張國霖

現(xiàn)代社會，在以信息科技為代表的新興技術(shù)的強力推動下，不僅正在迅速改變著人們?nèi)粘５纳罘绞胶蜕罟?jié)奏，而且整個人類社會也正發(fā)生著深刻的變革。未來社會如何發(fā)展，人們既充滿了無限的憧憬，也不免有著無盡的擔(dān)憂。教育，既是現(xiàn)代社會每一個體成員在人生不同階段都不可或缺的基本活動，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的推進劑——以其培養(yǎng)或影響的無數(shù)個體在未來社會中各自扮演的角色參與到人類社會發(fā)展的整體進程之中。因而，教育與未來社會就有著這樣的雙重意義：教育既是未來社會系統(tǒng)的其中一部分，也是決定更遠些的未來社會發(fā)展?fàn)顩r的一個重要因素。未來的教育如何，實在是一個值得深入探討的話題。

受益于人工智能、網(wǎng)絡(luò)科技的飛速進步，教育也呈現(xiàn)出越來越多的新變化、新動向。加之近年受到持續(xù)不斷的疫情影響，在線學(xué)習(xí)成為“新常態(tài)”，這不僅使人們看到了一種新的教育教學(xué)形態(tài)的曙光，而且隨著各種在線教育教學(xué)活動的開展和逐步完善，廣大師生也已經(jīng)慢慢習(xí)慣并接受了這類安排。因此，“元宇宙”概念一經(jīng)推出，這種虛擬融合現(xiàn)實的感受由于在近來的各種教育活動場景中已經(jīng)有了廣泛體驗，因而很快就得到了教育界的熱烈響應(yīng)，“教育元宇宙”隨之橫空出世。類似的基于技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用推動教育教學(xué)模式和形態(tài)變革的不斷嘗試及其常態(tài)化，顯而易見將是未來一段時間內(nèi)教育所呈現(xiàn)出的一種基本樣態(tài)。當(dāng)然，這只是未來教育的一個側(cè)面，而非它的全部；是教育比較容易外顯的方面，而不是它的主要方面。未來的教育究竟如何，歸根到底在于特定社會人們對它的種種規(guī)定。

討論未來的教育，或許會不自覺地聯(lián)想到與其字詞完全一致只是組合形式不同的另外一個詞組——教育的未來。把兩者擺放在一起，看似孔乙己式的咬文嚼字，實際還是能夠從中品味出些許差異的。此處的看法是：未來的教育是基于對未來社會的理解和認(rèn)識出發(fā)來看待教育的；教育的未來則是立足于教育來展望其自身的未來發(fā)展的，而這“展望”中蘊含著價值層面的預(yù)設(shè)或者說這種價值層面的預(yù)設(shè)更強一些。因而，我們講教育的未來，經(jīng)常是同兒童的未來、國家和民族的未來、人類的未來等聯(lián)系在一起的，雖然這其中也包含著與“未來的教育”基本一致的那層含義。這樣就回到了我們前面所提及的教育與未來社會關(guān)系的話題，有什么樣的教育，就會迎來什么樣的未來。謀劃未來的教育發(fā)展，雖然不可避免會受到現(xiàn)實社會狀況的影響，但更重要的是必須能夠總攬全局，立足長遠，即便對未來社會有著哪些特征，需要什么樣的人諸如此類的問題還沒有統(tǒng)一認(rèn)識，也需要結(jié)合人的健康發(fā)展的基本需求和正常社會的基本樣貌來統(tǒng)籌布局。脫離了基本常識的教育，其后果通常也是可以預(yù)見的。

本期雜志，安排了“未來教育研究專題”，其中既有對當(dāng)下正火的元宇宙概念與教育的關(guān)系的多方位探討，也有全球?qū)用娼逃l(fā)展文件的解析，還有對未來教育研究來說更是不可或缺的方法論上的梳理，這些文章從不同角度展示了未來教育的多元圖景，也呈現(xiàn)了對教育的未來的美好預(yù)期。