張 靜

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214200）

2018年6月，教育部部長陳寶生首次提出“金課”的概念?！敖稹保侵负鹆扛?，包括創(chuàng)新度高、挑戰(zhàn)性高、高階性高這幾個方面。淘汰內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后的“水課”，去除課程中的應(yīng)淘汰因素從而成為“金課”。要求高等學(xué)校圍繞課程進(jìn)行深入探討及改革，合理拓展課程深度，增加課程難度，切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量?！敖鹫n”的建設(shè)是對教育管理團(tuán)隊(duì)和教師的挑戰(zhàn)，對于各種專業(yè)的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的設(shè)置都將與時俱進(jìn)，與社會政治、文化、科技的發(fā)展共同進(jìn)步。課程內(nèi)容是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)和基礎(chǔ)，好比是人體的血肉，課程結(jié)構(gòu)則是課程理念實(shí)施的框架和路徑，好比人體的骨骼。離開課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容便難以成型。如何在教學(xué)中科學(xué)安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)組織教學(xué)內(nèi)容，打造師生共情的教學(xué)情境，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理“序化”，從而全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，成為“金課”建設(shè)的重點(diǎn)。另外，打造“金課”需要建設(shè)第二課堂，在第二課堂中完成第一課堂的補(bǔ)充，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從強(qiáng)迫性的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1 高職類服裝設(shè)計專業(yè)“女裝設(shè)計”課程現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)課堂模式，與企業(yè)結(jié)合不夠

教學(xué)過程中，最好是通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、半工半讀等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會?，F(xiàn)實(shí)情況是：教師在上課過程中仍沿用傳統(tǒng)課堂模式，即“講授”為主，“輔導(dǎo)”為輔。課程雖要求緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，以女裝設(shè)計的項(xiàng)目式設(shè)計為線索來進(jìn)行，但是真正的項(xiàng)目式引入較少，授課仍需在教室中完成，也有模擬企業(yè)生產(chǎn)流程的項(xiàng)目式教學(xué)，但實(shí)訓(xùn)課堂的資源和環(huán)境達(dá)不到服裝企業(yè)的要求，項(xiàng)目式教學(xué)多為走過場。學(xué)生在模擬式訓(xùn)練中缺乏動力，專業(yè)視角狹窄，對課程的接受程度一般。加上創(chuàng)造性思維不夠、疫情原因?qū)κ袌龅恼{(diào)研又太少，導(dǎo)致實(shí)踐能力無法匹配市場需求。

1.2 課程教學(xué)方法與新興技術(shù)結(jié)合不夠

傳統(tǒng)課堂的授課方法已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)要求，新一代學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)來源已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段，年輕人對于網(wǎng)絡(luò)的利用頻率較高。因此，課堂中需要對課程資源多方位進(jìn)行開發(fā)，如對掛圖、幻燈片、投影、錄像、多媒體課件等資源進(jìn)行開發(fā)，有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。對于新興技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程資源也需進(jìn)行開發(fā)，各院校建設(shè)“在線開放課程”平臺，“女裝設(shè)計”的課程有詳細(xì)的視頻拍攝，在MOOC慕課、超星學(xué)習(xí)通里均能共同學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源、教育網(wǎng)站等信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。建議加強(qiáng)常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校的多媒體資源共享。

1.3 課程內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，與市場趨勢結(jié)合不夠

“女裝設(shè)計”是專業(yè)性很強(qiáng)的設(shè)計課程，以理論知識和實(shí)踐環(huán)節(jié)組成，在掌握了設(shè)計原理的基礎(chǔ)上，其中最難也是最重要的是實(shí)踐操作，其中需要與當(dāng)今流行趨勢接軌，因此需要大量的市場調(diào)研，包括服裝批發(fā)市場、實(shí)體店鋪、國際流行趨勢、流行網(wǎng)絡(luò)品牌店鋪等的調(diào)研，然后根據(jù)擬定風(fēng)格進(jìn)行實(shí)踐性女裝設(shè)計。市場調(diào)研必不可少，又是非常重要的環(huán)節(jié)，有很多方法可完成調(diào)研。教師講授調(diào)研方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，教師的難度在于中小城市很難見到一線品牌，教師第一職業(yè)不是設(shè)計師，因此不能像一線設(shè)計師那樣完全在第一時間跟上潮流，與市場的接軌也有差距。學(xué)生完成市場調(diào)研的問題在于省略其中的方法、粗略化調(diào)研、對調(diào)研的認(rèn)識不夠等等，因此給后期的設(shè)計帶來了困難。各種硬件和軟件的不足造成了女裝設(shè)計課程還有很大的改進(jìn)空間。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建全新的“女裝設(shè)計”課程路徑

2.1 由“呈現(xiàn)課堂”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)模式”

