文/徐 帆

打擊樂相對(duì)于其他器樂有著很明顯的不同，打擊樂器種類繁多，全世界各個(gè)民族不同的打擊樂器總數(shù)量有兩萬多種。因?yàn)槭懿煌瑖?guó)家、不同國(guó)情還有不同民族歷史文化等方面因素的影響，各個(gè)國(guó)家都有各自的打擊樂器，其打擊樂器出現(xiàn)同當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展、文化、歷史和風(fēng)土人情等有密切的聯(lián)系。以中國(guó)的視角來看世界范圍的打擊樂與打擊樂器，主要分成兩大體系:一種是西洋打擊樂，典型區(qū)域?yàn)闅W洲、非洲以及拉丁美洲；另一種是中國(guó)民族打擊樂，典型區(qū)域?yàn)橹袊?guó)。

從具體的分類來講，只是中國(guó)，打擊樂樂器的數(shù)量就很龐大，在李亞娟老師的連載文章《淺談中國(guó)民族打擊樂器的產(chǎn)生與分類》(以下稱‘文獻(xiàn)一’)當(dāng)中，就以中國(guó)幾千年的歷史時(shí)間為軸對(duì)中國(guó)民族打擊樂器進(jìn)行了系統(tǒng)的分類，得出的樂器和樂曲的種類與數(shù)量之多對(duì)于搜集與整理的工作量來說相當(dāng)?shù)拇?。而隨時(shí)間的推進(jìn)，社會(huì)的發(fā)展，樂器還進(jìn)行了改革，淘汰與新生的過程。而在蒲海老師的文章《論中國(guó)民族打擊樂的繼承與發(fā)展》(以下稱‘文獻(xiàn)二’)之中，談?wù)摰搅酥袊?guó)民族打擊樂以發(fā)展為表現(xiàn)形式多樣，種類繁多的藝術(shù)形式。但在跨入信息化時(shí)代之后，如何繼承與發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)民族打擊樂的問題又面臨著新的挑戰(zhàn)。蒲海老師認(rèn)為：首先要做好收集整理工作（這一點(diǎn)與‘文獻(xiàn)一’所做的工作與作者理念是相同的），其次，要培養(yǎng)人才，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新與普及推廣并舉，才能使中國(guó)民族打擊樂藝術(shù)不斷發(fā)揚(yáng)光大。

‘文獻(xiàn)二’談?wù)摰搅巳瞬诺呐囵B(yǎng)，我們?cè)鯓舆M(jìn)行打擊樂人才的教育與培養(yǎng)呢？在我國(guó)打擊樂的教育傳承與發(fā)展趨勢(shì)上有著方法、形式上的差異和分歧，了解和找出這類分歧與差異的原因，并有一個(gè)主要的解決問題的方向，將差異統(tǒng)一，這樣我們才有可能以我們國(guó)家打擊樂教育的特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出培養(yǎng)打擊樂人才的有效方案。

通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀與分析，與已經(jīng)很成熟的西洋打擊樂體系相比較，我們中國(guó)打擊樂教育與發(fā)展的差異主要表現(xiàn)在：

第一，打擊樂專業(yè)劃分的問題。在我國(guó)的大部分高等音樂學(xué)府之中，將打擊樂分為了：管弦系——西洋打擊樂專業(yè)（即學(xué)習(xí)西方打擊樂如小軍鼓，木琴，定音鼓等為主的器樂演奏）、民樂系——民族打擊樂專業(yè)（即學(xué)習(xí)中國(guó)民族打擊樂如：大堂鼓，排鼓等為主的器樂演奏），有些學(xué)院還設(shè)有流行音樂系——流行打擊樂（即學(xué)習(xí)爵士鼓演奏為主）、戲曲打擊樂（即學(xué)習(xí)板鼓，鐃鈸，大、小鑼等為主的器樂演奏）。專業(yè)劃分得如此細(xì)致其實(shí)是很好的，不過如果在學(xué)生進(jìn)入了其中一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，只是練習(xí)和掌握此專業(yè)所涉及的樂器，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如，一位管弦系學(xué)習(xí)西洋打擊樂的學(xué)生，他能熟練的掌握和演奏大部分的西洋打擊樂器，而對(duì)中國(guó)打擊樂器完全沒有接觸和了解的話，這對(duì)他在學(xué)習(xí)西方音樂文化的同時(shí)輸出中國(guó)民族音樂文化毫無幫助；反之，一位對(duì)西洋打擊樂器沒有任何了解和掌握的民樂系中國(guó)民族打擊樂專業(yè)的學(xué)生，他對(duì)與國(guó)際接軌，更好的推廣與促進(jìn)中西打擊樂文化交流發(fā)展的幫助與作用也不會(huì)很大。這一點(diǎn)問題在王滿老師的文章《對(duì)中西打擊樂專業(yè)綜合教學(xué)的探索》中深入探討過，他認(rèn)為：‘在以培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才為教學(xué)目的的前提下，應(yīng)進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)主科教學(xué)研究，建立中西打擊樂大專業(yè)系統(tǒng)的概念?！@無疑是對(duì)中國(guó)的打擊樂發(fā)展是有好處的。

