陳秀雯

（深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校 廣東 深圳 518101）

1.音樂融入小學(xué)古詩詞教學(xué)的背景和意義

古詩詞是經(jīng)過了千百年人們不斷對文化的淘汰與篩選而傳承下來，是我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫中一顆熠熠生輝的明珠，是象征著中華民族歷史的古老符號。因此語文教學(xué)中，無論哪個學(xué)齡階段，古詩詞一直是老師講授的重點。但由于古詩詞歷史悠久的年代性、僵硬刻板的教學(xué)模式、大量繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和小學(xué)生有限的理解力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使小學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣越來越低。怎樣才能讓小學(xué)生愛上古詩詞，將音樂與古詩詞融合不失為一種有效的方法。

從性質(zhì)上看詩既是一種音樂，亦是一種語言，且伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達，音樂融入古詩教學(xué)也十分易于實現(xiàn)和操作，所以將音樂融于古詩教學(xué)是合理可行。這樣將有助于傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，改善傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式停留在“讀一讀”“寫一寫”“背一背”階段的現(xiàn)狀，有助于音樂與語文學(xué)科的融合，可以提供小學(xué)語文老師更多教授古詩詞的方法，讓老師更好的教，促使學(xué)生更好的學(xué)；有助于提高學(xué)生的審美能力，弘揚中國民族文化，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

2.音樂如何融入小學(xué)古詩詞教學(xué)

2019年9月，全國小學(xué)、初中全年級統(tǒng)一使用部編本語文教材，在部編版小學(xué)語文教材中，古詩文比例顯著增加，從一年級時就有古詩的編排，一至六年級共安排了129首古詩文的學(xué)習(xí)。只是數(shù)量的要求已經(jīng)讓孩子們心生恐懼，又怎么樂學(xué)古詩詞？我們也常說興趣是學(xué)習(xí)最大的老師，在古詩詞教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胍魳?，可以提高孩子們學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。小學(xué)語文課本有大量通俗易懂的古詩詞，能與音樂融合的古詩詞也十分多，把音樂融入小學(xué)詩詞教學(xué)的形式有多種：流行歌曲、古典歌曲、音樂劇、古樂曲、樂器等。以下將從三個角度探析音樂元素融入小學(xué)古詩詞教學(xué)的形式和方法：

2.1 “配樂哼唱”，吟古詩。

“配樂唱古詩”就是將古詩原文重新進行譜曲，配以現(xiàn)代樂曲進行吟唱。在不斷創(chuàng)新的課堂形式和課程融合的大背景下，“配樂唱古詩”應(yīng)運而生。許多音樂家為了讓這些古詩詞歌曲重新唱響，將這些古詩詞重新譜曲。以谷建芬、黎英海、廖乃雄等老師為例，他們幾乎為每篇小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的古詩詞都譜上了旋律，也就是我們所說的“配樂唱古詩”。“配樂唱古詩”以“口耳相傳”的方式，在幫助學(xué)生更好地記憶、理解、鑒賞古詩的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生在不知不覺中把古詩輕松背下來的感受古詩美的能力。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推動，海韻學(xué)校為構(gòu)筑優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的厚重土壤，弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化，在落實國家課程的同時，一直非常重視古詩文教學(xué)的探索與研究，經(jīng)常開展古詩文教學(xué)與誦讀活動，多年來在古詩文教學(xué)中碩果累累。2021年7月，寶安區(qū)海韻學(xué)校通過申報、遴選，被中華詩詞學(xué)會詩教委員會、深圳市教育科學(xué)研究院授予“中華詩教深圳示范區(qū)試點學(xué)?！狈Q號。曾被評為寶安區(qū)“國學(xué)”實驗學(xué)校，教育部中華經(jīng)典誦讀工程“最美誦讀”實驗學(xué)校。海韻學(xué)校組成“雅韻吟誦社團”，“雅韻吟誦社團”吟唱《定風(fēng)波》榮獲深圳市學(xué)生吟誦比賽二等獎。為方便學(xué)生熟悉詩歌節(jié)奏，并形成基本文體概念，根據(jù)誦讀課程的熏聽課程內(nèi)容，熏聽指的是通過聽和唱來熟悉古詩。海韻學(xué)校利用早讀或者午讀開展，全校廣播播放制作好的跟唱音頻，各班語文教師隨堂播放文本ppt，學(xué)生跟唱古詩。學(xué)生通過反復(fù)熏聽反復(fù)吟唱，滲透詩詞音韻知識，感受詩詞音樂之美。各班語文教師安排語文課前3分鐘時間播放誦讀課程講解音頻，幫助學(xué)生快速、簡單了解所學(xué)詩詞內(nèi)容，吟唱詩詞，使得吟誦的古詩響遍校園。除此之外，學(xué)校每周利用校園鈴聲系統(tǒng)，上下課鈴聲播放聲律啟蒙；在進出校、上下課時段播放古詩詞吟唱；上午進校循環(huán)播放三字經(jīng)，下午進校循環(huán)播放百家姓；放學(xué)學(xué)生出校列隊齊唱已學(xué)內(nèi)容。讓音樂和語文互相融合，這樣的融合手段為語文提供了“美化、深化對中國經(jīng)典詩歌的學(xué)習(xí)”的方法?！耙髡b詩歌”是學(xué)習(xí)古詩詞一個重要又十分有效的方法。

2.2 “旋律創(chuàng)設(shè)”，悟古詩。

2021年的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞的學(xué)習(xí)要求談道：“誦讀優(yōu)秀詩詞，誦讀時注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！痹诠旁娫~的課堂上，音樂與古詩詞教學(xué)融合的最常見的方法就是適時地插入適當(dāng)?shù)囊魳?，用音樂?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去。通過音樂的韻律和節(jié)奏幫助學(xué)生更好地體會古詩詞的情感。

