鄭麗霞

（白銀市育才學校，甘肅 白銀）

前置作業(yè)的出現(xiàn)可以讓學生有充足的時間對上課所講的知識內(nèi)容進一步理解。同時，可以提高學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的學習能力。所以在小學階段，前置作業(yè)的布置不但能夠為學生提供更充足的自主學習時間，還能夠督促學生形成良好的學習能力，為學生以后的學習打下夯實的基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

（一）流于形式

小學數(shù)學對于很多學生而言有一定的畏懼心理，尤其是多邊形面積的內(nèi)容，更需要數(shù)學教師基于學生的知識接受能力以及深化運用的特點加深學生對數(shù)學知識的認知和理解。但部分教師在講解數(shù)學多邊形面積知識的過程中往往借助課件進行展開，其內(nèi)容缺乏生動性和具體性，又使得學生對多邊形知識的認知僅僅停留于表面，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

（二）實踐活動的運用較低

小學階段所學習的長方體和正方體以及折線統(tǒng)計圖的變化需要學生善于觀察圖像與數(shù)據(jù)的關(guān)系，因此，需要教師逐步借助多元化的圖像以及原理解析，使學生能理解教材中深奧的數(shù)學原理。但如今一些教師往往在制作了精美的教學課件以后，課堂上只是簡單地交代了一些知識點，然后讓學生自行展開學習，而教師則是以旁觀的態(tài)度對待學生，這導(dǎo)致學生的數(shù)學理解能力以及解題能力難以得到提升。

（三）課堂教學枯燥

經(jīng)研究表明，部分學生會感覺數(shù)學課堂是枯燥乏味的。教師在日常上課的過程中抓緊一切時間為學生解決學習上的困難和難題，但往往弱化了愉悅有趣的課堂氛圍，沒能夠把趣味性的因素和課堂教學結(jié)合起來，這樣一來學生在學習過程中，不僅會感到十分的枯燥無味，還會對學習數(shù)學產(chǎn)生疲憊感，失去學習的興趣。如果教師不采取有效的方法進行調(diào)解，就會直接影響學生學習的動力和實效性。

（四）教師對學困生的重視程度不夠

如果學生在學習過程中遇到的困難沒有及時被發(fā)現(xiàn)和解決，那么他們就會逐漸變成學困生。教師希望學生可以通過各種途徑提高一些學習技能，并且希望學生可以在原有的基礎(chǔ)上取得更好的成績。但大部分學校采用大班制教學，大多數(shù)數(shù)學教師擔任雙班教學，這使得部分學生不能得到及時的幫助，對學生的身心會造成一些負面影響，同時對全班的教學成效和進度均會產(chǎn)生影響。

二、前置作業(yè)設(shè)計在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的策略

（一）精心設(shè)計作業(yè)，運用提問提高學習效率

教師可以根據(jù)課堂上所學的具體內(nèi)容，進行前置作業(yè)布置方式的選擇。在教學過程中，提問是最常用的一種教學手段，也是照顧個別學生的一種常用教學手段。在提問過程中，不但可以檢查學生的學習情況，還可以檢查學生連貫表達自己思想和思維方式的能力。比如，在課前教師可以布置一些課堂上會講到的問題的延伸內(nèi)容，或者在課前給學生布置預(yù)習作業(yè)。這樣一來，在上課的過程中，學生就會更好地理解教師所講的內(nèi)容，課后進行知識的延伸，解題思路的連貫性或者是做題速度都會有很大程度的提升。

（二）基于前置作業(yè)設(shè)計，用多媒體豐富課堂教學內(nèi)容

課堂教學效率在一定程度上取決于人們的感觀能夠參與感知活動的程度。感觀教材的方式越來越多，學生對教材內(nèi)知識的掌握程度就會越來越牢靠。在前置作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要綜合各種教學方法，充分利用學生的聽覺和視覺以及觸覺等各種感官能力對學生進行進一步的培養(yǎng)。這樣有利于學生對教材進一步的了解，也有利于提高課堂的教學效率。

現(xiàn)階段，越來越多的教學理念強調(diào)要把信息技術(shù)和課堂教學相結(jié)合，從數(shù)學的教學角度來看，就是加強對學生的直觀教學，幫助學生進一步了解所學的知識。如果教師只是一味地用語言進行教學，那么學生的觀察能力和動手能力都會受到影響。比如，在“圖形的運動”授課過程中，教師可以通過班級的多媒體設(shè)施，盡可能多地融入運動的知識點。信息技術(shù)畢竟是教學過程中的重要手段，所以在教學過程中教師可以利用多媒體技術(shù)進行教學?？梢宰寣W生在紙上畫出自己所想象的圖樣，再與教師的進行比較，這樣學生的應(yīng)用能力不僅會提高，學生對知識的了解也會更加清晰。

