崔 巍

（盤錦市盤山縣教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧 盤錦 124000）

前言

語言是表達(dá)情感的方式，寫作也是一樣，它可以把人們經(jīng)歷過的生活百態(tài)寫出來，并分享給其他人?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生的寫作能力需要進(jìn)行提升。學(xué)生的作文能力是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在文字表達(dá)、思維邏輯、情感認(rèn)知以及平時在日常生活中對于事物細(xì)節(jié)的觀察能力的綜合體現(xiàn)。對于一部分學(xué)生來說，在寫作文時總會感覺很難，不知道從哪里開始寫起。目前，這種情況非常普遍，這讓很多教師對學(xué)生的寫作能力非常擔(dān)心。

1.中職學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀分析

學(xué)生寫不出作文，急得想摔筆，這不是特例，是目前很多學(xué)生的現(xiàn)狀。作文寫作對于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。有時，學(xué)生并不是不想寫，即便在一張白紙面前已經(jīng)做了很多的心理準(zhǔn)備，看了很多的相關(guān)資料，絞盡腦汁的想了很久，也未必能寫出些想要的內(nèi)容。要么是沒有思路、沒有靈感，要么就是腦中一堆想寫的內(nèi)容，但就是不知道從哪里開始寫。還有的學(xué)生，他能寫出來，但是作文質(zhì)量不行，邏輯混亂、句子也不通順，念起來自己都頭痛。學(xué)生們很羨慕那些提起筆來就行云流水的作家，也想像他們一樣，可以文思如泉涌，但在現(xiàn)實的寫作過程中，實現(xiàn)這種作文能力，對學(xué)生來說真的很難。寫作文時需要圍繞中心來進(jìn)行構(gòu)思，但很多學(xué)生寫著寫著就跑題了，直到最后，都不知道想表達(dá)什么[1]。還有的學(xué)生寫的內(nèi)容沒有問題，但卻過于單薄，對于材料的掌握不能充分的發(fā)揮，有時也會出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。更有甚者，文體錯分、結(jié)構(gòu)不完整、段落劃分上也存在很多問題，這讓教師很為學(xué)生擔(dān)憂。一篇優(yōu)秀的作文，讓人讀過以后，可以明白學(xué)生想要表達(dá)的中心思想，可以通過工整的字跡，聯(lián)想到學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，也可以通過其中豐富的情感，感受到學(xué)生內(nèi)心真正想表達(dá)那種真摯。所以，有些時候，學(xué)生并不是不努力，也看過很多書，讀過很多課外讀物，可就是依舊無法從字里行間找到靈感，反而讓自己更加自責(zé)。有學(xué)生從小就有寫日記的習(xí)慣，但通常是以流水賬的方式來寫，并沒有因此而打好作文基礎(chǔ)，反而成了現(xiàn)在的寫作障礙，這也是真實存在的一個原因。那么如何能把作文寫好，如何提升學(xué)生的作文能力，就成了教師急需解決的問題。

