李雅娜

（遼寧開放大學(xué)，遼寧沈陽 110034）

引言

教育的根本任務(wù)是立德樹人。習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。將思想政治教育融入高職院校專業(yè)課程，形成共同的教育體系，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容[1]。為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)對加工技能人才的要求，作為機(jī)械加工類專業(yè)核心課程的數(shù)控機(jī)床編程與操作課程，被學(xué)校確定為課程思政全面改革示范課程。筆者作為課程責(zé)任教師，對課程思政的政策及內(nèi)涵進(jìn)行了深入研究，并對課程思政的實(shí)施展開了有益探索。本文將課程改革中的研究成果和實(shí)踐情況做一介紹。

一、數(shù)控機(jī)床編程與操作課程思政建設(shè)的內(nèi)容

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

為推進(jìn)和深化課程思政建設(shè)與實(shí)施，將課程思政有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建“思政課程+課程思政大格局”，本次人才培養(yǎng)方案修訂主要基于辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程思政建設(shè)內(nèi)容、提升課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)方案中增加思政教育內(nèi)容，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，形成數(shù)控機(jī)床編程與操作課程跟思政課程同向同行、專業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合的協(xié)同育人局面。

（二）挖掘思政案例

通過實(shí)施課程思政，培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成為心系社會(huì)、有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。好的思政案例，應(yīng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相融合，不僅能在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和自信心，還能間接地促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能增長，使課程思政與專業(yè)課教學(xué)相互支撐，共同完成人才培養(yǎng)方案設(shè)定的育人目標(biāo)。

（三）撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)要立足于價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三個(gè)重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確定思政教育的切入點(diǎn)，明確評價(jià)思政教育成效的手段，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合[2]。因此，思政目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)精準(zhǔn)細(xì)化，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、就業(yè)等階段可能遇到的狀況，選取適合的思政案例，使學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后，不僅能解決職業(yè)中的工程技術(shù)問題，也能以正確的觀點(diǎn)、態(tài)度應(yīng)對生活中的各種問題。

在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，筆者遵循如下原則：

1.緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)有機(jī)融合，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，實(shí)現(xiàn)課程主戰(zhàn)場、課堂主渠道作用。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)規(guī)律。

3.課程內(nèi)容有機(jī)融入理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動(dòng)教育、職業(yè)理想與道德教育等內(nèi)容，形成若干典型的、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。思政元素豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，教書與育人的統(tǒng)一。

4.課程內(nèi)容重點(diǎn)突出、條理清晰、資源豐富。

（四）重構(gòu)教案

在重構(gòu)教案時(shí)，要把思政內(nèi)容有計(jì)劃、層次遞增地融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，把抽象的問題具體化，以創(chuàng)設(shè)情境、案例導(dǎo)入等方式，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。將思想內(nèi)涵貫穿于教學(xué)過程，使專業(yè)知識(shí)與思政要素有機(jī)融合、同向同行。

在重構(gòu)教案時(shí)，筆者遵循如下原則：

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心理念，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征采用合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

2.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性，開展啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教學(xué)過程自然流暢，組織合理，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3.注重多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，挖掘課程教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政元素，巧妙地融入課堂授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)評價(jià)等教學(xué)過程中，提高教書與育人融合度。

（五）提升任課教師思政素質(zhì)和水平

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，要建設(shè)課程思政，就需要教師的思政素質(zhì)和水平與教學(xué)需求相適應(yīng)。要求教師具備的基本素養(yǎng)如下：

1.具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)探索精神、人文主義情懷和深厚的思想政治理論功底，善于提煉專業(yè)課程蘊(yùn)含的育人因素。

2.能以良好師德師風(fēng)要求和約束自己，對人對事公正、公平，營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)粐?yán)厲、和諧但不松懈的課上課下育人氛圍。

3.精神飽滿，親和力強(qiáng)，思路清晰，理論功底扎實(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，操作技能過硬，教育理念先進(jìn)，注重思想政治理論教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。

