姚 起

（甘肅省靈臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)，甘肅 靈臺(tái)）

在初中階段的教學(xué)過程中，物理在理科中屬于非常重要的學(xué)科，一直以來都被家長與教師所重視。隨著新課程改革的推進(jìn)與“雙減”的實(shí)行，初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為其教學(xué)工作的核心目標(biāo)，而相關(guān)的教學(xué)工作也不應(yīng)僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試。為此，教師在教學(xué)過程中需要避免采取“灌輸式”解題方法，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)，并通過結(jié)合知識(shí)教學(xué)與科學(xué)探究，使學(xué)生在探索中形成正確的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，并發(fā)展自身的思維理念。

一、初中物理核心素養(yǎng)內(nèi)涵

物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是在進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人發(fā)展與品格塑造的能力。在教學(xué)過程中，無論是何種科目，在課堂上的最終目的并不是讓學(xué)生成為專業(yè)的人士，而是在學(xué)習(xí)過程中獲得能夠終身受益的知識(shí)，并在生活中得到應(yīng)用，以解決相關(guān)的問題，這就是核心素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)并非抽象的概念，而是在思考與實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸形成的概念與思維，了解學(xué)習(xí)與研究的方法，養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，在對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中具有非常重要的作用和意義。

二、物理學(xué)科核心素養(yǎng)作用

在物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，特別是在自我探索的過程中能夠發(fā)展物理思維，從而使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)，不僅僅是為了解題應(yīng)對(duì)考試，也是為了真正懂得知識(shí)的原理，以更好地解決生活中遇到的各種問題。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)具有如下重要作用。

（一）理解理論知識(shí)

學(xué)科思維的創(chuàng)建在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中屬于重要內(nèi)涵，而在物理學(xué)科中物理思維的創(chuàng)建是非常重要的核心內(nèi)涵之一。物理思維能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識(shí)通過構(gòu)建知識(shí)體系，借助發(fā)散性思維將抽象的物理知識(shí)以更為形象化的方式進(jìn)行記憶，對(duì)知識(shí)的理解與消化具有積極作用。例如，在進(jìn)行推理的過程中，可通過推理思維構(gòu)建推導(dǎo)圖，借助形象立體的方法，更快地掌握物理知識(shí)，對(duì)生活中一些問題的解決也能夠起到積極幫助。

（二）增強(qiáng)探索能力

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生可以通過猜想、實(shí)踐操作、對(duì)比試驗(yàn)等方式，在探索知識(shí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師可通過啟發(fā)的方式，讓學(xué)生通過將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化，借助觀察與分析，讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新能力，具備創(chuàng)新精神，并在學(xué)習(xí)過程中敢于提出問題和質(zhì)疑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣。例如，在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師可安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)踐任務(wù)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，在遇到一些實(shí)際問題時(shí)能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維解決。

（三）樹立責(zé)任意識(shí)

在初中物理核心素養(yǎng)中，科學(xué)態(tài)度是非常必要的構(gòu)成部分，具有重要的地位。部分教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中過于關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，卻忽視了對(duì)學(xué)生人文精神與責(zé)任意識(shí)的培育。物理核心素養(yǎng)的培育能夠落實(shí)責(zé)任教育，不僅能夠讓學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)上更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，而且能讓學(xué)生在未來的發(fā)展中承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。例如，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，可引入科學(xué)家的故事，為課堂增加人文關(guān)懷，從科學(xué)家的故事中學(xué)習(xí)其優(yōu)良品質(zhì)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，興趣是一大關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠影響到實(shí)際教學(xué)工作的表現(xiàn)，因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)更具有好奇心，在客觀上促進(jìn)了學(xué)生物理素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在物理教學(xué)中，除了課堂教學(xué)，另一個(gè)重要陣地是課堂之外的內(nèi)容。讓物理學(xué)習(xí)從課堂走到生活中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，為生活中的一些問題提供解決思路。例如，教師可在物理教學(xué)的過程中開展有趣的交互活動(dòng)，通過生動(dòng)的多媒體課件等手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生更為濃厚的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、“雙減”背景下的培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷進(jìn)行與“雙減”政策的推行，課程教學(xué)的革新成為迫在眉睫的任務(wù)，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教學(xué)大環(huán)境，因此必須對(duì)教學(xué)方式作出改變。為了培養(yǎng)初中生的物理核心素養(yǎng)，教師探究培養(yǎng)模式的同時(shí)還要將教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合其他方法，更好地實(shí)施核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)策略，真正提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（一）落實(shí)核心素養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