第二，師資力量的支持。其實(shí)，在高等音樂院校中，無論打擊樂專業(yè)是分是合都需要培養(yǎng)出全面綜合型，且能適應(yīng)與推動(dòng)中國(guó)打擊樂發(fā)展的人才，但絕大多數(shù)高校并不能在打擊樂專業(yè)的師資上做到那么的全面和有針對(duì)性，于是會(huì)出現(xiàn)有限的專業(yè)教師對(duì)不擅長(zhǎng)領(lǐng)域教學(xué)的尷尬與排斥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不同打擊樂器演奏與接觸不同打擊樂文化領(lǐng)域的限制。更重要的是在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)中無法滿足就業(yè)單位對(duì)打擊樂從業(yè)者的專業(yè)全面性的需求，這一類畢業(yè)學(xué)生也將由于缺乏競(jìng)爭(zhēng)力而被就業(yè)單位拒之門外，久而久之可能被行業(yè)市場(chǎng)所淘汰。

第三，回到打擊樂的基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練教材上。這個(gè)問題主要是體現(xiàn)在中國(guó)民族打擊樂和中國(guó)戲曲打擊樂的教育體系與演奏曲目或形式上。首先，以中國(guó)民族打擊樂來說，它的教學(xué)體系不足以保證學(xué)生以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程來提高自己的專業(yè)水平，主要是因?yàn)槿狈Ω鱾€(gè)層次的練習(xí)教材與曲目，這一點(diǎn)也和為民族打擊樂編寫教材與曲目的作曲家相關(guān)，于是，中國(guó)民族打擊樂的教學(xué)便需要依靠西洋打擊樂訓(xùn)練體系的支持，甚至是練習(xí)曲目的使用，將西洋打擊樂的練習(xí)曲目用中國(guó)民族打擊樂器來演奏是在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中很常見的。同樣，戲曲打擊樂在中國(guó)悠久的歷史文化潮流中算得上是真正的中國(guó)傳統(tǒng)民族打擊樂。由于中國(guó)民族眾多，地域?qū)拸V且差異性大，所以產(chǎn)生的劇種和派別繁多，每個(gè)劇種所使用的打擊樂器又都有差別，不便于歸納與整理；而不同的派別演奏同樣的曲目時(shí)所使用的節(jié)奏型大相徑庭，甚至完全不同，讓搜集與整理變得相對(duì)困難；更重要的是，戲曲工作者與教學(xué)者大多都是依靠口傳心授的教授方式，這也使整理和完善早期教學(xué)資料的工作加大了一定的難度。

第四，打擊樂器的制作、改革與發(fā)展。從這點(diǎn)上來講，歐洲300年來的音樂之路使得西洋樂器包括打擊樂器得到了充分與完善的改革和發(fā)展。而中國(guó)打擊樂器的制作存在著許多不合理，參差不齊的問題，很大程度上阻礙了民族打擊樂的進(jìn)步。首先，大部分西洋打擊樂器在同類型，同品牌的樂器生產(chǎn)與制作過程中，存在的差異微乎其微；而中國(guó)打擊樂器在制作過程中的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)差距使得在挑選適合樂器時(shí)，需要大量的時(shí)間選擇和比較，這同樣影響著打擊樂教學(xué)的進(jìn)行與民族打擊樂器的發(fā)展。

第五，從演奏形式與影響力來講。西方音樂對(duì)當(dāng)今世界音樂的影響力是顯而易見的，也同樣，西洋打擊樂器的使用與演奏在全世界范圍內(nèi)也是最為廣泛的，而中國(guó)民族打擊樂和戲曲打擊樂在西洋打擊樂影響力的強(qiáng)大沖擊下始終處于弱勢(shì)的原因除以上幾點(diǎn)之外，還有就是演出形式與時(shí)代發(fā)展、市場(chǎng)需求不能完全契合，如果不能滿足全球化的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，依然是難以生存并阻礙發(fā)展的。

綜上所述，這些是當(dāng)今我國(guó)打擊樂事業(yè)發(fā)展中所存在并要解決的差異與問題，我們需要在依靠西方成熟的打擊樂體系的前提下更加的完善中國(guó)民族打擊樂的教育、傳承、改革與創(chuàng)新，以此抵御全球一體化而進(jìn)行本民族音樂的開發(fā)，因?yàn)橹挥芯邆淞吮就羵鹘y(tǒng)文化的基本屬性，才能以中國(guó)特色參與到國(guó)際文化藝術(shù)的交流之中，并不斷的增強(qiáng)自身在世界音樂范圍內(nèi)的影響力，從而在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷變化之中延續(xù)、發(fā)展、創(chuàng)新數(shù)千年的文化傳統(tǒng)與藝術(shù)成就。