江蘇省啟東市江海中學 曹玉華

進行總復習是學生已經(jīng)學完了全部教學內(nèi)容的標志。要想讓學生進行有效的學習，就要培養(yǎng)學生的各種學習能力，自主復習能力就是其中的一種。那么，具備自主復習能力的學生是什么樣子的呢？結(jié)合實際情況來看，擁有自主復習能力的學生的求知欲望要比其他人更加強烈，有種不達目的不罷休的韌性。學生在復習完后，會對自己的復習效果進行評價，然后對自己的復習過程進行優(yōu)化。

一、如何培養(yǎng)學生的自主復習能力

1.復習要求要明確。

有些學生的能力有限，在進行總復習的時候會分不清重點，更不明白要怎樣進行復習，只是抱著書本進行死記硬背。雖然這樣的復習看起來沒什么問題，但是學生需要背誦的量太大了，潛移默化中給學生增加了復習的負擔。學生沒有進行有效的記憶，他們并不知道知識與知識之間的聯(lián)系，所以，在運用所學知識解決問題的時候，頻頻出錯。作為學生成長路上的引路人，教師需要發(fā)揮引導作用。簡單來說，就是教師需要告訴學生在復習的時候要達到怎樣的要求。結(jié)合新課標和考試大綱來看，復習的要求為三個：讓學生對知識進行識記；讓學生對知識進行理解；讓學生靈活運用所學知識。所以，在讓學生進行復習的時候，教師可以讓學生背誦，然后理解，最后運用。

2.復習方法的傳授。

教師始終是引導者、組織者，在復習課中沒辦法照顧到每一位學生，也不能時時刻刻都盯著學生進行復習。所以，教師要擺正自己的位置，以正確的態(tài)度去對待學生，明白學生才是學習的主體。想要讓學生進行有效的復習就要讓學生掌握一定的復習方法。只有讓學生掌握符合身心發(fā)展的復習方法，才能讓學生自主地進行有效的復習。下列是幾種最常見的、符合學生身心發(fā)展特點的復習方法。

(1)歸類法。

歸類法注重知識與知識之間的聯(lián)系。學生通過歸類能明白知識與知識之間的聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的、科學的思維導圖，在解決問題的時候只要找到相關(guān)的“知識群”，再針對性地去找知識點就可以了。

(2)提綱法。

運用這樣的復習方法進行復習，學生可以明白知識與知識之間的從屬關(guān)系、包容關(guān)系，可以在看到一個主題后立即想起教材中的關(guān)鍵詞，然后找到相關(guān)的知識點。采用這樣的復習方法，學生可以有效地對知識進行復習、鞏固，可以更加全面地、系統(tǒng)地對知識進行掌握。

采取提綱法，學生可以更好地把握知識，并在總結(jié)歸納知識的同時形成完整的知識體系。

二、培養(yǎng)學生的自主復習能力應(yīng)注意的問題

自主復習能力的培養(yǎng)是建立在讓學生進行自主復習的基礎(chǔ)上的。所以，在進行總復習的時候，教師要意識到學生才是課堂的主人，才是復習的主體。而在產(chǎn)生這樣的意識之后，教師也不是對學生完全置之不理，要對學生進行有效引導，讓學生進行自主復習。

想要讓學生進行自主復習，培養(yǎng)學生的自主復習能力，教師要有一定的耐心、信心，給學生提供一定的機會，從而讓學生在潛移默化中提高自主復習能力。另外，每個學生都是有獨立意識的個體，所以，在進行總復習的時候，教師要考慮到學生之間的差異性。

自主復習能力的培養(yǎng)是學生進行自主復習的前提，是進行有效復習的保障。所以，在開展總復習的時候，教師要借助有效的手段培養(yǎng)學生的自主復習能力，從而為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。