二、數(shù)控機(jī)床編程與操作課程思政教學(xué)實(shí)施

（一）學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)過程最重要的要素，要想體現(xiàn)其主體地位，必須對他們有詳細(xì)的了解，綜合分析各項(xiàng)教學(xué)要素對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生的預(yù)期影響，這樣才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到因材施教、有的放矢，從而有效達(dá)到教學(xué)目的。數(shù)控機(jī)床編程與操作課程開設(shè)于二年級上學(xué)期，學(xué)生具備基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對事物的認(rèn)識(shí)有自己的想法但并不深刻，價(jià)值觀正處于逐步成熟、穩(wěn)定的過程，需要教師及時(shí)給予相關(guān)的引導(dǎo)。在思想上，學(xué)生愿意配合教師完成教學(xué)中的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，但一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏韌性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺少持續(xù)知識(shí)輸入的動(dòng)力。課前，教師可以和其他任課教師及輔導(dǎo)員充分溝通，對學(xué)習(xí)本門課的學(xué)生有總體的了解，如各班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍、過往的考核成績及學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣的人數(shù)比例等，綜合考慮多種因素，設(shè)置不同的教學(xué)方法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。在保持課程思政內(nèi)涵不變的前提下，設(shè)計(jì)不同的引入方式，不斷尋求與專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練自然融合的手段，做到一本教案、多手準(zhǔn)備，將符合時(shí)代發(fā)展要求的思想、觀念、精神和導(dǎo)向正確傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中接受并認(rèn)可教師傳遞的信息。

（二）教學(xué)實(shí)施

每一個(gè)授課單元均由課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，雨課堂平臺(tái)講授、數(shù)控加工虛擬仿真平臺(tái)訓(xùn)練和機(jī)床實(shí)操交互進(jìn)行，共同完成預(yù)設(shè)的課程教學(xué)目標(biāo)和思政目標(biāo)。下面以本課程“螺紋軸的數(shù)控加工程序編制”一節(jié)為例，介紹教學(xué)實(shí)施過程。

1.開學(xué)第一課。針對開學(xué)第一次課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以吸引學(xué)生，包括課程的歷史沿革、前導(dǎo)課程有哪些、為哪些后續(xù)課程服務(wù)、課程支撐的就業(yè)崗位、與課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從何處入手等。還要明確課程學(xué)習(xí)規(guī)范，如實(shí)訓(xùn)室安全使用規(guī)范、實(shí)訓(xùn)室清潔規(guī)范、手機(jī)使用要求和學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備等。通過這些介紹，學(xué)生對課程有了宏觀的認(rèn)識(shí)，能盡早為自己設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，明確學(xué)習(xí)方向。

2.課前。課前教師在雨課堂發(fā)布本節(jié)課相關(guān)學(xué)習(xí)資料，針對學(xué)習(xí)要點(diǎn)提出問題，提示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；教師可以通過雨課堂的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)時(shí)間、問題正確率等情況，在課前對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)情況調(diào)整重難點(diǎn)及教學(xué)策略，及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理健康，以多種方式引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.課中?！奥菁y軸數(shù)控加工程序編制”是一項(xiàng)對經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性要求極強(qiáng)的工作。針對其特點(diǎn)，筆者主要采用小組討論和上機(jī)實(shí)操的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探求的欲望，以不斷試錯(cuò)的方式反復(fù)驗(yàn)證，最終得到正確的結(jié)果。在這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生程序編制正確，但在將程序輸入到機(jī)床的過程中不慎寫錯(cuò)了某個(gè)字符，導(dǎo)致零件加工失敗的情況。結(jié)合這一特點(diǎn)，筆者適時(shí)引入思政案例——“細(xì)節(jié)決定成敗”，引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度對待工作任務(wù)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保最后加工出合格的零件。以小組討論的方式組織教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會(huì)與他人共處，協(xié)同完成工作，以小組為單位總結(jié)匯報(bào)的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4.課后。學(xué)生整理并完成程序編制，通過自評、互評，對小組內(nèi)成員所起的作用打分；教師在雨課堂發(fā)布課程小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，學(xué)生自檢本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，做到心里有數(shù)。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容整理、總結(jié)和檢查，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