為了培養(yǎng)初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將自身的理念付諸行動(dòng)。對(duì)初中生而言，其對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)才剛剛開始，缺乏物理思維，無法對(duì)抽象的物理知識(shí)進(jìn)行理解與消化，因此，教師要在教學(xué)過程中打破局限性，在確保課堂任務(wù)教學(xué)的同時(shí)，增加更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。對(duì)缺乏足夠?qū)嶒?yàn)室與相關(guān)設(shè)備的學(xué)校而言，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，選取具有較強(qiáng)操作性的項(xiàng)目，可在課上直接演示，也可讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

2.更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于單向的授課模式，即教師講課、學(xué)生聽講，抑或是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師示范、學(xué)生模仿，不但無法取得較好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的自主探究也會(huì)產(chǎn)生不利影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過趣味課堂的形式吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，經(jīng)過討論與實(shí)踐得出最終結(jié)論。例如，在教學(xué)關(guān)于“杠桿原理”內(nèi)容的過程中，教師可向?qū)W生提問生活中常見的杠桿，并交由學(xué)生進(jìn)行分組討論，之后教師講解相關(guān)公式，結(jié)合實(shí)際生活，加深學(xué)生印象。

3.強(qiáng)化問題意識(shí)

在物理學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)和驗(yàn)證教師所講授的理論，并研究公式的推導(dǎo)，為此教師需要營造較為輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生強(qiáng)化問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠提出質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生在公式推導(dǎo)過程中所遇到的困難，教師需要進(jìn)行耐心解答，因?yàn)橹挥薪鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑，才能夠開展后續(xù)學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)對(duì)提出問題的學(xué)生予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的提問熱情，更好地對(duì)其物理核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

4.開展自主實(shí)驗(yàn)

在物理學(xué)習(xí)中，相關(guān)的實(shí)踐操作是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵。初中物理課實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)較少，如果只通過教師的課堂演示則無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)其興趣愛好，并將其變?yōu)橐环N習(xí)慣。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生能夠通過更多的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)渠道進(jìn)行了解，因此，教師還可巧妙運(yùn)用信息技術(shù)開展相關(guān)的課程，讓教學(xué)過程更為生動(dòng)、有趣。

5.編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編制不僅僅是課后學(xué)習(xí)，其也起到了對(duì)學(xué)生自我檢查與審視的作用。在此階段，學(xué)生通過梳理實(shí)驗(yàn)前后所用到的工具、涉及的原理以及本次實(shí)驗(yàn)的目的與結(jié)果等，在報(bào)告中得以充分體現(xiàn)，使學(xué)生更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行鞏固，不但能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，還符合實(shí)事求是的原則。在編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，教師需要確保其真實(shí)性與完整性，也要嚴(yán)格檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)報(bào)告中所記錄的數(shù)據(jù)分析其準(zhǔn)確性，不但能夠使學(xué)生擁有正確的科學(xué)態(tài)度，還能夠讓學(xué)生更加具有責(zé)任心，進(jìn)而提升其物理核心素養(yǎng)。

（二）研究培養(yǎng)模式

1.提升教師素養(yǎng)

教師在物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中具有重要作用，其科學(xué)實(shí)驗(yàn)決定了教學(xué)工作的質(zhì)量。如今的初中物理教師面臨任務(wù)繁重的問題，認(rèn)為自己缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍僵化。因此，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的素養(yǎng)，并對(duì)自身理念進(jìn)行更新，不僅僅是為了培養(yǎng)更為優(yōu)秀的物理人才，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.結(jié)合科學(xué)前沿

任何學(xué)科都需要具有科學(xué)素養(yǎng)，離不開知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生自身也要具備終身學(xué)習(xí)的能力。在如今“雙減”背景下，教師需要對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，了解最新的科學(xué)前沿，使相關(guān)的教學(xué)工作能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，和最新的前沿科學(xué)相接軌。為此，教師需要不斷進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教學(xué)素養(yǎng)，了解當(dāng)前最新的技術(shù)與方法，與科學(xué)發(fā)展進(jìn)度接軌，同時(shí)采取開放的教學(xué)態(tài)度與靈活的教學(xué)方式更好地培養(yǎng)物理思維。

3.做到言傳身教

初中物理課堂的實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)遇到數(shù)據(jù)偏差與錯(cuò)誤，此時(shí)部分教師會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修改或忽視，并不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要擺正心態(tài)，并吸取教訓(xùn)，和學(xué)生一起討論交流，實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步。由于在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)失誤，教師需要加以正視，并在改正的過程中不斷進(jìn)步，提升自身的實(shí)力。在學(xué)生探究過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師需要采取實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)各種現(xiàn)象與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，找到錯(cuò)誤的原因并將其糾正。

