高 青

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，打造智慧課堂是教育改革的大趨勢。對于小學(xué)語文教師來說，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。機(jī)遇是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富了教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了智慧課堂教育；挑戰(zhàn)是面對網(wǎng)絡(luò)給教育帶來的沖擊以及網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)更新，要求教師在不斷提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，還要把握如何運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造高效的智慧語文課堂。

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，可塑性較強(qiáng)。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)在新課改的要求下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變。當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)不再只是單純地教給學(xué)生認(rèn)字、識(shí)字、寫字、閱讀等這些理論知識(shí)，還教給學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力。互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了智慧課堂走進(jìn)校園，小學(xué)語文智慧課堂的形成能幫助學(xué)生更好地理解漢語言，并能通過小學(xué)語文智慧課堂提高對漢語言的運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)地位，小學(xué)生智慧火花的迸發(fā)需要一個(gè)導(dǎo)火索，要想激發(fā)學(xué)生的智慧就需要教師利用多種多樣的教學(xué)手段，通過借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。但受傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語文教師的教學(xué)存在問題，所以當(dāng)下應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)教育觀念，打造小學(xué)語文智慧課堂是需要我們探究的課題。

一、什么是智慧課堂

智慧課堂是將當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)硬件設(shè)施相結(jié)合，并在教師的參與下，通過教師終端將知識(shí)傳遞到學(xué)生終端。對于教師來說，智慧課堂可以打破時(shí)間和空間的限制，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課，豐富教學(xué)手段；對于學(xué)生來說，智慧課堂拓寬了知識(shí)面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。智慧的教與學(xué)，滿足了當(dāng)下小學(xué)生對知識(shí)的要求，并有助于學(xué)生的個(gè)性化成長和發(fā)展。小學(xué)語文智慧課堂將識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等教學(xué)內(nèi)容變得簡單化、可視化，讓學(xué)生能通過智慧課堂的學(xué)習(xí)感受語文的魅力。

二、當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）無法很好地凸顯學(xué)生的主體地位

新課改之后，教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂上除了授課之外，還要扮演好引導(dǎo)者、觀察者、激發(fā)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，觀察學(xué)生的能力變化，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的智慧以及對語文的興趣。但當(dāng)下一些小學(xué)語文教師還久存陳舊的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師才能擔(dān)當(dāng)課堂的主角，才是課堂的主人，忽視了學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)為：一方面，教師在課堂上侃侃而談，而學(xué)生被動(dòng)地接受，一堂課下來很少有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)；另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候只關(guān)注教材，沒有考慮到學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致教師雖然完成了教材大綱的要求，但是學(xué)生知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，長此以往便會(huì)失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單調(diào)

通過多次觀摩課后發(fā)現(xiàn)，有的語文課堂氣氛活躍，每個(gè)學(xué)生都充滿求知欲望，而有的語文課堂毫無生機(jī)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是教師的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題。面對好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生，教學(xué)方式的單一、枯燥很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上語文學(xué)科本來就樂趣較少，如果教師在授課的過程中沒有掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且教學(xué)方式毫無樂趣可言，那么這樣的語文課堂是徒勞無功的。

（三）語文教學(xué)生活化聯(lián)系不緊密

站在學(xué)生的角度來考慮，什么樣的知識(shí)最能激發(fā)學(xué)生的興趣，那就是和生活緊密相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生通過身邊的所見所聞而獲取的知識(shí)更牢固。但很多語文教師在實(shí)際教學(xué)中只站在自己的角度去教學(xué)，教學(xué)過程中完全被教材的條框限制住，沒有將語文知識(shí)生活化，學(xué)生學(xué)起語文來比較吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

（四）過于依賴多媒體課件

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件成了現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師教學(xué)更加便利。所以一些語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)“偷懶”，完全復(fù)制別人的教學(xué)內(nèi)容，并沒有考慮學(xué)生的具體情況。還有一些教師在語文課堂教學(xué)中完全依賴多媒體課件，在課堂上缺少了教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，不利于高效智慧課堂的構(gòu)建和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)打造小學(xué)語文智慧課堂的策略