5.思政作業(yè)。為每個(gè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)一個(gè)思政主題，教師圍繞主題開展課程思政。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合的思政案例，將其自然融入教學(xué)過程，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。除此之外，筆者還要求學(xué)生完成思政作業(yè)。在一個(gè)情境教學(xué)完成之后，依次選擇一組學(xué)生，通過查找資料，確定與主題相關(guān)的正反兩方面案例，發(fā)布到班級群中，由所有學(xué)生打分，評價(jià)結(jié)果作為該組學(xué)生的思政作業(yè)成績。

6.考核方式。課程思政作為一項(xiàng)課程考核內(nèi)容，如何將其量化和可測評化，是個(gè)難點(diǎn)問題。在課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法不斷改革創(chuàng)新的趨勢下，筆者相應(yīng)調(diào)整了本門課程的評價(jià)方式。通過細(xì)化、重構(gòu)考核要素，明確了學(xué)生在各個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，應(yīng)該遵守的規(guī)則和行為規(guī)范，以及它們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由此形成的文件，在開課伊始就發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有約束，也能保證評價(jià)的過程和結(jié)果公平、公開。

三、數(shù)控機(jī)床編程與操作課程思政教學(xué)效果

教師在教學(xué)內(nèi)容中融入與專業(yè)知識(shí)相呼應(yīng)的思政案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升了自主學(xué)習(xí)能力，找到了學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在和他人建立良好合作關(guān)系的同時(shí)，也提升了獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力。通過在教師帶領(lǐng)下合力解決工程問題，學(xué)生培養(yǎng)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、周到的工作態(tài)度。

教師將思政內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體的課程規(guī)范及課后作業(yè)，將抽象的思想感悟轉(zhuǎn)化為具象的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使課程思政真正落地，可以指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，促使其養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師授課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善，遲到早退、上課不帶書、隨意使用手機(jī)的情況明顯減少，學(xué)生積極配合教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)之間互動(dòng)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果。課后，學(xué)生作業(yè)完成率達(dá)95%以上，也有更多的學(xué)生愿意參加教師組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

四、數(shù)控機(jī)床編程與操作課程思政反思與改進(jìn)

（一）目前思政案例選取的范圍還比較窄

筆者選取思政案例，主要集中在工匠精神、科學(xué)精神、全球視野幾個(gè)方面，以學(xué)科為依托拓展思政內(nèi)涵，著眼點(diǎn)在于專業(yè)能力培養(yǎng)。為滿足數(shù)控加工領(lǐng)域?qū)夹g(shù)工作者綜合素質(zhì)的要求，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的技能型人才，學(xué)校也要注重人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等非專業(yè)能力培養(yǎng)。因此，課程思政建設(shè)也要不斷進(jìn)步與發(fā)展，著力拓寬思政內(nèi)涵范疇，從政治認(rèn)同、家國情懷、文化自信、法治意識(shí)等方面入手，深入挖掘和數(shù)控機(jī)床編程與操作課程的契合點(diǎn)，將其融入專業(yè)課教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)既定的思政教育目標(biāo)[3]。

（二）專業(yè)課教師對課程思政內(nèi)涵認(rèn)識(shí)還不夠深刻

一些專業(yè)課教師的思想政治理論水平還有很大的提升空間。一些專業(yè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，對于如何在專業(yè)課程中發(fā)揮思想政治教育獨(dú)特優(yōu)勢、通過專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)等工作，存在認(rèn)識(shí)上的模糊和不足[4]。因此，學(xué)校要從多方面入手，如組織研討會(huì)、培訓(xùn)、示范公開課和宣講活動(dòng)等，提升教師綜合素質(zhì)，還要對積極參與課程思政教學(xué)實(shí)踐的教師給予政策上的鼓勵(lì)。教師也要通過學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì)，如關(guān)注時(shí)事、堅(jiān)持強(qiáng)國平臺(tái)學(xué)習(xí)、研讀政治理論專著、研究教學(xué)理論及教法等。學(xué)校要采取多種措施，保證教師與時(shí)俱進(jìn)，保持理論與實(shí)踐的先進(jìn)性。

結(jié)束語

課程思政應(yīng)用推廣的時(shí)間不長，專業(yè)課教師在這條改革路上還要不斷探索。如何深挖學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富的思政育人資源，如何提高教師個(gè)人政治理論水平，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者相融，都是教師今后一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)研究的主題[5]。