俄羅斯著名音樂教育學(xué)家謝洛夫曾說過：“音樂可以表達人類難以用語言表達，表達甚至不能表達的情感?！币魳肪奕素惗喾乙舱f過：“音樂可以使人類的靈魂爆發(fā)火花?！笨梢?，音樂的內(nèi)涵也是非常豐富的，雖然不像文學(xué)作品那樣，讓人一目了然，但是它的獨特個性，可以表達出人類的喜、怒、哀、樂，以豐富的音樂語言陶冶人們的情操。在古詩詞教學(xué)中融入音樂能幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生強烈共鳴的情感，使情感的信息暢通無阻，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在2020年寶安區(qū)小學(xué)語文經(jīng)典詩文吟誦教學(xué)課例評選中，我執(zhí)教的教學(xué)課例《鹿寨》獲得一等獎。在古詩教學(xué)的過程中我運用音樂旋律，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中去，通過音樂的韻律和節(jié)奏幫助學(xué)生更好地體會古詩詞的情感。首先進行古詩常規(guī)的教學(xué)，根據(jù)古詩的平仄讀法，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略古詩的韻味，把古詩讀通順，理解其中的字詞。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子描述在深邃幽靜的山林里，只聽見有人說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上的幽靜的景象，雖然孩子們在描述的時候講得還不錯，但讀起來總覺得缺乏那種幽靜、落寞為美的意境。這也是由于孩子們?nèi)鄙倭藢@個方面的認知導(dǎo)致的，這也是我意料中的情形，此時我播放Bandari-老鷹之歌（純音樂 寂靜山林輕），孩子聽著優(yōu)美的曲調(diào)再結(jié)合畫面展開想象引導(dǎo)孩子不知不覺走進了山里，深入的感受到詩中靜中有動，動中有靜，感受到詩人給我們傳遞出的一種以落寞為美的意境。以下是我的教學(xué)片段：

創(chuàng)設(shè)音樂情境，展開想象，欣賞古詩，感受古詩“幽靜”的意境美。

（1）播放Bandari-老鷹之歌（純音樂 寂靜山林輕）出示畫面，讓學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面讀出相應(yīng)的古詩。

（2）生再配樂Bandari-老鷹之歌誦讀古詩，邊誦讀邊感受古詩的幽靜美。

（3）找四句古詩中哪一句不是幽靜？

①師：有一句不是描寫靜的，是哪一句？

②生讀出“但聞人語響”，指出此句的描寫不是幽靜。

③引出“反襯”的寫作手法。反襯：指的是利用與主要形象相反的形象，從反面襯托主要形象。

④學(xué)習(xí)有反襯的詩句：

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（以動襯靜）

遙看瀑布掛前川。（以靜襯動）

⑤引導(dǎo)學(xué)生感受詩句：但聞人語響（以動襯靜），用來突出詩人此時的心情：即便當(dāng)時官場的坤亂，動蕩不安，但也騷亂不了他那寧靜的內(nèi)心那樣的意境。

（4）生再配樂Bandari-老鷹之歌誦讀古詩，師出現(xiàn)畫面，生聽著悠揚的曲調(diào)，展開想象，同桌說說看到的畫面，生寫下畫面。

課上到這里掀起了一個小高潮，孩子對詩意的理解進一步提升了。為了將孩子對詩的理解進一步推進，達到能夠把詩更好更快的背誦下來，讓學(xué)生更讓好的領(lǐng)悟詩詞的情感。在孩子們對古詩的意境理解進一步提升情境相融時，此時我播放了由陳琴吟唱《鹿寨》的歌曲，孩子們跟隨音樂一起唱《鹿寨》。此刻，孩子們在音樂的感染下已經(jīng)大致感受到作者王維當(dāng)時的心境，并且產(chǎn)生了共鳴，在不知不覺中把古詩的意境把握到了。適時運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，能將教學(xué)中的情感推向高潮，提升感悟；加深印象激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟詩詞的情感。

2.3 “配樂舞動”，演古詩

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作出了系列重要論述。他曾指出：“讓收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來，豐富全社會歷史文化滋養(yǎng)?！比绾蔚淖寱鴮懺诠偶奈淖止旁娫~都活起來？用優(yōu)美的旋律把古代的詩詞文化用音樂舞蹈的形式演繹出來是立足傳統(tǒng)、心系人民、全情創(chuàng)作的一種方式，也是中國詩歌發(fā)展的創(chuàng)新。

驚艷2022虎年央視春晚的舞蹈詩劇《只此青綠》，它是一部以舞蹈形式演繹的詩劇，講述了故宮工作人員與北宋畫家王希孟以及北宋手工藝人，王希孟與手工藝人之間的超時空心靈對話。舞蹈詩劇《只此青綠》由始至終都是旋律貫穿著，用音樂舞蹈的旋律展示詩劇給少年兒童品味經(jīng)典作品之間搭建出一座橋梁，幫助他們領(lǐng)會到深層次的美，感受中國詩歌之美。

在古詩詞教學(xué)中適時組織學(xué)生用音樂舞蹈的旋律進行文本的表演，可以有效彌補抽象文字、靜態(tài)圖片的局限性，更好的幫助學(xué)生對古詩詞深入地領(lǐng)悟其神、體悟其情。感受詩歌之美。

總之，詩詞和音樂一直緊密相關(guān)，兩者在藝術(shù)精神、意境、審美情趣上都有著極大的交融性。借助音樂輔助小學(xué)古詩詞教學(xué)，既能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更好地理解詩詞意思。而學(xué)生通過音樂給詩詞吟唱、表演的方式來描繪出自己對詩詞的理解，在提升學(xué)生詩詞素養(yǎng)的同時又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。