（一）打造遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)背景下衍生出了遠(yuǎn)程教育、線上教學(xué)，也就是在不受時(shí)間和空間的限制下，教師和學(xué)生兩個(gè)終端都能身處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面對面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境下，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)之后，除了完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息來拓寬知識(shí)面，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文知識(shí)、自主發(fā)現(xiàn)語言的魅力上，以此提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，吸引學(xué)生投入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極組織線上教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，助力學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)候，需要特別注意的是，首先要了解每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，有沒有相應(yīng)的硬件可以清晰實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，如電腦、手機(jī)是否配備了攝像頭等；其次了解學(xué)生的家庭狀況，是否都能實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)；最后在保證每位學(xué)生硬件齊全的情況下才能開展遠(yuǎn)程教育。

（二）創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

翻轉(zhuǎn)課堂，也叫顛倒課堂，顧名思義就是和常規(guī)教學(xué)相反，就是教師和學(xué)生需要在上課之前完成知識(shí)傳遞任務(wù)，然后把課堂時(shí)間留給學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中效果最佳。因?yàn)樾W(xué)語文難度小，需要學(xué)生理解的部分較多，如果在課前讓學(xué)生做大概了解，在課堂上再讓學(xué)生做課堂的主人，一切以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在課前了解的前提下走進(jìn)課文，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生先學(xué)習(xí)教師再教學(xué)，這樣就可以高效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。所以，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的難易程度，巧妙地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把課前指導(dǎo)和課堂探究兩個(gè)過程有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)模式，進(jìn)一步構(gòu)建符合學(xué)生需求的智慧課堂。

例如，在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以在教學(xué)這堂課之前給學(xué)生布置任務(wù)，利用早自習(xí)的時(shí)間朗誦并背誦這首詩。學(xué)生在背誦的過程中對這首詩的每個(gè)字、詞、句做到了心中有數(shù)，只是對其中的意思還會(huì)有模棱兩可的理解。在此基礎(chǔ)上，通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀幾次后，提問學(xué)生在朗讀和背誦之后對這首詩的理解。這時(shí)學(xué)生根據(jù)課本解釋基本都已經(jīng)理解了大概含義，然后教師再結(jié)合輔導(dǎo)材料的引導(dǎo)以及中心思想的要求，將整首詩的寫作背景和作者的寫作思想講給學(xué)生聽，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對這首詩的認(rèn)知。

（三）利用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以生為本

微課是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下衍生出來的又一輔助教學(xué)方式，它以短小、精悍為特點(diǎn)。微課傳遞出來的知識(shí)信息針對性較強(qiáng)，往往只是對某一個(gè)問題的解釋和呈現(xiàn)。小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)比較松散，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在很少的聯(lián)系，所以采用微課教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)以生為本的針對性學(xué)習(xí)，有利于語文智慧的形成。特別注意的是，教師在制作微課輔助語文教學(xué)時(shí)不要用繁雜的、抽象的內(nèi)容詮釋知識(shí)，而應(yīng)該用簡單、直觀的方式傳遞信息，并且呈現(xiàn)方式要以學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生自主探究語文的能力。

例如，在教學(xué)毛澤東的《七律·長征》這首詩時(shí)，描繪了很多場景，教師可以將每個(gè)場景做成微課，以解說結(jié)合圖片和短視頻的方式呈現(xiàn)出來。比如，“不怕遠(yuǎn)征難”“只等閑”，將不同的革命戰(zhàn)士遠(yuǎn)征時(shí)的表情做成微課，表達(dá)他們不怕艱難險(xiǎn)阻、不畏懼困難的精神。對“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩中所包含的大庾嶺、騎田嶺、都龐嶺、萌渚嶺、越城嶺這五座蜿蜒連綿不斷的山嶺以及烏蒙山的高大險(xiǎn)要也用微課圖片展示出來，再根據(jù)這些圖片分析句子，讓學(xué)生感受紅軍當(dāng)時(shí)遇到的各種艱難險(xiǎn)阻，但是這些艱難險(xiǎn)阻在紅軍的眼里卻是“細(xì)浪”和“泥丸”。用同樣的方式將1935年5月紅軍巧渡金沙江、橫渡大渡河的歷史視頻、過岷山的大軍圖片等都通過微課的方式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課呈現(xiàn)的內(nèi)容自主理解詩句，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（四）開發(fā)智能教學(xué)工具，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

