李正良

（臨滄市第二中學(xué) 云南 臨滄 677000）

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而在此過(guò)程中，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主要特征，核心素養(yǎng)的概念也是在這一背景之下所形成的。所以說(shuō)，教師在開(kāi)展高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，除了要注重學(xué)生知識(shí)的獲取之外，更在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)以及創(chuàng)造。通過(guò)結(jié)合高中階段學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)的具體發(fā)展需求，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升，

1.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理這一學(xué)科基于核心素養(yǎng)體系的整體框架，對(duì)學(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含了物理觀念和應(yīng)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新、科學(xué)探究和交流以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，這四個(gè)不同的維度[1]。其中，物理觀念和應(yīng)用其實(shí)就是指學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、能量觀以及相互作用觀等等，除此之外，還能夠用起來(lái)進(jìn)行實(shí)際生活中自然現(xiàn)象以及問(wèn)題的解釋。而科學(xué)思維以及創(chuàng)新，主要是指學(xué)生應(yīng)該具備一定的抽象思維以及形象思維等等一些物理思維，除此之外，還需要準(zhǔn)確地應(yīng)用這些思維方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并在此過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)信息數(shù)據(jù)的收集及整合，憑借科學(xué)論證從而獲得最終的客觀結(jié)論，當(dāng)然還應(yīng)該學(xué)會(huì)從批判的角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)的看待。而科學(xué)探究和交流這一核心素養(yǎng)主要是指，在高中物理的教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生需要具備敢于質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)操作、客觀論證以及合作交流等等一些素養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該根據(jù)物理這一學(xué)科的發(fā)展需求從而展開(kāi)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。而科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以深層次的理解和掌握科學(xué)服務(wù)社會(huì)這一本質(zhì)，并且能夠具備相信科學(xué)以及科學(xué)探索等等一些意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)，便有助于學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程之中形成良好的道德規(guī)范，從而促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。事實(shí)證明，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展存在非常重要的作用以及地位，而上述的這四個(gè)維度之間相互關(guān)聯(lián)并相互影響。

2.高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

2.1 重視基礎(chǔ)知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

雖然說(shuō)核心素養(yǎng)的相關(guān)理念提出了要打破傳統(tǒng)雙基教育的局限，但是卻加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能的培養(yǎng)，所以說(shuō)仍然具備一定重要的意義。因此，這就需要教師在展開(kāi)高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，能夠有意識(shí)地圍繞核心素養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)理念，從而對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)提出全新的要求，以此來(lái)完成知識(shí)框架的建構(gòu)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展[2]。

就比如說(shuō)，教師在講解“時(shí)間和位移”這一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便可以有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)來(lái)完成課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。物理觀念的培養(yǎng)是當(dāng)前高中物理基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也可以這樣進(jìn)行理解，在教學(xué)過(guò)程中所理解和掌握的學(xué)科知識(shí)都將會(huì)被遺忘，而在此過(guò)程中，不會(huì)被遺忘的便是存在于這些知識(shí)至上的思想觀念，這些觀念不僅僅能夠構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)體系，還能夠幫助學(xué)生塑造良好的人格。所以說(shuō)，在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師需要從基礎(chǔ)的知識(shí)入手來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思想觀念的力度，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從物理知識(shí)的角度來(lái)進(jìn)行相關(guān)事物的認(rèn)知以及問(wèn)題的解決，將有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的物質(zhì)觀以及價(jià)值觀等等，而這些內(nèi)容都有助于學(xué)生夯實(shí)自身的思想基礎(chǔ)。就拿本科時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而言，其物理觀念的培養(yǎng)主要包括了對(duì)于基本概念的理解，除此之外，也包含了借助抽象思維來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的相關(guān)方法，更包括了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)與實(shí)際生活之間所存在關(guān)系的理解。只有從這幾個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)物理觀念的全面塑造，并且能夠幫助學(xué)生真正的學(xué)會(huì)從科學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行事物的看待，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心觀念。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，教師應(yīng)該有意識(shí)地針對(duì)位移、標(biāo)量以及適量等等，一些基本的概念來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立其相對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)觀念。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移之間相應(yīng)關(guān)系這一相關(guān)知識(shí)時(shí)，將有助于學(xué)生構(gòu)建其基本的知識(shí)框架，與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理觀念。

2.2 重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著非常重要的作用以及地位，這主要是因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的操作將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)。因此，這就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并且能夠在此基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體交流以及互動(dòng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主探究能力[3]。