2.提高學(xué)生作文能力的具體辦法

2.1 培養(yǎng)寫作靈感

為什么有的人提起筆就可以流暢的書寫，通過語言轉(zhuǎn)文字的美妙過程，實現(xiàn)自我價值，為社會注入新的觀點，成為讓人佩服的人。這是寫作的魅力，學(xué)生需要一點一滴的學(xué)習(xí)，才會像別人一樣寫出好作文。寫作靈感是學(xué)生在寫作文時，通過對于生活的某些事物而引發(fā)的思考與啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生覺得可以用于作文中時，就可以利用各種寫法來進(jìn)行作文的組織與撰寫。突然想到的一個話題、曾經(jīng)在哪里遇到的一件事、一個人、在去某地的路上看到的一段風(fēng)景、聽某人講的一段故事等等，都可以作為寫作的靈感。所以，靈感有時就是那么一瞬間冒出來的，需要學(xué)生善于捕捉和收集整理，這樣在面臨作文寫作的時候，就可以靈活的進(jìn)行運用。例如：將靈感轉(zhuǎn)化為寫作素材。教師可以讓學(xué)生通過一周習(xí)慣養(yǎng)成的方式，來對語文作文教學(xué)進(jìn)行輔助。教師可以制定一個一周計劃表，讓學(xué)生們按照表格上的時間，每天進(jìn)行靈感記錄打卡。教師要對學(xué)生做好前期的鋪墊工作，告訴學(xué)生寫作對于語文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白靈感轉(zhuǎn)化為素材對于作文能力提升有很大的幫助。靈感是寫作的源泉，是提升寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)，所以要讓學(xué)生知道這中間的道理，這樣在一周的時間內(nèi)，才可以養(yǎng)成一個好習(xí)慣。當(dāng)教師做完鋪墊后，可以告訴學(xué)生，每天在上學(xué)放學(xué)的路上看到的可以引發(fā)思考和感悟的事都可以是靈感，然后站在自己的角度去對事情進(jìn)行思考，并將想到的語言轉(zhuǎn)換為文字的形式記錄下來，想像一下如果想把這件事通過文字的形式表達(dá)出來，并且能夠讓別人聽懂，要怎樣來寫。這件事是否讓自己很感動，如果是的話，那么要怎么把自己內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)換成文字的形式呢?讓別人看過這段文字后，也同樣被感動。這一周的時間，是培養(yǎng)習(xí)慣的過程，也就是說，也許在一周之內(nèi)，學(xué)生的寫作能力并沒有提升，也有可能有所提升，但這些都不是最重要的。重要的是讓這一周的習(xí)慣成為長期的習(xí)慣。所以，教師在前三天的時候，需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生對于靈感的收集重視起來，然后對學(xué)生的收集內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在某些方面還有提升的空間。后四天對于學(xué)生來講，就是習(xí)慣的養(yǎng)成了，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生分享在這七天的感受和收獲。

2.2 提高閱讀能力

閱讀能力是保證中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，能夠有足夠的素材進(jìn)行作文的寫作。學(xué)生在寫作中會出現(xiàn)各種各樣的狀況。在學(xué)生閱讀時通常會出讀完就忘的情況，即便讀書千卷，到頭來也是一無所獲。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，需要教師來進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。例如：幫助學(xué)生們成立小型讀書會。教師和學(xué)生們講一些有關(guān)閱讀能力提升的方法，告訴學(xué)生們，讀書時要養(yǎng)成邊讀邊理解的好習(xí)慣，要通過字面的意思去體會作者想要表達(dá)的中心思想。每看到一段結(jié)束時或者一章結(jié)束時，就停下來去想一下，給自己一個思考的時間，然后再接著讀書。這樣可以更好的對文章進(jìn)行理解。通過對作者思路的了解，也可以讓學(xué)生結(jié)合到實際寫作中進(jìn)行應(yīng)用。在讀書過程中，要能夠針對內(nèi)容提出問題，根據(jù)自身的知識儲備，對文中一些不太懂的東西，提出疑問，然后可以根據(jù)問題所在的領(lǐng)域，去請教適合解答的人或教師，在得到幫助后，會加深學(xué)生對于這個過程的印象，對未來將會遇到類似問題打好基礎(chǔ)。當(dāng)讀完一篇文章時，要盡量向前回憶一遍，能想到多少就想多少，運用這種方法，可以讓學(xué)生鍛煉記憶力，然后通過語言將文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的描述，就像是給別人進(jìn)故事一樣。對于文中的優(yōu)美詞句可以進(jìn)行摘錄，以便于靈感的收集。在學(xué)生閱讀的時候，如果環(huán)境條件允許，可以建議學(xué)生出聲朗讀，朗讀如果流暢，那么在后期的閱讀過程中就可以用默讀的形式來讀書。在選擇讀物的時候，教師要建議學(xué)生先從興趣出來，去選擇一些自己比較感興趣來讀，在后期習(xí)慣養(yǎng)成后，可以多讀一些與著名作家的作品，從中吸取寶貴的經(jīng)驗，提升自身的寫作水平。教師在對學(xué)生講完后，可以在每個小組的讀書會成立時，安排小組制定一個組名，然后再提煉一句話來表明成立的目的，這樣可以讓學(xué)生們感受到儀式感，后期在參與讀書會時，可以更加認(rèn)真。讀書會可以給學(xué)生們一個集中學(xué)習(xí)閱讀的機(jī)會，讓想共同進(jìn)步的學(xué)生可以相互促進(jìn)，讓對閱讀沒興趣的學(xué)生，看到其他同學(xué)在作文寫作上的進(jìn)步而產(chǎn)生動力。

