廣東省中山市溪角初級中學(xué) 趙 瓊

黨的十八屆四中全會提出將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》提出，加強青少年法治教育，是全面依法治國、加強建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)工程，是在青少年群體中深入開展社會主義核心價值觀教育的重要途徑；是全面貫徹黨的教育方針，促進青少年健康成長、全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格公民的客觀要求?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》強調(diào)，新時代要加強愛國主義教育，要通過強化制度和法治保障貫徹愛國主義教育，把愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程，廣泛開展法治文化活動，使普法過程成為愛國主義教育的過程。

當前和今后一段時間，青少年法治教育工作會受到高度重視，將成為新時期思想政治教育的一項重要、艱巨的任務(wù)。初中道德與法治作為青少年接受法治教育、落實立德樹人重要任務(wù)的關(guān)鍵學(xué)科，要積極開發(fā)法治教育資源、創(chuàng)新法治教育的形式，加強初中生法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，提高學(xué)生的法治水平。

一、豐富法治教育資源

1.整合法治教育資源，建構(gòu)體系。

通過對教學(xué)內(nèi)容的整合可以發(fā)現(xiàn)，初中法治教育分布在七年級的《走進法治天地》、八年級的《做守法的公民》和法治教育專冊、九年級的《民主與法治》中，層層深入，讓學(xué)生由易到難、由淺入深地進行學(xué)習(xí)和掌握，不斷建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，完善法律知識體系。

筆者在開發(fā)法治教育資源的過程中，根據(jù)法律知識體系和知識的難易程度，劃分了五個專題：特殊保護，與法同行；依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)；堅持憲法至上，維護憲法權(quán)威；崇尚法治精神，維護公平正義；人民當家作主，建設(shè)法治中國。另外，把學(xué)生感興趣的時政熱點融入專題教學(xué)中，以專題研究的形式進行資源開發(fā)和應(yīng)用。這樣，不但滿足了學(xué)生對法治教育的期望，也幫助學(xué)生更好地建構(gòu)和完善了法律知識體系。

2.補充相關(guān)法律條文，尊重原文。

道德與法治是和生活緊密聯(lián)系的一門課程，它來源于生活，又指導(dǎo)生活，法治教育也不例外。道德與法治課本內(nèi)容涉及未成年人保護法、民法典、刑法、國家安全法等具體法律法規(guī)。所以，教師在開發(fā)這些資源時，不僅要結(jié)合案例，還要引用法律原文，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重法律、敬畏法律。

3.提升法治教育的深度和廣度，激趣課堂。

法律，在學(xué)生心目中，既神圣，又神秘。對于法律，他們總有問不完的“為什么”，課堂有限的知識傳授難以滿足他們的好奇心和求知欲。所以，筆者在開發(fā)課程資源時，要注重提升法治教育的深度和廣度。這樣，學(xué)生不僅對課堂充滿興趣，而且在面對新聞和生活中的“高頻詞”時也不再感到陌生。

4.形成法治教育資源庫，服務(wù)師生。

通過整合法治教育資源，重構(gòu)法治教育專題，努力把初中法治教育內(nèi)容開發(fā)成法治教育資源庫，集教學(xué)課例、微課、教學(xué)論文、原創(chuàng)試題、學(xué)生活動及作品展示為一體，內(nèi)容豐富，形式多樣，服務(wù)師生。

二、創(chuàng)新法治教育資源開發(fā)的形式

1.教師積極教研。

自主備課是開發(fā)法治教育資源的主要形式，除此之外，筆者還結(jié)合法治教育培訓(xùn)、讀書沙龍、教學(xué)開放日、研討課、觀摩課、繼續(xù)教育和集體教研等活動，積極開展專題研究。在日常教學(xué)中，腳踏實地授知識，仰望星空育情懷，思維碰撞解困惑，提升專業(yè)素養(yǎng)，以教促研，以研帶教，教研結(jié)合，共同發(fā)力。

同時，也讓學(xué)生在接受法治教育的同時，感受國家的強大、法律的神圣，激發(fā)熱愛祖國和敬畏法律的情感。

2.學(xué)生主動參與。

學(xué)生是法治教育的主體，所以，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，開展多樣化和趣味性的活動，充實學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

3.師生交流反饋。

在教學(xué)過程中，教師不僅要開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)資源，而且要重視學(xué)生的反饋評價，并在此基礎(chǔ)上進行改進和完善。

筆者在開發(fā)法治教育資源的過程中，重視樹立憲法權(quán)威，弘揚憲法精神，向?qū)W生傳遞正確的法治觀。

學(xué)生的反饋和評價，不僅能反映他們心中的法治課形象，而且能反映他們的價值取向。

三、探索開發(fā)法治教育資源的原則

1.銜接性。

統(tǒng)編道德與法治教材是一個完整的體系，對于學(xué)生來說存在一定的理解難度。因此，教師要做好銜接，注重教學(xué)形式的多樣性和趣味性，深入淺出、以小見大地帶領(lǐng)學(xué)生暢游法治世界。

2.時政性。

道德與法治學(xué)科承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、社會時政聯(lián)系得最為緊密，因此，教師在開發(fā)資源時要注意時政性，要認真辨別其真實性和準確性，讓法治課堂既充滿時代氣息，又不失精準。

3.生活化。

生活即教材，生活化是一種教學(xué)理念。所以生活化是法治教育資源開發(fā)的主要原則之一。在開發(fā)法治資源的過程中，教師要注意選擇學(xué)生熟悉、與生活相關(guān)的具體案例，結(jié)合生活實際進行案例分析，在生活化、具體化的案例中滲透法治教育。

初中生正是法治觀形成的關(guān)鍵時期。認識規(guī)則，敬畏法律，樹立法治思維，堅定法治信仰，是初中法治教育要解決的主要問題。教師通過開發(fā)與學(xué)生生活密切相關(guān)、生動有趣的法治教育資源，豐富法治教育內(nèi)容，創(chuàng)新法治教育形式，提升教師的法律素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，增強學(xué)生的規(guī)則意識、法治觀念和家國情懷，為新時代青少年法治教育貢獻力量。