關(guān)注教與學(xué)的過程是打造“金課”的基本課題，也是“金課”成功的關(guān)鍵。在協(xié)作性目標(biāo)結(jié)構(gòu)下，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性會發(fā)生質(zhì)的變化。教學(xué)過程一般包括四個環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)、體驗(yàn)、再現(xiàn)、反思。呈現(xiàn)，是教師授課學(xué)生聽課，是學(xué)生在個體性目標(biāo)結(jié)構(gòu)下完成認(rèn)知的過程。體驗(yàn)、再現(xiàn)、反思，則是學(xué)生鞏固內(nèi)化知識的過程，也是學(xué)生應(yīng)用能力和素質(zhì)養(yǎng)成的過程。合作學(xué)習(xí)模式恰好將體驗(yàn)、再現(xiàn)、反思三個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。藝術(shù)類課程具有實(shí)踐性和原創(chuàng)性的特點(diǎn)，教師授課過程中更應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其能利用自身能動性去擴(kuò)散、發(fā)掘出更新奇的原創(chuàng)性設(shè)計，這個過程就是師生間的“合作學(xué)習(xí)模式”。開放性的課堂上，師生共同構(gòu)成教學(xué)共同體，教師講授理論知識的同時要關(guān)注學(xué)生的差異性和個性的施展，不可一視同仁。鼓勵學(xué)生，輔導(dǎo)并開發(fā)思維成了重中之重。學(xué)生在完成課題任務(wù)時，需要不停地思考，跟上教師節(jié)奏，并提出新穎觀點(diǎn)，帶動課堂內(nèi)容的深入，最終完成合作學(xué)習(xí)。

2.2 緊跟時代潮流，把社會熱點(diǎn)融入課程內(nèi)容

服裝設(shè)計作為引領(lǐng)時尚潮流的一門專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的社會熱點(diǎn)，緊跟時代潮流，從而引發(fā)學(xué)生對社會、國家的深層次認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。比如，在講解非常規(guī)材料在服裝上的運(yùn)用時，可用小組討論的形式，發(fā)散性尋找各類非常規(guī)材料的創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境污染的思考，從而對環(huán)境保護(hù)、低碳生活有了更好地認(rèn)識。女裝設(shè)計中可插入的熱點(diǎn)事件很多，比如環(huán)境保護(hù)、住房問題、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、高科技、熱門電影等等，在尋求設(shè)計靈感時，可聯(lián)系時事熱點(diǎn)進(jìn)行，既能拓寬課堂內(nèi)容，又能引發(fā)后續(xù)思考。布置作業(yè)時，不拘泥于手繪或電腦制圖，可以運(yùn)用鏡頭展現(xiàn)、報紙撕貼、微視頻等展現(xiàn)想表達(dá)的思想。

2.3 融入課程思政開展實(shí)踐教學(xué)

優(yōu)化實(shí)踐課程建設(shè)也是打造“金課”的要求，課程的設(shè)置上可以立足于本土文化，融入思政元素，為課程內(nèi)容作出補(bǔ)充的同時響應(yīng)思政精神。江南非遺文化有南京云錦織造、蘇州制扇、蘇州玉雕、桃花塢木刻年畫；無錫泥人、無錫精微繡；南通藍(lán)印花布、色紙土布等等。近年來，江南地區(qū)加大了非遺保護(hù)的工作力度，各省以政府為主導(dǎo)，立法分類保護(hù)，使非遺保護(hù)工作取得的成績位于全國前列。把江南非遺文化融入服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，打造“線下金課”、“線上金課”、“線上線下混合式金課”、“社會實(shí)踐金課”，使服裝設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容和授課方式更完善，挖掘地方傳統(tǒng)文化非遺資源，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)多元化的教育改革。江南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)豐富，作為江蘇地區(qū)的高職院校，我們要依托地域性的傳統(tǒng)工藝和文化，深入南通藍(lán)印花布博物館，體驗(yàn)完整的藍(lán)印花制作工藝；邀請?zhí)K州旗袍非遺傳承人來校講座，并體驗(yàn)蘇繡技藝；邀請中國美院教授講授印染技藝等。這些措施使高校師生在課程中了解、學(xué)習(xí)非遺文化，使非遺文化在現(xiàn)代得到有效傳承，也有利于發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大豐富了課程內(nèi)容。

2.4 創(chuàng)建線上線下混合式“金課”模式

在女裝設(shè)計課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段為之服務(wù)，將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃?、學(xué)生自學(xué)，不僅從教師這里吸取知識，還要從立體教材、數(shù)字多媒體技術(shù)中吸取更多更豐富的知識。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建線上線下混合式課程，建立服裝設(shè)計教學(xué)資源庫，教學(xué)資源平臺，包括素材區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)等；企業(yè)展示平臺，包括企業(yè)、行業(yè)展示平臺；線上交流平臺，包括學(xué)術(shù)交流、課程直播、線上答疑等等，使教育與互聯(lián)網(wǎng)融合，合理利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，從各個渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會。

3 結(jié)語

在“金課”的“兩性一度”導(dǎo)向下，女裝設(shè)計課程改革任重而道遠(yuǎn)。課堂教學(xué)是金課的主營地，按照金課標(biāo)準(zhǔn)，女裝設(shè)計課程應(yīng)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心創(chuàng)造力，用高質(zhì)量的課程完成高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。本文通過對目前高職院校服裝設(shè)計專業(yè)女裝設(shè)計課程的分析，指出了目前教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的不足之處，從而提出幾點(diǎn)建議。在女裝設(shè)計課程中，課程內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要，引入時事熱點(diǎn)素材、江南文化的滲透、借助數(shù)字一體化平臺、與一線企業(yè)聯(lián)合項(xiàng)目式教學(xué)，都是打造高階性、創(chuàng)新性和具有挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量課程的有效手段，對服裝設(shè)計專業(yè)女裝教學(xué)改革有一定的借鑒價值。