對于學(xué)生和教師來說，無論何時(shí)，課堂都是教與學(xué)的第一場所。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造語文智慧課堂的主要目的是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主參與到課堂探究活動(dòng)中，并生成智慧課堂，從而提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，小學(xué)語文教師除了傳授專業(yè)的語文知識(shí)之外，還要跟上時(shí)代的要求，利用網(wǎng)絡(luò)積極開發(fā)智能化的輔助教學(xué)工具，打造專業(yè)的、符合當(dāng)代小學(xué)生需要的語文智慧課堂。在這一過程中常常用到的智能教學(xué)工具，如將板書內(nèi)容利用多媒體課件高效呈現(xiàn)，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間；利用網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)造思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生形成語文思維，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并及時(shí)內(nèi)化知識(shí)；利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)制作學(xué)生資料庫，包括學(xué)生在某個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況以及心理變化情況等，方便其他學(xué)科教師以此為學(xué)情進(jìn)行智慧教學(xué)。

例如，在教學(xué)課文《草原》這一課時(shí)，教師可以通過利用Flash軟件制作多媒體課件，第一張幻燈片可以呈現(xiàn)草原的高清照片，然后用比較醒目的字體呈現(xiàn)“草原”兩個(gè)大字，從而引出學(xué)習(xí)課時(shí)以及閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生了解閱讀方向。然后教師再順勢展示一幅幅草原的自然美景，配以人文景觀，再加上視頻和音頻的配合，讓學(xué)生猶如處在廣袤的草原上，給學(xué)生帶來身臨其境般的感受。在這樣的閱讀情境下，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，大大提高了學(xué)生的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)了智慧閱讀的目的。

四、小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建及反思

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂首先要從小學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下探究語文知識(shí)。興趣是最好的老師。小學(xué)生的興趣豐富、思維簡單，只要教師稍微費(fèi)點(diǎn)心思并借助互聯(lián)網(wǎng)的便利就能很好地抓住小學(xué)生的興趣方向，并根據(jù)興趣進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。其次，小學(xué)語文智慧課堂要盡量聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，從小學(xué)生的自身情況入手設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，這樣才能稱得上真正的智慧課堂。因?yàn)槊撾x學(xué)生生活的語文課堂對于小學(xué)生來說是比較陌生的，這樣很難讓他們能全身心地投入進(jìn)去，更別提激發(fā)他們的語文智慧了。小學(xué)語文智慧課堂重在激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的語文情感。語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說并不難，其實(shí)就是一個(gè)識(shí)字并應(yīng)用的過程，只要掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，再加上自身勤奮，就能在語文的世界里自由翱翔。最后，小學(xué)語文智慧課堂突出強(qiáng)調(diào)的是“智慧”，是為了激發(fā)學(xué)生的語文智慧，讓學(xué)生將語文學(xué)活，才能體會(huì)語文的真諦。

五、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的意義

（一）構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂是新課改的要求

新課程改革之后，教師的主要任務(wù)是除了傳授專業(yè)的語文知識(shí)之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。小學(xué)語文智慧課堂將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)操作在學(xué)生終端自主解決問題。當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，再通過網(wǎng)絡(luò)終端反映給教師終端，教師在教師終端通過操作與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決問題。

（二）構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂是時(shí)代發(fā)展的需要

如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的沖擊已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來。5G、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等都離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，智慧課堂也是如此。要想保持小學(xué)語文課堂的時(shí)代性，必須通過互聯(lián)網(wǎng)打造智慧課堂，讓智慧成為教育的主題。

（三）構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的要求

現(xiàn)代小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下也在獲取更新鮮的知識(shí)。智慧課堂和當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系更緊密，呈現(xiàn)出來的知識(shí)結(jié)構(gòu)更符合當(dāng)代小學(xué)生的心理需求，教學(xué)方式更能滿足當(dāng)下小學(xué)生的接受能力。所以說，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的要求。

總之，語文是一門美的學(xué)科，只有教師和學(xué)生通過智慧不斷探究才能深刻體會(huì)到語文的魅力所在。教師作為課堂的戰(zhàn)士，需要有足夠的能力才能讓學(xué)生在語文課堂上游刃有余，才能讓學(xué)生愛上語文。小學(xué)語文教育雖然在前進(jìn)的道路上遇到了一些荊棘，但是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助我們清除這些荊棘。這就需要當(dāng)代小學(xué)語文教師發(fā)揮最大能力，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)搭建各種平臺(tái)并將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂上，通過現(xiàn)代信息技術(shù)吸引小學(xué)生的探究欲望，從而為學(xué)生打造真正的小學(xué)語文智慧課堂。當(dāng)我們站在智慧的課堂上時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮自己的能力，引導(dǎo)學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。