中，一邊巡視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，一邊發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)給予指導(dǎo)。在本節(jié)課中，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)定語從句，我設(shè)計(jì)了“討論喜歡的服裝”“討論喜歡的水果”“討論喜歡的音樂”等不同學(xué)習(xí)任務(wù)，將語法練習(xí)巧妙地融入多種合作學(xué)習(xí)中。在學(xué)生搜集資料、合作討論的時(shí)候，我也積極融入其中，觀察每組學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我也會(huì)隨機(jī)參與各組的討論過程，讓自己融入其中，以便更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。通過深入?yún)⑴c學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生對(duì)定語從句的認(rèn)識(shí)和理解不足，應(yīng)用起來有一定的困難。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定語從句的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過相同句子的不同表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定語從句的正確用法，幫助學(xué)生更好地掌握了這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)。

（二）合理的角色分工

要想很好地開展合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的角色分工。如果沒有合理的角色分工，合作學(xué)習(xí)很有可能就成了優(yōu)等生表演的舞臺(tái)。因此，英語教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，除了要均衡搭配各小組成員外，還需要指導(dǎo)各小組選出小組長，并合理地分配每個(gè)小組成員的角色，讓他們深度參與到合作學(xué)習(xí)中，以確保合作學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在教學(xué)“Life is full of the unexpected.”這部分內(nèi)容時(shí)，我就在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)教給學(xué)生及時(shí)、科學(xué)、合理地進(jìn)行角色分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。在分工時(shí)，小組長要了解自己的組員情況，如性格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)等，以組長分配和組員認(rèn)領(lǐng)兩種方式來確定角色分工。一個(gè)組中，需要有小組長，需要有記錄者、監(jiān)督員等不同角色，每個(gè)學(xué)生在確定了角色分工后就要擔(dān)負(fù)起自己的職責(zé)，不能讓合作學(xué)習(xí)因?yàn)閭€(gè)別人的不作為而陷入癱瘓狀態(tài)。結(jié)合本課主題，我組織學(xué)生開展了“Bad day”的小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生需要結(jié)合生活情境編寫對(duì)話內(nèi)容，然后生動(dòng)地表演。在這一次的合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組要由擅長寫作文的學(xué)生擔(dān)任編劇，性格活潑、口語較好的學(xué)生擔(dān)任演員，小組長要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整個(gè)合作進(jìn)度。如此一來，合作學(xué)習(xí)就在科學(xué)、合理的分工中有條不紊地開展了。

總而言之，交際性是英語這門學(xué)科的主要特征。要想學(xué)好英語，學(xué)生必須深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，而不能一味地等、靠、要，也不能只機(jī)械地做題，只有合理地安排聽、說、讀、寫訓(xùn)練，才能真正提高自身的英語能力。因此，合作學(xué)習(xí)的開展在初中英語教學(xué)中勢在必行。英語教師在教學(xué)中，要認(rèn)真研究合作學(xué)習(xí)的有效策略，掌握豐富的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)，從而不斷提升合作學(xué)習(xí)的效果，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。