（三）基于前置作業(yè)設(shè)計，督促學生認真讀題

讀題是審題的前提，也是解題的基礎(chǔ)。在數(shù)學高段教學中，要努力培養(yǎng)學生的閱讀能力，要求學生點讀題目，讀完一遍后讓學生用自己的話說說從題目中知道了什么，問題是什么？如果學生記不清楚，就再讓學生多讀幾遍，邊讀邊做標記（圈、畫線、連線、涂色……）找出題目的關(guān)鍵詞，抓住每道題的關(guān)鍵詞進行分析和研究。在這過程中正確地利用前置作業(yè)設(shè)計，比如，提高學生的閱讀理解能力，學生學會解釋題目中的每一句話，并且能夠用自己的語言復(fù)述出來。通過提問幫助學生真正讀懂題意，梳理清楚問題和條件之間的關(guān)系，使得想要被解決的問題在學生的頭腦中有一個清楚的印象，為學生之后的解題做好鋪墊。

通過認真深入地讀題，讓學生在讀題的過程中明確題意，并且為了學生的進一步思考做準備，教師可以在教學過程中根據(jù)學生的不同學習習慣作出不同的要求，如讓學生大聲讀、輕聲讀，或者默讀等。在教學過程中也要學會針對學生閱讀速度慢、理解能力弱進行教學，以達到提高學生學習能力的目標。

（四）運用微課教學，促進前置作業(yè)設(shè)計的發(fā)展

作為小學階段的數(shù)學老師，要做到有“對象”意識。教學過程并不是一場獨角戲，教師必須在前置作業(yè)設(shè)計的過程中確立學生的主體位置。除此之外，教師對學生要有保護意識，對于平日里教學的內(nèi)容要有序并且要有度。對于平時教學內(nèi)容的難度也要有很好的把握，對于前置作業(yè)內(nèi)容的安排要合情合理，這樣一來教師就可以運用微課的教學方法進行數(shù)學教學。比如，教師可以運用微課的錄制方法對不同成績等級的學生進行劃分，對于成績偏上的學生，作業(yè)布置可以適當難一些。對于成績偏下的學生，在作業(yè)布置上教師可以著重于基礎(chǔ)內(nèi)容多一些。這樣不僅可以更好地進行教學，對班級內(nèi)整體成績也會有很好的提高效果。

（五）基于前置作業(yè)的設(shè)計，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

課堂上的學習氛圍會影響學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常占據(jù)著主導(dǎo)地位，學生較被動，所以學生往往沒有思考的空間。以往教師講到哪里，學生就學到哪里，學生會根據(jù)教師提供的解決問題的方式去解決問題，自己單獨思考的機會越來越少。在這樣的教學模式下，學生只會越來越依賴教師。所以在教學中，教師可以在課前或者講課的過程中在微課結(jié)尾給學生布置任務(wù)或者設(shè)置懸念，提高學生的思考能力和合作能力。對于較難的問題，教師可以采取給學生分組的方式，讓學生進行小組討論，調(diào)動學生的學習積極性；對于基礎(chǔ)較弱的學生，采取就近原則，制訂好學習目標，讓學生在合作的過程中互幫互助、共同進步。

（六）突出教學內(nèi)容的重點

在小學數(shù)學的教學過程中，教師針對學生上課時會遇到的知識重點，要提前做好標記。上課前可以進行前置作業(yè)的布置，上課的過程中也不能只是單一地問“得出的答案是什么”。一般在數(shù)學課堂上，教師講解解題的思維和解題的步驟，而學生根本不依據(jù)教師的思路算結(jié)果，解題思路不清晰，對于重點知識掌握的程度也不夠牢靠。所以教師可以錄制微課，把教學重點放進微課中，可以讓學生在課后進行觀看和復(fù)習。這樣一來，學生對數(shù)學科目的畏懼心理得到了很好的解決，學生的學習興趣也有了很好的改善。

三、總結(jié)

教師在教學過程中的作用是非常大的，在教學過程中教會學生意識到前置作業(yè)的重要性是十分有必要的。前置作業(yè)的設(shè)計不但可以讓學生積極參與到課堂中，還有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。讓學生在學習過程中感受到快樂，從而達到讓學生記憶知識更牢固的目標。在解題過程中，教師可以給學生提出更新穎的解題方式，讓學生更加靈活地運用各種各樣的解題方式。在學生對題目進行檢查的過程中，教師可以在課前適當?shù)剡M行幫助，或者采取小組互評的方式，這樣學生的學習能力也會大大提高。