王兆明

（甘肅省定西市安定區(qū)稱(chēng)鉤驛中心小學(xué)，甘肅 定西）

語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)體系中的重要組成，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用。為了有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，需要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以創(chuàng)新的方法來(lái)帶動(dòng)小學(xué)生作文水平和語(yǔ)文能力提升。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系十分密切，要想提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，就應(yīng)該在開(kāi)啟寫(xiě)作教育的前夕引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，并且提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的好奇心，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候被喚醒有關(guān)閱讀的記憶，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量文章。

（二）提升學(xué)生的整體寫(xiě)作把控能力

寫(xiě)作不僅需要學(xué)生熟練應(yīng)用語(yǔ)言和文字來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，還需要學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中合理控制文章的結(jié)構(gòu)，使所要表達(dá)的內(nèi)容可以用一種較為準(zhǔn)確的方式表現(xiàn)出來(lái)。而當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，往往會(huì)由于自身的閱歷有限，無(wú)法將某一情感以準(zhǔn)確的文字來(lái)進(jìn)行表述，使文章缺乏韻味。而課外閱讀會(huì)為學(xué)生提供廣闊的課外素材，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量能夠在閱讀中增加，提升學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把控能力。

（三）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

課外閱讀所包含的范圍和內(nèi)容十分廣泛，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，能夠通過(guò)閱讀來(lái)拓寬自身的知識(shí)面，從而提升寫(xiě)作效果。為了讓學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)一步向豐富多彩的方向發(fā)展，避免學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，教師應(yīng)該積極開(kāi)展課外閱讀工作，定期為學(xué)生推薦質(zhì)量較高的閱讀素材，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能夠在閱讀中拓寬知識(shí)面，掌握更多可用的知識(shí)。

二、從課外閱讀中提升小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的方法

（一）積累寫(xiě)作素材

學(xué)生能夠通過(guò)閱讀在短時(shí)間內(nèi)積累大量的素材，從而提升遣詞造句的能力和遣詞造句的效果，同時(shí)增加閱讀量，也能夠在一定層面上提升理解能力和思考能力，讓學(xué)生在面對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞時(shí)能夠引發(fā)更加深層次的思考和感悟，產(chǎn)生新的體會(huì)，使學(xué)生能夠從不同方面思考和感悟人生，從而有助于學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候能夠從更加深入的角度來(lái)切入作文題目。同時(shí)，增加學(xué)生的閱讀量也能夠起到豐富學(xué)生寫(xiě)作素材的作用。

（二）拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野

小學(xué)生不愿意參與寫(xiě)作訓(xùn)練的主要原因是缺乏對(duì)寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生對(duì)生活的感受較少，所以在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候只能夠以基礎(chǔ)的知識(shí)來(lái)完成，限制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作受阻。而課外閱讀能夠起到拓寬學(xué)生視野的作用，讓學(xué)生在參與閱讀的時(shí)候找到更多的閱讀方向和寫(xiě)作方向，從而使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容能夠更有獨(dú)創(chuàng)性，避免了出現(xiàn)單一和重復(fù)的現(xiàn)象，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

寫(xiě)作不應(yīng)該被局限在學(xué)校和課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生積極走向社會(huì)，并且在社會(huì)中尋找更多的閱讀素材和寫(xiě)作素材，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)內(nèi)容和課外內(nèi)容，以此來(lái)讓學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生自主思考和獨(dú)立提出個(gè)人見(jiàn)解的能力。

（四）創(chuàng)新學(xué)生的寫(xiě)作思維

課外閱讀的過(guò)程，本身就是一個(gè)和文本之間不斷對(duì)話的過(guò)程。所以為了創(chuàng)新學(xué)生的閱讀思維和寫(xiě)作思維，就需要教師在指引學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和精彩句式進(jìn)行分析，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中利用所學(xué)句式創(chuàng)新寫(xiě)作思維。教師也可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地掌握行文邏輯。

（五）立足課本，活用教材

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材內(nèi)容相對(duì)比較直白，并且淺顯易懂，但是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，小學(xué)階段的課本中往往蘊(yùn)含著深刻的思想和極高的文學(xué)性。所以當(dāng)教師在利用閱讀來(lái)展開(kāi)小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候就可以把課本內(nèi)容當(dāng)作閱讀素材來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要立足文本，活用教材，為小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的提升創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

（六）注重培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)除了能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣之外，還能夠起到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以從學(xué)生的閱讀內(nèi)容和寫(xiě)作內(nèi)容中推測(cè)出學(xué)生的所思所想，從而讓教師了解到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，從而起到對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的作用。教師可以利用閱讀來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)中寫(xiě)作。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文課程教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要結(jié)合課本內(nèi)容展開(kāi)教育教學(xué)，還應(yīng)該利用課外閱讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其作為引導(dǎo)性的教學(xué)方法，以此來(lái)在閱讀中提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和滿足寫(xiě)作需要，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能夠在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上得到提升。