2.3 增強(qiáng)寫作技巧

教師在針對中職學(xué)生寫作技巧方面，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的語文基礎(chǔ)，先設(shè)定一個短期的計劃，由簡單到復(fù)雜是一個過程，所以需要學(xué)生做好完成短期計劃的準(zhǔn)備，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把計劃進(jìn)行分解，這樣更加有助于計劃的達(dá)成。例如：萌寵寫作計劃。對于中職學(xué)生來說，寫作技巧的加強(qiáng)形式可以通過位置轉(zhuǎn)換的形式來進(jìn)行加強(qiáng)。提升學(xué)生的分析與邏輯思維能力從而全面帶動綜合寫作能力，這是一個計劃，也是一次對于學(xué)生寫作興趣的提升?？偸菍懖怀鰱|西的學(xué)生，寫作的動力會逐漸下降。寫作能力強(qiáng)一些的學(xué)生，對于長時間的模式化寫作，也會產(chǎn)生懈怠的情緒。學(xué)生對于小動物大多是很喜歡的。有的學(xué)生家里養(yǎng)寵物，有的學(xué)生非常喜歡與動物接觸，看到外面的小貓小狗就想和它們一起互動一下。所以，教師首先要借助動物與學(xué)生的關(guān)系來進(jìn)提升學(xué)生對于寫作的興趣，然后再從學(xué)生喜歡的小動物的角度出發(fā)讓學(xué)生站在動物的角度看人類，這是一個很特殊的點，可以讓學(xué)生想到很多之前學(xué)過的寫作技巧，并且開始有想嘗試寫作的沖動。這個短期計劃對于學(xué)生的幫助會很大。把自己喜歡的分享給別人是一種能力，寫作可以讓人同時具備兩種能力，一種是觀察力，另一種是語言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生們對于家里養(yǎng)的寵物或者在外面看到的小動物的外貌和習(xí)性通過文字的形式進(jìn)行記錄說明，然后整理成寫作素材。這個短期計劃的標(biāo)題可以設(shè)定為《動物眼中的世界》，這樣的題目可以讓學(xué)生去觀察動物們每天的活動，也可以看到它們在與人類共同生存時的狀態(tài)。這些只是素材的一部分，更大一部分是讓學(xué)生能夠放下自身的定位，去換另一個視角，對語文的寫作技巧重新進(jìn)行整理，然后通過小動物的角度去靈活的運用。從思維邏輯到抽象的表達(dá)，從擬人化的口吻到可愛有趣的觀點，這些是激發(fā)學(xué)生靈感的方式，教師也可以對學(xué)生素材的收集可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

總結(jié)

中職語文的教學(xué)效果很重要的一部分原因是在寫作能力的提升上。在學(xué)生掌握了寫作方法后，也會相應(yīng)的增強(qiáng)語言表達(dá)能力，這是相輔相成的，也是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的過程。面對目前中職學(xué)生對語文作文寫作的不自信，教師應(yīng)進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)與鼓勵。學(xué)生的寫作能力需要適當(dāng)?shù)姆椒▉韽?qiáng)化，這中間也需要一些時間和耐心。寫作好的學(xué)生，表達(dá)能力也相對會好。對一件事的描述、一個故事的講解、一個片段的回憶、一段經(jīng)歷總結(jié)等等，都會成為學(xué)生的素材，當(dāng)積累到一定的程度，就可以在寫作時隨時調(diào)用，讓寫作流程更加流暢，文章的結(jié)構(gòu)更加完整清晰，讓看的人可以通過學(xué)生的文筆去感受學(xué)生想表達(dá)的思想。教師在對學(xué)生進(jìn)行作文能力的提高時要有充分的耐心，因為這不是在短時間內(nèi)就可以完成的，而是需要時間的沉淀。教師要在作文寫作上給學(xué)生更多的鼓勵和支持，這樣才能讓學(xué)生不懼怕寫作，敢于挑戰(zhàn)自己的內(nèi)心，并且可以通過寫作為生活帶去更多的樂趣，讓寫作成為抒發(fā)個人情感的最佳方式。