高艷芳

（甘肅省白銀市靖遠縣東灣鎮(zhèn)教育管理中心，甘肅 白銀）

為了優(yōu)化和提升教育質(zhì)量，適應(yīng)新課程改革的基本要求，許多教師基于時代發(fā)展現(xiàn)狀，靈活、合理地對互動教學(xué)模式進行了思考、研究、討論和應(yīng)用，意在加強對學(xué)生文化素養(yǎng)的培育，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在教育改革浪潮下，傳統(tǒng)教學(xué)模式也受到了一定的沖擊，尤其是對英語這門語言性學(xué)科來說，互動教學(xué)法的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生對交流互動的興趣，使他們在潛移默化中完成了最基本的語言應(yīng)用任務(wù)。因此，小學(xué)英語教師可以借鑒經(jīng)驗、積累總結(jié)，巧用多元化的互動教學(xué)模式來對知識進行輸出，讓學(xué)生可以更好地感受學(xué)習的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生互動交流

在信息技術(shù)的普及下，互動教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用呈現(xiàn)多元發(fā)展的趨勢，同時也為學(xué)生隨時隨地地互動交流創(chuàng)造了新的條件。以生活情境課堂為例，教師可以充分利用多媒體設(shè)備來推動師生互動交流效率的提升，通過播放與學(xué)生生活密切相關(guān)的圖片、視頻和音頻，展現(xiàn)出英語學(xué)科生動、有趣的面貌，持續(xù)性地引導(dǎo)學(xué)生探討英語中的生活、生活中的英語，從而收獲學(xué)習的樂趣。

例如，在教學(xué)“Family”單元時，教師可以圍繞“家庭”這個主題來創(chuàng)設(shè)生活情境，借此誘導(dǎo)學(xué)生展開互動交流。首先，教師可以先展示一張家庭合照，在多媒體設(shè)備上引導(dǎo)學(xué)生觀看，并且趣味引入：“Look at this group photo. Which family members can you see？”此時，學(xué)生會說出照片上的各個家庭成員，教師便可以與學(xué)生展開互動，詢問他們這些成員分別怎么稱呼，知不知道如何用英語表達。這樣，學(xué)生會結(jié)合已有的生活經(jīng)驗來與教師展開互動，他們可以分享自己的見解，也能聽教師的講解，這對促進師生互動有積極意義。

二、組織口語交際，鍛煉學(xué)生的表達能力

互動教學(xué)法的應(yīng)用不僅要求教師設(shè)計形式多樣的教學(xué)活動，還要求落實學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位。因此，教師需要將教育理念從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維中抽離，真正讓學(xué)生融入課堂中。如教師可以組織開展口語交際活動，通過設(shè)置符合學(xué)生能力、滿足學(xué)生興趣需求的口語交際話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動學(xué)習中，進而讓學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)“My friend”單元時，針對“朋友”這個主題，教師可以組織開展口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱呐笥?，營造輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。首先，考慮到小學(xué)生的英語學(xué)習能力，教師設(shè)置了一個口語交際話題“My good friend”，讓學(xué)生從“我的好朋友是誰、他的樣貌是怎樣的、我和他之間有什么故事”這幾個方面進行討論，與自己的同桌或小組成員分享，再學(xué)會聆聽他人的表達。在這個過程中，教師需要關(guān)注他們的口語表達狀態(tài)，聆聽他們的表達內(nèi)容，對他們的學(xué)習作出相應(yīng)的指導(dǎo)，切實幫助學(xué)生提高能力，促進學(xué)生之間的互動交流。

三、設(shè)計實踐活動，調(diào)動學(xué)生表達熱情

小學(xué)生學(xué)習英語的目的是更好地實現(xiàn)與他人的互動交流。為了避免學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，在新課程改革的背景下，許多小學(xué)英語教師把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與鍛煉學(xué)生的實踐能力這兩個目標相結(jié)合，意在提高學(xué)生學(xué)習的積極性，滿足他們學(xué)習的需求。因此，小學(xué)英語教師在運用互動教學(xué)法時，可以巧妙設(shè)計一些具有趣味性的學(xué)習實踐活動，以此調(diào)動學(xué)生的表達熱情，加深他們對英語語言的直觀感受。

例如，在教學(xué)“Happy birthday！”單元時，教師了解到小學(xué)生普遍對“生日”這個主題有強烈的學(xué)習興趣。為了更好地促進課堂互動的開展，教師可以設(shè)置學(xué)習實踐活動，如情景劇表演，讓學(xué)生以小組為單位，以生日為場景展開合作表演。比如，有個小組的學(xué)生分別扮演家庭成員中的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，一同為Lucy 慶祝生日。他們各自演繹著角色，用語言和行動表現(xiàn)出各個人物的特點，如扮演Lucy 的學(xué)生是這樣說的：“Thank my family，my birthday is very happy!”在這樣一種輕松的學(xué)習氛圍中，學(xué)生既可以感受到學(xué)習英語的樂趣，又能達到鍛煉學(xué)習能力的目的。

綜上所述，互動教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，給英語教學(xué)帶來了新的生機和活力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)靈活把握這一教學(xué)方法的應(yīng)用方式，巧用多樣的互動學(xué)習活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓他們可以積極地投入互動學(xué)習的過程中，進而收獲英語學(xué)習的樂趣。