楊 姝

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧盤(pán)錦 124000）

黨的十九大報(bào)告明確指出，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提供全方位公共就業(yè)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，各級(jí)地方政府制定了一系列優(yōu)惠機(jī)制，出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，這無(wú)疑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的舞臺(tái)，有效帶動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展[1]。一大批高職院校畢業(yè)生也投身于自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，在創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的錘煉下，他們的創(chuàng)業(yè)存活比例不斷提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

一、“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有利于推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家構(gòu)建

當(dāng)前，我國(guó)如期打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，如期全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，開(kāi)啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，需要全體人民積極參與、共同努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。換言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量直接影響全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的成效，決定了創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的落實(shí)效果[2]。對(duì)于高職院校而言，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革。接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力不斷提升，綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)的積極性也被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)業(yè)成功率得到了大幅度提升。

（二）有利于提高職業(yè)教育水平

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，為我國(guó)社會(huì)各界培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能型人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供了新鮮的血液?！半p創(chuàng)”教育理念的提出，能夠提高現(xiàn)階段高職教育的水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于解決當(dāng)前重點(diǎn)人群就業(yè)問(wèn)題也能產(chǎn)生積極的影響。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展注入不竭的動(dòng)力。高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，不僅為大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件，也能推動(dòng)高職教育向更高層級(jí)邁進(jìn)[3]。同時(shí)，提高了教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供了保障。

二、“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

“雙創(chuàng)”教育為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的環(huán)境，很多學(xué)生都將自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想付諸行動(dòng)。從實(shí)際來(lái)看，一些高職院校學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域比較相近，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，容易降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。一旦創(chuàng)業(yè)失敗，學(xué)生的壓力必然增大，個(gè)別學(xué)生甚至因此變得郁郁寡歡，喪失了再次創(chuàng)業(yè)的勇氣。分析后得知，一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)性和合理性，是產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因。在這種教育環(huán)境下，一些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不達(dá)標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眼界不開(kāi)闊，無(wú)法靈活地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)變化，創(chuàng)業(yè)之路必然困難重重。

（一）教育理念不夠先進(jìn)

“雙創(chuàng)”教育理念隨著時(shí)代發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，是傳統(tǒng)教育理念在時(shí)代洗禮下改革創(chuàng)新的成果。要想確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得預(yù)期成效，高職教育必須及時(shí)更新自身教育理念，使學(xué)校教育思想適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展。然而，現(xiàn)階段一些高職院校仍然依靠傳統(tǒng)的教學(xué)思想開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)工作重點(diǎn)落在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入少，教學(xué)目標(biāo)不明確，有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，難以獲得預(yù)期成效。

（二）教學(xué)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職院校教師的素質(zhì)要求較高，教師的綜合素質(zhì)直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較短，教育體系不夠完善。一些學(xué)校尚未建設(shè)高水平的教師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)性不強(qiáng)，部分教師未接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易淪為紙上談兵，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以產(chǎn)生積極的影響和幫助，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[4]。

（三）課程體系不夠完善

現(xiàn)階段，一些高職院校尚未確定專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被設(shè)置為選修課，教育內(nèi)容淺顯、陳舊，與時(shí)代脫節(jié)問(wèn)題較為嚴(yán)重。在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，一些院校未能對(duì)其進(jìn)行深度解讀，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面化，教學(xué)深度、學(xué)習(xí)效率、課堂參與度等不達(dá)標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以提供專業(yè)性的指導(dǎo)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的差異，如果沿用一般教學(xué)評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么將很難評(píng)判其教學(xué)成效。雖然部分高職院校為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置了專門(mén)的教學(xué)評(píng)估體系，但有的教學(xué)評(píng)估體系不夠完整，既不能幫助教育者了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化教學(xué)方案和策略，也無(wú)法幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、提升操作能力。同時(shí)，一些教學(xué)評(píng)價(jià)模式未能重視學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展，欠缺過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐參與及活動(dòng)表現(xiàn)等關(guān)注不夠，不足以激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情[5]。

三、“雙創(chuàng)”背景下優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的策略

（一）更新教育理念

更新教育理念是“雙創(chuàng)”背景下保證高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的先決條件，高職院校須利用這一途徑使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育煥發(fā)新氣象，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。高職院校要采取有力措施，積極轉(zhuǎn)變教師的教育思想，使教師明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的必然趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校學(xué)生不可或缺的重要技能。要科學(xué)地喚起教師的責(zé)任感和使命感，使之能夠積極深入鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面，高職院校也應(yīng)有所作為，給予師生全方位的支持，借助資金投入、資源整合等推進(jìn)大學(xué)生自我優(yōu)化，努力踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，全面培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品格，使之能夠勇敢面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的挑戰(zhàn)和挫折，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上勇往直前。

（二）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，教育者的素質(zhì)直接影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效?！半p創(chuàng)”背景下，要想保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，學(xué)校須積極開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。在具體落實(shí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)注重校企合作，積極開(kāi)展各種學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀人才，與學(xué)校教師研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段。培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，從意識(shí)轉(zhuǎn)變、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、增強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍等方面研究分析，統(tǒng)籌落實(shí)，才能取得良好的效果[6]。此外，高職院校應(yīng)及時(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師成長(zhǎng)激勵(lì)制度，促進(jìn)教師自我提升、自我優(yōu)化，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性。

（三）創(chuàng)新課程體系

高職院校欲建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，首先需要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，其次要圍繞目標(biāo)確定合理的教學(xué)內(nèi)容，最后確定科學(xué)的教學(xué)方法，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值功能，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。在落實(shí)上述工作時(shí)，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)落在以下幾個(gè)層面：第一，課程設(shè)置要注意理論聯(lián)系實(shí)踐，適當(dāng)增加實(shí)踐課比重，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。第二，強(qiáng)化校企合作，校企互通有無(wú)，讓企業(yè)成為學(xué)校教育的資金和資源支持者，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第三，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，努力營(yíng)造良好的校園“雙創(chuàng)”氛圍，在潛移默化中向?qū)W生滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和思想，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助學(xué)生更好地了解和把握創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

“雙創(chuàng)”背景下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，相關(guān)工作開(kāi)展必須依賴科學(xué)、合理、公平、公正的教育評(píng)價(jià)體系。高職院校應(yīng)構(gòu)建完善的多維度評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)多方參與，構(gòu)建立體化評(píng)估機(jī)制，從多角度出發(fā)，真實(shí)、客觀地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況。尤其在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，既要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也要重視學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)、日常表現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情等。評(píng)價(jià)體系必須能夠立體地反映學(xué)生的實(shí)際情況，如此才能為教學(xué)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供參考和借鑒。

結(jié)束語(yǔ)

“雙創(chuàng)”背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要且緊迫，必須予以重視。高職院校須強(qiáng)化和更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，從課程體系、課程評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，改變現(xiàn)有的教育模式。注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，給予學(xué)生系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。努力夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)，高質(zhì)量完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。