就比如說(shuō)，教師在講解“探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系” 這一實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程之中，教師需要明確要求學(xué)生能夠通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，從而學(xué)會(huì)借助控制變量的方法來(lái)研究?jī)烧咧g所存在的關(guān)系。與此同時(shí)，在具體操作的過(guò)程中，教師還應(yīng)該通過(guò)示范指導(dǎo)的這一方式，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中。接下來(lái)，教師需要為學(xué)生提供兩種不同的條件設(shè)定，并要求學(xué)生從這兩個(gè)條件設(shè)定入手來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)操作時(shí)所形成的數(shù)據(jù)。例如保持對(duì)象質(zhì)量不變，來(lái)改變桶內(nèi)砂的質(zhì)量以及保持桶內(nèi)砂的質(zhì)量不變，來(lái)改變研究對(duì)象的質(zhì)量。針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的數(shù)據(jù)進(jìn)行互動(dòng)討論，將有助于學(xué)生在對(duì)比以及分析的過(guò)程之中對(duì)其加速度與力和質(zhì)量之間的定量分析進(jìn)行深層次的理解及掌握，并取得良好的看法教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生形成客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從這一教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程能夠看出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究能力存在非常重要的作用以及地位。所以這就需要教師在展開(kāi)高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，能夠遵循核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，并圍繞這些理念來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)。首先，教師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行經(jīng)歷，也就是說(shuō)，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中，在此過(guò)程中，將有助于學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，提出相關(guān)的問(wèn)題以及假設(shè)，并在此基礎(chǔ)之上，借助科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而真正的體會(huì)到科學(xué)探究所具備的樂(lè)趣。其次，在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程之中，還有助于訓(xùn)練學(xué)生形成良好的科學(xué)思維。這主要是因?yàn)樵谖锢韺?shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中存在的一些現(xiàn)象，往往需要學(xué)生借助抽象思考的方式來(lái)進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)，因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析以及推理。并且能夠配合實(shí)驗(yàn)操作，從而對(duì)相對(duì)感性的材料展開(kāi)加工及處理，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得科學(xué)的理論，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重情感的滲透，通過(guò)對(duì)知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中所蘊(yùn)含的情感因素進(jìn)行深層次挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考以及探索的過(guò)程之中，將有助于學(xué)生形成不斷追求科學(xué)的這一本質(zhì)。

2.3 組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力

基于核心素養(yǎng)背景之下，教師在開(kāi)展高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要進(jìn)一步注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究以及學(xué)習(xí)的能力。除此之外，還需要教師能夠在此基礎(chǔ)之上，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量，通過(guò)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的互動(dòng)交流能力，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展[4]。

就比如說(shuō)，教師在講解“研究平拋運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，便可以為有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)探究的方案。首先，需要要求每一個(gè)小組的學(xué)生能夠進(jìn)行合理的分工，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的提出，問(wèn)題的假設(shè)以及問(wèn)題的解決等等一系列的任務(wù)。之后，還需要教師依據(jù)每一個(gè)小組學(xué)生對(duì)其知識(shí)的描述，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的最終成果。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中教師還需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作所具備的價(jià)值，這樣一來(lái)將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展，并進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師為學(xué)生所提供的合作，學(xué)習(xí)及互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)相對(duì)有限，即使是在教師的要求之下，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也往往會(huì)變成形式化的階段，因此，無(wú)法形成良好的效果。所以說(shuō)，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，能夠真正地做到從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，并且結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的建構(gòu)從而完成合作學(xué)習(xí)模式的完善。這樣一來(lái)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，便占據(jù)一定的話語(yǔ)權(quán)，合作的欲望也會(huì)隨之而強(qiáng)烈，如此一來(lái)，便能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)交流以及探究能力的提升。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

基于核心素養(yǎng)背景之下，物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)著相對(duì)重要的社會(huì)責(zé)任，因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠深層次地去分析這一學(xué)科所具備的社會(huì)價(jià)值。并且能夠在此基礎(chǔ)之上，從學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的角度出發(fā)，從而組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與到各種綜合實(shí)踐的活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

就比如說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生利用課后時(shí)間來(lái)搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料，在此過(guò)程中，將有助于學(xué)生真正地了解到軍事科學(xué)、航天技術(shù)以及科學(xué)家的事例及貢獻(xiàn)等等一些相關(guān)的資料，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的體驗(yàn)。除此之外，教師也可以有意識(shí)地圍繞安全用電這一主題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)踐，就比如說(shuō)，可以針對(duì)家庭以及公共場(chǎng)所等等一些地點(diǎn)的安全用電情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)之上完成調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，針對(duì)其中所存在的用電隱患來(lái)展開(kāi)深層次的分析，并提出針對(duì)性的建議。事實(shí)證明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及物理核心素養(yǎng)。

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景之下，教師在開(kāi)展高中物理這一學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深層次地分析，并且能夠從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，來(lái)注重上述這四個(gè)維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。