4.多種學(xué)科整合

科學(xué)涉及多個(gè)領(lǐng)域，而多個(gè)領(lǐng)域也會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科，因此將不同領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，對(duì)初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，在這一過程中，教師需要將不同學(xué)科進(jìn)行比較區(qū)分。在科學(xué)領(lǐng)域包含了各種學(xué)科，如材料科學(xué)與生命科學(xué)具有緊密的關(guān)聯(lián)，而物理學(xué)在自然科學(xué)中與其他學(xué)科同樣擁有密不可分的關(guān)系。因此，多種學(xué)科的整合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。

5.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究

日常生活中的許多物理現(xiàn)象都會(huì)使人們對(duì)事物的本質(zhì)規(guī)律產(chǎn)生誤判，而實(shí)驗(yàn)探索能夠提供一個(gè)接近真相的機(jī)會(huì)。以環(huán)境溫度判斷為例，環(huán)境溫度只能通過冷與熱來形容，但在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后，可以得知冷與熱其實(shí)是相對(duì)的概念；再以照鏡子為例，當(dāng)人遠(yuǎn)離鏡子時(shí)會(huì)覺得鏡子里的自己比較小，靠近時(shí)卻又變大了，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后可以得知平面鏡的成像原理，并得知鏡中的像與實(shí)物是等大的。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃屓藗兏咏咏胬怼?/p>

（三）教學(xué)結(jié)合生活

1.生活化情境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式僅僅是對(duì)理論進(jìn)行講解，遠(yuǎn)離實(shí)際生活，使得學(xué)生很難對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也影響到物理教學(xué)的效果，不利于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如今的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)生活現(xiàn)象與物理知識(shí)之間的關(guān)系，更重視通過生活化的方式引導(dǎo)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可通過列舉生活中的案例，讓學(xué)生聯(lián)想到摩擦力與實(shí)際生活之間的關(guān)系。

2.生活化問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式更多采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在一定程度上壓縮了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的時(shí)間，無法讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更為系統(tǒng)地理解與消化，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并結(jié)合生活化的問題，為其營造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)“熱機(jī)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可引用燒開水的案例吸引學(xué)生，并逐漸引向蒸汽機(jī)的原理等問題。

3.生活化實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中具有重要作用，但部分學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)資源條件的限制，部分實(shí)驗(yàn)無法有效進(jìn)行，因此為提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，可將生活素材進(jìn)行充分利用。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成相關(guān)概念，并結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)這個(gè)概念具有更加清晰的認(rèn)知，并加深其印象。

（四）其他教學(xué)策略

1.重視知識(shí)形成

初中物理學(xué)科包含了對(duì)科學(xué)的研究與對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及相關(guān)的方法等，初中生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的養(yǎng)成在此顯得尤為重要。因此，在物理教學(xué)中，教學(xué)模式的優(yōu)化需要從知識(shí)的教學(xué)切入，讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的提升能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并在生活中進(jìn)行更為有效的應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)多元實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)科重視實(shí)驗(yàn)，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)巧妙融入其中，還要為學(xué)生提供自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察與分析，提升綜合能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身能力，而且能夠養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3.開展探究活動(dòng)

探究式學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)模式的自主性，提倡探究與合作，而探究式學(xué)習(xí)能夠落實(shí)立體目標(biāo)的總體要求，相關(guān)活動(dòng)的開展既能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，又能夠讓學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，以更為科學(xué)的態(tài)度對(duì)待物理學(xué)科，還能夠讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科具有更高的求知欲。

4.活用問題教學(xué)

科學(xué)思維能力在初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中具有重要作用，因此，問題教學(xué)的靈活運(yùn)用能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有效方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)計(jì)巧妙的問題，讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。

四、結(jié)論

在“雙減”的大背景下，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)需要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，而不是僅僅通過對(duì)解題思路進(jìn)行了解以應(yīng)對(duì)考試。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，提升探索知識(shí)的能力，樹立責(zé)任意識(shí)，最重要的是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了在“雙減”背景下更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，教師需要真正落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并研究相應(yīng)的培養(yǎng)模式，同時(shí)還要將教學(xué)與生活相結(jié)合。此外，教師還要重視知識(shí)的形成、設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)、開展探究活動(dòng)等，進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。